行之有效的校本教研方式

一、互动研讨,讲述"我的教学方法",促观念更新 学校以年级组为单位,每两周组织一次互动式、参与式的专题研讨活动.首先让每位教师汇报自己在教学实践中的困惑,经过自我反思,同伴互助,确立某一课为案例,集体备课,资源共享,备整个教案或分工合作,确定一名教师主讲教学设计,集体讨论后由主讲教师重新备课.     

“备、说、听、评、论”五步骤教研活动

公开课是一种行之有效的研究课堂教学、提高教师教学研究水平的重要方法和手段。忻州市第十二中学尝试在公开课中实行的"备课、说课、听课、评课、论课"五步骤教研活动,力求在五步骤的每个环节中进行创新操     

行之有效的校本教研方式

一、互动研讨,讲述“我的教学方法“,促观念更新 　　学校以年级组为单位,每两周组织一次互动式、参与式的专题研讨活动.首先让每位教师汇报自己在教学实践中的困惑,经过自我反思,同伴互助,确立某一课为案例,集体备课,资源共享,备整个教案或分工合作,确定一名教师主讲教学设计,集体讨论后由主讲教师重新备课.……     

校本教研之我见

互动研讨学校以年级组为单位,每两周组织一次互动式、参与式的专题研讨活动。首先,让每位教师汇报自己在教学实践中的困惑,经过自我反思,同伴互助,确立某一课为案例,集体备课,资源共享,备整个教案或分工合作,确定一名教师主讲教学设计,集体讨论后由主讲教师重新备课。     

磨课当中的"备、说、讲、评"

"磨课"是校本教研的重要载体,对提升教师的教学水平,助推其专业成长有四两拨千斤之功效.但理性审视实践层面的磨课活动却隐匿着诸多偏见与误区,不可小觑. 通常磨课活动一般包括备课、说课、讲课、评课四个环节,有学者概括为"备、说、讲、评一条龙". 在备课环节,实际操作是由所有参加磨课活动的教师分头准备、单独备课,参研人员凭借自己的教学经验,充分发挥个体聪明才智,查阅资料、谋篇布局.本环节特点是"独立性". 在说课环节,不是通常意义上的说课活动(说教材:重点、难点、关键点;说过程:教学流程及教学设计;说教法:教学策略及理论依据等),而首先由主讲教师通过语言、板书及演示等提前展示已逻辑推演的"课堂实况",这里没有学生参与和课堂互动.抽去互动的课堂教学节奏凸显"短平快"的特点,一般在10分钟内完成,然后组织大家以主讲人的课堂演示为脚本切磋商讨、补充完善.由于大家各有预案,带着有准备的头脑共谋一节课,会出现"各显神通"的热烈场面.一场激烈的意见交锋、思想碰撞后,广议博取,最后达成共识.本环节的特点是"聚合性".     

历史备课概念的辨正及意义

历史备课的概念似乎早已界定。一般的中学历史教学法书上都是这样说的：历史备课从完整意义上说包括两个方面，一是开学前的准备工作，二是上课前的具体准备工作。开学前的准备工作大致是指学习教学大纲，通读教科书，了解任课班级学生的学习和思想情况，制订学期教学工作计划。上课前的具体准备工作大致指深入钻研教材，选择教学方法，备制教具和编写教案。狭义的作这样理解是可以的。强调教师课前要备好课也是对的。然而，上述对历史备课概念的界定和理解存在着一定的偏面性和局限性。历史备课的内涵是什么？这是当前历史教学研究中需要解…     

"苏联中学高年级历史教师的备课"

瓦庚著"苏联中学高年级历史教师的备课"一书,虽然作者申言"不是对历史课备课上的全部问题都作了同等的阐明,而是对某些问题根本没有加以阐明."但也正如作者所说,在这本小册子的范围内所讲的确是"教师最感困难的那些问题".这些问题,作者提出了一般理论依据,作者重视了也围绕了学校历史教学的任务,精辟地提出了备课的意义及原则,并在介绍教学方法中强调了在基本思想内容上的内容与形式的统一.所提的问题,都能触及了各个问题的教学法上的关键.这确实是本好书.我认为,学习苏联先进的历史教学理论和经验,研究历史教学法,在现有的译文中,应先从这本书入门.     

