英语中的“话中话”——试论英语的间接言语行为

“话中话”是人们交际中一种比较常见的现象。对于外语学习者来说,它尤其是一种复杂的语言现象。美国语言哲学家塞尔对奥斯汀言语行为理论进行了发展,并提出了间接言语行为理论．认为这种语言的“话中话”就是间接言语行为。间接言语行为直接影响着人们之间的交际交流,尤其给外语学习者增加了困难。作为英语学习者,一定要掌握英语中的“话中话”以达到准确自如地运用语言。     

语法拾趣——间接疑问句

我们通常用“间接疑问句”来表示礼貌，尤其是与陌生人谈话或寻求帮助的时候。如果你与对方有一定的“距离”，比如对方是你的领导或长辈，这时，“间接疑问句”更能派上用场了。     

合肥话的“K-VP?”疑问句

合肥话中的"K-VP"疑问句形式,可以表达是非问、选择问、反问,更可用来表示反复问。而合肥话表达普通话反复问句的形式则只有"K-VP"形式。可见,合肥话中"K-VP"的语言形式与其表达的语义并不是一一对应的。     

固始话的“子”缀词

固始话虽然隶属中原官话,但与以郑州话为代表的中原官话差别较大。文章以黎集话为例,首先讨论固始话“子”缀的特点:量大分布广,主要充当名词后缀,部分“子”缀有区别词义和表示附加义的作用等,然后按语义类别列举方言特点比较明显的“子”缀词,最后与郑州话进行若干比较。     

湖南城步新化话中“崽”的小称变调研究

湘语中的小称变调比较普遍,湖南城步新化话属于湘语娄邵片,新化话中表示小称多用后附"崽"字及其变化形式"崽崽",这两种形式表小称时多伴有小称变调。"崽"的本义是名词,指的是儿子,后泛指儿女,可以单独使用,变调之后用作名词后缀表小称,主要指名词表示的人或事物幼小、形体小,有时还附加喜爱亲昵的感情色彩[1]116,不能单独使用。最后,文章推测"崽"的意义演变轨迹是由实词意义开始演变成虚化程度越来越高的词缀。     

离园一“看”

愿每一个教育工作者，在每一天结束时，都不要忘记这个小而重要的环节：“放学前，让我再看你一眼”——     

江西南康客家话的反问标记词“话起”及其语法化

南康客家话中的反问标记词"话起"是由"言说"动词引申虚化而来的,它常处于特定的重复回声问的语境之中,表"否定、意外、怀疑"等语义,比汉语普通话的反问标记词"难道"的使用范围要宽一些。     

从“able”一词看“相似论”在英语词汇教学中的运用

“相似论”是指相似的理论。所谓“相似”是指“客观事物存在的同与变异矛盾的统一”。英语词汇教学存在着同与变异。因为“同”词汇教学才有的规律;因为“变异”,词汇教学才能有所拓展。通过与“able”一词的“同”,找到词汇教学相应的规律;通过与“able”一词的“变异”,使词汇教学举一反三,触类旁通,由此及彼。     

A-not-A疑问句中“到底”的句法位置

本文以表示＂追究/质询＂义的语气副词＂到底＂为出发点,探讨其在A-not-A疑问句中的句法位置,发现其句法分布具有相对自由性。通过分析A-not-A疑问句的基本特征,本文尝试对＂到底＂在该句式中的句法分布重新分类,分析其句法语义属性,探寻影响其句法分布的理论机制,发现＂到底＂在A-not-A疑问句中有两种类型。在句法上,受到岛限制条件（island constraint）、成分统制（C-command）和并移（piped-pip-ping）的影响。基于此,当＂到底＂位于A-not-A疑问句的句首位置时,其句法辖域为TP;当其位于主语后时,句法辖域为T’。     

提高聋儿“看话”能力,全面推进素质教育

在聋校实施创新教育、培养学生的创新精神,开发创新潜力,提高创新能力,是聋校深化素质教育的迫切需要,在全面实施素质教育的号召下,本文提出了＂提高聋儿看话能力,提高整体素质＂的观点,结合理论学习和自己的实践经验,阐述了看话能力对聋儿全面发展的重要性,并从五方面简要论述了如何提高聋儿的看话能力：一、重视训练学生的视觉感受能力,提高视觉的敏锐性和正确率;二、要提高汉语拼音教学质量：三、要借助多种辅助手段,提高学生的推断能力;四、要反复训练,强化记忆;五、要循序渐进,逐步提高看话能力。     

