学生成就目标的效能及其教育意义

学习是学生的主要活动,学习效果是学生成就的重要标志。学习效果除了受学生智力水平的影响外,更多的取决于学生的学习态度和意志水平,而这两者是以学生的成就动机为基础的。因此,把握成就动机作用的规律是提高学生学习效果的有效途径。以往的结论表明成就动机水平越高,学习的效果越好,在进一步对成就动机的分析后发现不同模式的成就动机是影响成就的重要因素。研究者们提出了两种不同的成就动机模型,适应性动机模型和非适应性动机模型。具有适应性动机模型的学生在完成任务的过程中,对付出努力本身感兴趣,乐于寻求挑战,面对困难时…     

奥苏贝尔的成就动机驱力构成论及其意义

成就动机作为一种基本的社会性动机 ,已经越来越受到人们的重视 ,对于成就动机的探讨也逐渐演变而成为现代动机心理学的主流。所谓成就动机就是指想要很好地完成困难的工作 ,在竞争的条件下获得优良成绩的动机。成就动机是学生学习动机的主要组成部分 ,国内外的众多研究业已证明成就动机与学生的学业成绩以及学生的未来成就之间存在着明显的正相关。因此 ,开展对成就动机问题的研究 ,对于我们更好地理解成就动机 ,更好地理解与控制人们的成就行为 ,更有效地培养和激发学生内在学习动机 ,进而更有效地实施素质教育都具有重要的理论意义和现实…     

自我评价的动机理论及其对学校教学的启示

为什么有些学生积极努力学习，表现出极高的学习积极性和对取得好成绩的追求，而有些学生却表现出对学习的漠不关心、麻木不仁，似乎取得好成就是他从来所不期望的？探究其原因并找到相应的激发学生学习动机的对策一直是教育心理学工作者所关心的问题，在这方面阿特金森（Ｊ．Ｗ．Ａｔｋｉｓｏｎ）的成就动机理论和韦纳（Ｂ．Ｗｅｉｎｅｒ）的归因效果论受到了人们的广泛关注与认可。阿特金森的成就动机理论认为，人的成就动机是追求成功的动机与避免失败的动机相互作用的结果。韦纳的归因理论则认为人的成就行为是个连续的过程，对过去成败…     

对中学历史教育中学生成就动机状况的初步研究

动机是学习的动力，动机中的成就动机又是学生获得成就，并决定其能否继续努力的前提。在中学历史教育中，学生的成就动机强度，一方面反映学生对教学内容的认识程度，另一方面也反映教师的施教水平，以及教材编纂的适用程度等。从教学过程的整体看，成就动机所表现出来的学习成果，不仅是体现教学成果的实质，而且更突出地体现学科教育的实质。所以，对中学历史教育中学习成就动机的研究，是解决中学历史教学中，最本质问题的一种必要手段。     

当代大学生成就动机的特点研究

大学生的成就动机对大学生的学习、生活有着十分重大的影响作用,因此以北京地区6所大学的712名学生为被试,采用成就动机量表（AMS）,调查了当代大学生成就动机的特点。结果表明：大学生有比较高的成就动机,他们追求成功的动机要明显的高于避免失败的动机。大学生的成就动机存在显著的性别差异、专业差异和学校类型差异。男大学生追求成功和避免失败的成就动机都要高于女生,理科大学生避免失败的动机要显著的低于文科和工科大学生,师范类学校的大学生避免失败的动机要低于其他类型的学校。     

在小学语文教学中形成学生成就动机之我见

动机是维持人活动的心理动因,而成就动机则是动机的一种表现形式。人在社会生活和实践过程中,具有良好的成就愿望,就会积极去完成自认为重要或有价值的工作,并力求达到完美。大凡伟大的科学家,其成就动机都比较强烈。实践也证明,成就动机比较强的学生一般取得较好乃至于更好成就的也比较多。基础教育课程改革要求小学生自主学习、探究学习、合作学习,具备强烈的成就动机。     