《教学交流》杂志征稿

一,互动研讨,讲述“我的教学方法”,促观念更新 学校以年级组为单位,每两周组织一次互动式、参与式的专题研讨活动。首先让每位教师汇报自己在教学实践中的困惑．经过自我反思,同伴互助,确立某一课为案例,集体备课,资源共享,备整个教案或分工合作,确定一名教师主讲教学设计,集体讨论后由主讲教师重新备课。     

深入解读,创新课堂

优质教学资源光盘不是教学录像光盘,它既是教师备课的工具,又是一种教学资源。实践中,我们深入解读,充分应用,创新课堂,创立"多媒体互动课"。即由主讲教师、现场教师、现场学生、多媒体课件四方互动的新课型。以主讲教师为主,现场教师为辅,现场教师组织好现场学生与主讲教师的教学互动与交流,提高了教学的效果,促进了教师的专业成长。     

浅谈如何把握“四环节”提高英语教研活动实效

初中英语教研活动形式多样,但最常用的是备课、授课、听课和评课.本文结合本人长期在初中英语教学一线并参与和组织英语教研活动的经验,谈一些做法和体会,与同仁探讨. ——精心备课 钻研教材.按照教研活动计划,提前确定活动时间、授课内容及主讲教师等,让参与教师提前收集资料,学习了解课标、教材及教学内容要求.     

校本教研需要文化的支持

在一所学校出现了这么一件尴尬的事情。到了集体备课的时间．教导主任让校长去讲话，校长推给了副校长。副校长说你自己组织教师进行吧。没有主要领导参加，又是常规性的教研活动．大家都不重视。拖了很长时间．才到齐了人，主讲老师在前面照着备课簿读教学设计，“台下有的教师在备自己的课，因为下周就临到自己主讲了。还有几名教师见缝插计，竟然在批改作业。     

历史教学的特征和中学历史教学

向学生传授基本的历史知识是中学历史教学的一项重要任务.而历史知识又具有史论的统一性、过去性、具体性和广泛性的特点.历史知识的这些特点决定了历史教学有别于其他各科教学的本质特征.掌握这些特征,是上好历史课的关键.目前有些教师往往把历史课讲成政治课、语文课或故事课,都是没有把握历史教学的特点造成的.本文就中学历史教学的特征和中学历史教学的关系谈谈个人粗浅的认识.中学历史教学的第一个特征,必须以马列主义理论观点指导教学,做到史论统一     

中学历史教法之我见

加强中学历史教学方法的研究和探索 ,是适应当前历史教育改革 ,实施素质教育的重要内容和环节。本文仅就改革历史教法、提高历史课堂效率谈几点粗浅认识。一、功夫要下在备课上改进历史教法的目的是为了提高教学质量。课堂教学效率如何 ,课前备课非常重要。因为备好课是搞好教学的基础和根本。教师只有深入钻研教材 ,精心设计课堂教学 ,才能取得良好的教学效果。备课是多方面的 ,至少要做好以下几点 :一备学生 ,即了解学生的知识底细 ;二备目标 ,即明确教学目标 ;三备教材 ,即掌握课文的重点、难点内容 ;四备教法 ,即根据教学目标内容、课型…     

电大辅导课存在的问题及对策

在电大教学诸环节中,辅导课是至关重要的一环。辅导课质量的高低,对电大教学质量有着直接的影响,二十年来电大办学的实践已充分证明了这一点。 目前,尽管我们对电大教学已积累了较为丰富的经验,但不必讳言,在电大辅导课方面仍存在许多问题,直接影响教学质量的提高,主要表现在: 第一、辅导教师备课不全面。一般的,教师备课要钻研教材,了解学生,考虑教法。但是由电大的特点所决定,电大辅导教师还应把看录相或听录音作为备课过程中的重要工作。我们知道,目前电大辅导教师与主讲教师联系的主要纽带就是音像课,但由于许多辅导教师备课时忽视了这一环节,因而他们也就很难与主讲教师沟通思想,无法全面了解主讲教师的意图,也就难以去把握教学的重点、难点和疑点了。     