湘语词汇的历史层次考察

文章在对湘语8个方言点进行词汇调查的基础上,提取出区内四点一致且意义完全相同的方言词逐个进行历史文献检索,有文献可证的方言词,我们称之为承传词,并考察这部分词的历史年代。湘语词汇的承传主要来自近代汉语,其次是上古汉语,再次是中古汉语。     

宁乡方言里的量词“坨”

“坨”在汉民族共同语普通话中里用作量词的情况极少,而在宁乡方言中则是比较常见的量词。本文描述了宁乡方言量词“坨”的使用情况并将其与普通话进行对比,同时对“坨”字进行全面的句法分析。     

论湘语入声的发展轨迹

古入声韵尾在湘语中发展渲变的大致轮廓为：最初，湘语有塞音韵尾；接着，塞音韵尾发生合并，由-π，-τ，-κ尾并为-κ尾；然后，韵尾塞音进一步弱化，只剩下音节后的紧喉动作；最后，入声韵的特色逐渐消失，变得同于舒声韵，入声调类这一阵营慢慢地丧失。     

再论《西游记》中的湘方言

方言问题是《西游记》的一个讨论热点，已有学者经过考讧，在《西游记》中发现了少量的吴、山西、内蒙等方言。笔者仔细研究，发现《西游记》中还有较多的湘方言常用词汇，以及诗词赋偈中湘方言韵字与韵律的关系，而且这些湘方言至今还在湖南，以及湖北、江西、广东靠近湖南的地区使用；进一步研究《西游记》、《明史》和明末清初时的文人墨客在《西游记》各版本中的著述，发现《西游记》中隐含着“花萼社”的地名，《明史》记载“花萼社”是位于湖北蕲州荆王府的樊山王府中的读书会所，是明代文人墨客读书和创作《西游记》的地方；明代的湖广行省将湖南、湖北归于一个行政区划，这是出现湘方言的原因；另外明末清初的文人墨客对《西游记》的点评和增删修改，很可能是《西游记》中出现多种方言的原因。     

湘潭方言"想A不A"格式浅析

“想A不A”是湘潭方言中常用的格式,蕴含着[＋选择]的语义特征。能进入此格式中的动词“A”有一定的条件限制。“想A不A”在句中具有凸显焦点的作用,它有三种与之相类似的格式。其形成原因主要爱语义表达、语言趋简等因素的影响。     

湖南茶陵下东方言语音中赣语和湘语混合的特点

调查研究湖南省东部的茶陵县下东乡汉语方言的语音系统要素，并且通过跟古代汉语和现代汉语中南昌方言和长沙方言的比较，探讨下东乡方言的语音特点以及跟赣语和湘语的关系，认为它是一种具有赣语和湘语特点的独立的混合类型方言。     

河北方言里的“X得慌”

分析河北方言里"X得慌"格式的句法功能和语义特点,认为"慌"有读轻声和不读轻声两种情况,它们的语法形式不同,句法功能有异,读轻声时,不是表示程度的补语,而是一个语缀,表示非适意的感觉状态。这种格式元代已有使用,明清更加普遍,其发展经历了一个语法化的过程。     

论湘语辰溆片的儿化特征

湘语辰溆片丰富的儿化现象使它呈现出与湘方言其它片不同的特点。描述了湘语辰溆片"儿化词"的主要类型及其作用,重点分析了量词儿化、动词儿化的结构,以探究湘语辰溆片儿化的特征。     

呼伦贝尔方言形容词粗探

呼伦贝尔境内生活着汉、蒙古、回、满、朝鲜、达斡尔、俄罗斯、鄂温克、鄂伦春等32个少数民族,语言上主要以汉语和蒙语为主,因为地处东部,呼伦贝尔方言有东北方言的一些特点,但又和东北方言不完全相同,特别是东北方言中的形容词,很有地域特色,本文主要对呼伦贝尔方言中的形容词的特征,构成进行分析,以进一步开阔语言学研究的视野。     

忻州方言修辞现象分析

方言作为共同语的组成部分,是最鲜活的语言,最能反映群众本质生活。文章以忻州方言为研究对象,从修辞学角度,对方言各语言要素语音、词汇、语法变异中的主动修辞行为,口语交际中有意打破语言合作原则的表现样式,以及修辞对言语效果的影响作进一步阐释和分析,以期丰富方言学和修辞学研究的对象和范围。