多媒体辅助下的英语口语教学模式探讨

外语课堂是教师利用口语交际活动来培养学生的语言能力和交际能力的重要场所，在课堂上组织学生参与各种类型的语言交际活动是促进学生英语口语能力提高的有效手段。利用现代化多媒体教学设备，融视、听、说于一体的口语实践课能够使师生在课堂上的交际活动处于一种互动状态。     

以提问诱发语言互动

教师话语是教师执行教学计划的工具，是学生语言输入的重要来源。所有的课堂活动都是围绕一个话题展开的，话题也是课堂活动的中心，而将学生引人话题的有效手段可以使用提问方式。提问作为教师话语的一部分，是组成课堂教学的重要环节，教师在外语课堂中的提问可以用来调节课堂气氛．检查学生理解或获得学生反馈。但最主要的功能还是通过语言来启发学生的思维和促使学生积极地使用所学的语言。提问的主要目的是使学生参与到课堂活动中来．所以教师使用适当提问策略．就能诱发学生在课堂上更多语言互动．从而促进外语学习。     

优化小学英语口语教学的措施

语言作为一种交际工具,学习语言的最终目的是交际。但我们在运用语言的过程中,却经常存在这样那样的问题。以小学英语口语教学为例．有些学生在考试中可以取得高分．但如果让他们说几句流畅的口语却比登天还难。因此,导致一些学生在进行练习时,面对老师和同学十分胆怯．不愿主动参与口语练习,有的学生虽然参与课堂的积极性很高,但一到口语表达就手足无措,     

英语专业学生口语自主学习现状调查及思考

为了解大学英语专业学生口语课堂教学和课外口语自主学习状况,作者用问卷法和访谈法调查研究学生对英语口语课堂教学的期待、英语口语课堂教学现状、英语专业学生口语课外自主学习的整体情况三个内容。有效问卷数据分析反映,口语自主学习中应以学生为主体,但仍需教师督促;课堂实际情况与学生期望存在着距离;自主学习中,学生们对语言的输入更为重视,但语言输出性活动对于口语水平的提高更有效果。由此作者认为重新定位口语教师的角色。改革口语课堂,加深学生对口语重要性的认识并提高其学习能力在大学口语教学中是极其重要的。     

课堂上口语错误的处理

语言教学过程中，如何纠正口语错误，一直是个难题。学生希望自己的错误能够得到纠正，尤其是在课堂上，纠错有益于他们。本文就英语课堂上的口语错误的处理进行探讨，提出对待错误的积极态度和适宜的纠正口语错误的技巧，帮助学生提高口语水平和语言能力。     

数字化语言实验室与高职英语口语教学

英语口语教学在高职院校中开展势在必行,数字化语言实验室为高职口语教学的展开提供了良好的软件硬件平台,为高职口语教学输入了新鲜的血液。经研究对比发现,在数字化语言实验室中开展口语教学的效果远远好于普通教室的效果,在数字化语言实验室中开展口语教学更能激发学生的学习兴趣和求知欲望。学生口语水平更能得到有效的提高。     

构建“伙伴式”教学模式，提高学生口语表达能力

语言是交流的工具,但长期以来,大学英语教学一直受以教师讲解为主的传统模式的制约,忽视了作为教学主体的学生能动性的发挥.小组活动,作为一种有效的课堂组织方式,能给学生更多平等的锻炼机会,有助于口语水平的提高,所以应予以提倡.     

大学英语课堂中的口语教学

英语口语一向是中国非英语专业学生的薄弱环节,口语水平总是不尽如人意。而在全球化与地球村的总体趋势之下,提高学生的口语水平有着毋庸置疑的必要性。针对如何在大学英语课堂提高口语教学比例的问题,本文主要讨论了实施口语活动的原则和活动的设计等内容,对优化课堂教育模式、改善课堂教学效果提出了一些建议。     

培养电大学生英语口头交际能力的尝试

针对电大学生入学时英语基础差,口语更差的实际情况,如何去提高他们的口语交际能力？作者进行了一些尝试。充分利用语音设备,为学生创造轻松的语言环境;在言语活动中扩大词汇,熟悉句型;从利用课文进行对话到课堂捕捉情景进行即兴对话,逐步培养学生运用英语进行思维的习惯,从而有效地提高了学生的口语交际能力。     

浅议开展职高英语口语课堂的策略

英语作为一种语言,其语言的特点决定了学英语必须要训练口语表达能力。使用新教材以来,口语训练已能引起足够的重视。但在实际的教学活动中,我们往往会遇到一些困难,本文拟从研究学生口语表达困难入手,探讨如何成功开展英语口语课堂。     

中学英语口语教学教师话语量研究

正口语课作为学生重要的一个语言学习和实践的部分,教师在教学中,其话语的数量和质量直接影响甚至决定课堂教学的成败。口语课堂应该倡导"以学生为中心",而非"以教师为中心"的课堂模式。良好的教师话语一方面可以促进师生之间或学生之间的交流互动,另一方面也为学生创造更多的练习机会,鼓励所有学生积极参与课堂活动。教师话语的功能特征包括五个方面,①教师话语的量;②教师话语的质量;③课堂提问;④交互调整;⑤反馈。本文将从这五个     