让学生参与公开课评课

公开课评课活动是中学教学工作的一个重要环节，也是中学教研工作的重要组成部分。公开课评课如何进行，进行得怎么样，在很大程度上影响着教师教学水平和学校教学质量的提高。传统的评课活动对提高教学质量也有一定的作用。但是，随着教育改革的深入，新课程的实施，它的局限性也日益显示出来。其中一个突出问题就是评课活动中没有学生的参与。传统的公开课评课，参评的对象是主讲教师和其他的听课教师，而没有学生的参与。这种评课通常是主讲教师谈本节课的设计，重、难点以及采取什么手段来突出重点、克服难点。其他听课教师根据主讲人的…     

浅谈校级历史学科资源库建设

近年来电教技术在历史教学中被广泛使用,使历史教学的方式和水平发生了很大变化,教师们对历史教育资源的认识也更加深化.但是,由于教师工作的特殊性,即教师工作基本上是教师←→学生之间的互动,教师的真实教学工作状态相对于其他教师来说(有教师听课和录像课除外)基本上是隔绝的,加上教师的教学任务一般都较为繁重,常规的备课多数情况下是各自为战.为此,我校历史教研组进行了探索,基本上形成了关于创建历史学科资源库以实现资源共享的认识.下面谈几点体会.     

“备、说、听、评、论”五步骤教研活动

公开课是一种行之有效的研究课堂教学、提高教师教学研究水平的重要方法和手段。忻州市第十二中学尝试在公开课中实行的“备课、说课、听课、评课、论课”五步骤教研活动,力求在五步骤的每个环节中进行创新操作,收到了良好的效果：老师的教学理念在公开课中升华,教研能力在公开课中加强,技能技巧在公开课中产生．业务水平在不知不觉中提高。     

教师备课存在的问题及其化解策略

备好课是教学成功的前提,针对当前由于备课存在的问题而使课堂教学出现教学目标定位不合理、提问频繁但效度不高、学生参与程度低、课堂教学以教师为中心、随意处理教材等现象.笔者认为提高备课效率的途径应是:教师树立课程意识,基于课程知识备课,确保备课的有效性;研制开发有效的备课大纲,提高备课的可操作性;依据备课大纲,完成备课的各个环节,确保备课过程的完整性;改变备课形式,实行二次备课,不断提高教师的备课能力;提高教师的反思能力;教师要树立终身学习的观念,加强备课研究,不断提高教师备课能力.通过这些途径,备课中努力做到评价设计先行于教学设计,确保课程标准、教材、教学与评价的一致性,全面提高备课效度.     

中学地理教案改革之我见

教案是教师在授课前准备的教学方案,内容包括教学目标、重难点、时间、方案、步骤、教材的组织等等。它是教学工作中不可缺少的重要环节,是开展教学活动的基础,对教学作用极大,历来被人们所重视。没有一个切实可行的教学方案就如打仗无作战计划、表演无剧本一样,最终必将影响教学效果。中学地理教师备课、上课与批阅作业是教学工作的基本环节,往往是环环相扣、亦步亦趋,而教案备写则是第一步。     

备课的历史与历史的备课——试析备课成本与教学效益

<正>墨子说:“备者,国之重也。”上课前的“备”就是备课,其重要性可见一斑。历史教师备课是教师根据自己所要教授的历史学科课程标准和教科书,并结合学生的实际学习状况,准备相应的教学评一体的课堂表达和讲授方法的系统过程。备课是一个整体概念,教师课前的一切思维与准备工作都称为备课,如熟悉教材、研究课程标准、收集材料、查阅资料、了解学情、准备教具、选择教法、设计习题等。备课改革也是课程改革中的重要部分,然而历史教师备课现状、备课与教学效益最大化关系等问题有待广大教师深入探究。