北京地区大学生成就动机的特点研究

大学生的成就动机对大学生的学习、生活有着十分重大的影响作用,是一个人成功与否的关键因素之一。但在当前的就业形势、教育环境的影响下,大学生的成就动机出现了一些新的变化。因此以北京地区6所大学的712名学生为被试,采用成就动机量表（AMS）,调查了当代大学生成就动机的特点。结果表明：（1）总体上,大学生有比较高的成就动机,他们追求成功的动机要明显高于避免失败的动机。（2）亚群体上,大学生的成就动机存在显著的性别差异、专业差异和学校类型差异。男大学生追求成功和避免失败的成就动机都高于女生,理科大学生避免失败的动机显著低于文科和工科大学生,师范类学校的大学生避免失败的动机低于其他类型的学校。在年级因素上没有发现显著的差异。     

应用期望×价值理论提高学生的学业成绩

成就动机不仅在宏观上与社会的经济发展有着密切关系,而且在微观上与个体的学习也有紧密的联系.阿特金森的期望×价值理论是重要的成就动机理论,他认为,广义的成就动机包括两个部分,一种是追求或希望成功的意向,表现为趋向目标的行动;另一种是避免或害怕失败的意向,即想方设法逃避成就活动或情景,避免预料到的失败结果.如果一个学生获得成就的动机大于避免失败的动机,他们喜欢选择具有一定挑战性的任务;反之,他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务.本文根据期望×价值理论从教师和父母的角度提出了一些提高学生成就动机的措施,相信在教育实践中贯彻这些措施一定会激发学生的成就动机,也一定会提高学生的学业成绩.     

试谈学生成就动机感的培养

成就动机，是指取得优秀成绩的动机。麦克莱兰指出，一个企业，乃至一个国家的兴旺发达，取决于具有成就动机人数的多寡。学校各科教育，都应重视学生成就动机的培养和强化。思想政治教育，在培养学生成就动机方面具有得天独厚的条件，应努力营造培养学生成就动机的环境。这里，我们谈谈在活动课中培养成就动机的几点体会。     

要重视培养和激发学生的学习动机

学习动机是直接推动学生学习的内部动力,是社会和教育的客视要求在学生身上反映出来的一种需要。心理学家将课堂学习的动机分为要求成就的动机(即成就动机)和遵守学校要求的动机(即规范动机),并且指出,成就动机是学生的一种心理需要,是激发其学习行为的重要心理因素。为成就所推动的人,乐于学习,努力工作,富于竞争精神,喜欢各种挑战,勇于克服困难,敢于坚持正确意见,具有一种顽强的精神。与此相反,学生对教育者提出的规范要求,可能需要,也可能不需要。     

大学生的成就动机与心理发展

本文通过对大学生教育中成就动机与效果关系的剖析,力求揭示出大学生心理健康发展和教育的一般规律。大学生心理发展有一定的阶段性特点,因此心理健康教育也应有明确的针对性。在教育过程中应引导、帮助大学生确立较高的成就动机,帮助大学生确立恰当的成就目标,鼓励他们积极投身创新实践活动,力争在实践活动中不断地调整不切实际的动机,激发新的积极的动机,达到动机与效果的相对一致,促进大学生心理健康发展。     

成就动机的归因模型建构及其在教育实践中的运用

教育是归因理论最重要的应用领域之一，学生对其学业成败的归因在决定其成就动机和学习行为方面有重要作用．而当今成就动机研究几乎成了动机研究的同义语，关心学生学业成就的教育心理学家占据了动机研究的中心舞台．在此背景下，归因理论的介入给其研究注入了新的活力，成为该领域的主旋律，对教育教学实践起着积权的指导意义．文章拟结合动机研究的发展历程，对成就动机的归因模型建构加以探析，并讨论其在教育教学实践中的意义及运用．     

成就归因论与数学教学

自从七十年代以来,在教育心理学的领域里,关于成就动机的研究十分活跃,并且取得很大进展。由于成就动机是推动学生取得成就的原动力,是直接影响学生对学业的追求与努力,所以对成就动机的研究成为教育心理研究的一项重要课题。 对成就动机的研究,美国教育心理学家韦纳的成就归因论得到人们普遍承认,对我们的教学也有较大的指导作用。我们认为有必要加以介绍,并结合我们的数学教学来探讨它     