机辅、构建型角色扮演活动在口语教学中的有效实施

以大学英语学习网站（NHCE）为平台,在口语课堂中引入计算机辅助、构建型角色扮演活动,进行了为期18周的教学实验。结果表明,计算机辅助、构建型角色扮演活动在口语课堂的实施有助于不同语言水平的非英语专业学生口语能力的提高,也有利于提高学生口语学习的积极性和主动性。因此,计算机辅助、构建型角色扮演模式的引入不失为一种有效的口语教学方式。     

大一英语专业学生的口语现状分析

为了解大学一年级英语专业学生口语课堂教学和口语自主学习状况,作者用问卷法和访谈法就大一学生对英语口语课堂教学的总体现状进行了调查研究并做出分析。分析表明,口语学习中应以学生为主体,但仍需教师督促;课堂实际情况与学生期望存在着距离;学生们对语言的输入更为重视,但语言输出性活动对于口语水平的提高更有效果。     

提高学生英语口语表达能力的几种方法

在日常教学中,我们发现部分学生面对老师非常害羞,不愿积极参与课堂口语活动;而另一部分学生在口语活动中有很高的积极性,却不知怎么表达或表达时出现许多语言错误.在英语听、说、读、写四种语言技能中,说的难度最大.那么,怎样才能提高初中生英语口语表达能力呢?     

关于英语视听说课程教学模式的探讨

英语视听说课程把传统的独立的视频课、听力课、口语课教学改革成为视听说相结合的三位一体的全方位、立体化的英语教学,但在实际的教学中,我们应该明确该课程的定位和侧重点,把大量的输入活动移到课前由学生自主学习,而宝贵的课堂时间应着重解决语言输出的问题,而课后也需要一些延续性的任务巩固和深化教学效果,让学生真正全方位,立体化地沉浸在语言的氛围中,得到充足的锻炼,实际有效地提升自己的语言运用能力.     

改进口语教学方式 提高英语交际能力

语言是重要的交际工具,良好的英语白语水平也能为中职生带来更好的就业机会。然而长期以来,灌输式的教学方式和枯燥的英语教学环境严重影响了中职英语的教学质量,也成为制约中职学生口语交际水平的瓶颈。因此,教师要寻求有效的教学策略,改进口语教学方式,引导学生积极参与语言实践活动,激活学生言语表达,使学生走向一个更加丰富多彩的英语交流空间,促进语言技能和语言交际能力的发展,以适应未来社会对中职生英语综合能力的要求。一、创设鲜活语境。激活口语交际愿望     

论副语言在英语口语面试中的权重

众所周知,英语口语面试的目的就是要测探出一个人的语言综合能力。各级各类学校或培训机构开设的英语口语面试课程或演讲课程均有利于提高学生的语言水平,培养其思辨能力,从而达到提升其综合语言素养的目标,并为未来职业发展打下良好基础。然而,教师在有效指导学生提高语言学习能力的同时,如何有针对性地指导其副语言的表现能力也逐渐成为许多英语教师关注的焦点。笔者根据多年的辅导经验及自身体会,简明扼要地阐述了口语面试(包括口语演讲比赛)过程中须注意的一些副语言问题。     

课堂英语口语测试的设计

目前口语测试得到普遍关注.但是,由于起步较晚,现在的口语测试并不完善.在我国,由于应试教育的影响,口语没有得到应有的重视,且口语测试并没有得到应有的效果.本文以Bachman的语言测试模式为理论指导,分析了课堂口语测试的设计并提出了一些建议,以期为提高口语测试的效果并最终提高外语学生的口语水平尽微薄之力.     

以词块教学提高学生英语输出的研究

词块（lexical chunks）是语法,语义和语境的合成物。由于词块形式较为固定,所以以词块作为英语教学的基本单位,符合语言认知规律。本课题实验研究是在保证词块教学的模式在课堂中的切实应用的前提下,采用实验法、测验法、问卷调查法探讨词块教学法对提高中学生的语言输出的实效性及其对不同语言水平学生在写作和口语方面的影响。实验结果表明词块教学法能有效提高中学生的写作和口语的输出水平,尤其能提高较高水平学生的写作能力和中等水平学生的口语能力。     

高中学生英语口语能力培养初探

正高中学生在经过初中三年的学习后,对英语这门语言已经有了颇多了解,积累了一定量的常用词汇,能进行简单对话,具有初步的口语能力。这就为高中英语学习中进一步培养口语能力,运用英语进行交际打下了良好基础。高中的英语教学任务,除了更深入讲授语言结构知识,就是在课堂教学中带领学生进入大量的语言实践活动,使学生通过实践去学习语言,提高学生运用语言进行交际的能力。只要英语教师本身具有良好的口语会话能力及良好的驾驭课堂的能力,学生口语能力的培养就不是一句空话。以下我就口语教学实践中常常遇到的难