影响中小学生成就动机的因素及其培养策略

凡是进入中小学校的学生,一般而言,其智力水平相差不大,拉大他们距离的主要是非智力因素,成就动机又是非智力因素中的关键部分。中小学生的成就动机还没有完全成形,具有很强的可塑性,成就动机的培养就有很大的潜力,因此学习如何被鼓励,成就动机如何被激发就成为广大教育工作者所关心的问题。一、成就动机的影响因素1.家庭家庭是学校教育的摇篮,家庭教育对于个体的成长影响是深远的,家庭对于成就动机的形成也是很重要的。跨文化研究表明家长对于他们孩子发展成就动机有很大的影响。国内有研究表明,父母对子女的成就期望和独立性、成就性、依…     

儿童成就动机的影响因素与教育措施

让儿童学会追求重要的目标并对自己的成就有自豪感,是培养儿童适应社会生活的重要方面。无论是西方文化对个人奋斗观念的推崇,还是中国传统望子成龙的期待,都反映了人们对个人成就的重视。儿童追求成就的动机和行为表现是各不相同的,有些儿童为取得成功而全力以赴,有些则不以为然,这种个别差异是怎样形成的呢?儿童成就动机的发展究竟受哪些因素制约?教育工作怎样才能促进儿童成就动机的     

中小学生成就动机培养的心理学启示

学习动机是一种比较广泛的社会性动机。它是在社会生活条件和教育的影响下逐渐形成的。反映在学生头脑中的学习动机是非常复杂而多样的。国内外的研究表明，学生学习的主要动机集中反映在成就动机上。所谓成就动机。是指个人对自己认为重要的或有价值的工作。不但愿意去做。而且能达到完美的地步的一种内在推动力量。麦克里兰德通过研究发现，成就动机水平高的人希望获得成功。而当他失败之后，会加倍努力，直到成功。就中小学生而育。与其学习活动紧密相联的成就动机，则更多地表现为获得优异的考试成绩、取得令人茨慕的竞赛名次等内在推动力。成就动机水平高的学生从不满足已有的成绩或名次，总是精益求精，心中抱有更高的追求；较之一般的学生，他们具有更饱满的学习热情、更坚强的学习毅力以及更高水平的学习自觉性。实践证明，成就动机越强、成就需要的层次越高。对学生学习和成才的推动作用越大。一般来说。学习上出类拔萃的学生都具有较强的成就动机。     

初中起点的免费师范生成就动机现状调查及教育对策

正成就动机作为一种潜在的、持久性的人格特质,作为一种渴望成功的社会性动机,对人的学习、工作和生活都有重大的影响作用,它激励着个体不断冲破险阻与困难,获取最后的成功。追求成就事业的强烈动机是人才成长和发展的基本动力。因此,成就动机的强弱对于学生能否在学习、工作中尽心尽力、坚持不懈地追求成功,并最终实现内心目标有着至关重要的作用。从20世纪40年代至今,成就动机的研究就     

期望价值理论的研究进展

成就动机是一种竞争和追求成功的习得性动机,是指个人把自己的活动保持在尽可能高的水平和不断增加的努力之中,从而取得最好活动成绩的心理倾向。成就动机研究者倾向于解释人们成就任务的选择,在任务上的坚持性,实施任务的努力,以及在任务上所取得的成绩。在成就动机的理论研究     

当代大学生成就动机调查

成就动机是指个体要求获得高成就的欲望，包括追求成功的动机和避免失败的动机。通过海南师范学院320名男女大学生成就动机的问卷调查，发现在性别上和学科上都无显著差异。在避免失败的动机方面男生有一些差异，又男性高于女性。与我们过去的研究结果相比较发现，女性成就动机有很大提高。     

大学生学业自我效能感与成就动机的关系

通过对山西省部分高校大学生共计400名有效被试进行问卷调查，分析大学生学业自我效能感和成就动机水平是否存在性别差异、年级差异和专业差异，并探讨大学生学业自我效能感与成就动机水平的关系。结果表明：大学生成就动机水平在性别上存在显著差异，女生高于男生，一年级学生追求成就动机水平高于其它年级，在避免失败动机上理工科学生显著地高于文科学生。学习能力自我效能感与发展能力自我效能感呈显著正相关，大学生学业自我效能感与追求成就的动机呈显著正相关，与避免失败的动机呈显著负相关。