利用密度知识 巧解浮力问题

我们知道任何一种物质都是有密度的,密度是区别不同物质的重要依据,我们可以利用不同物质的密度不同这一特性,在浮力的计算中解决许多问题．     

让评价回归本真

正让评价回归本真。何为本真?我们认为,评价的本真就在于真正促进每位学生的发展和进步。这份本真源于我们的几个基本信念:我们相信每位学生都有发展的需要;我们相信每位学生的发展需要是多元的;我们相信每位学生需要终身发展。教育是个长期的过程,也是一个"慢慢"生发的过程。教育要在期望中等待,要在欣赏中引导每位学生成长。在我们看来,每位学生都有发展的需要,不同年龄段、不同性格、不同家庭背景的学生有不同的发展需要。学生评     

你应该知道的“花费”

在我们的日常生活中，有所“花费”那是不可避免的，但是在英文中，花费不同的东西需要用不同的动词，而且主语，也就是动作的发出者也是不同的。现在就让我们来总结一下。     

“爱”有多“深”

“爱、喜爱”是我们往日常生活中使用频率很高的词,在英语国家也不例外。不过在英语中,对“爱”的不同程度有不同的单词表示。让我们一起来看看吧。     

基于新课程标准的初中化学教学资源的开发策略初探

课程资源的开发和利用。是保证新课程实施的基本条件。在所有的策略中．我们首先推荐在教学的过程中依据课标对教材进行深度解读与加工。校内的资源是我们利用起来最便利的资源。现在义务教育学校教师区内异校交流扩大了校际问的学习和交流,使得不同学校间的资源共享更为方便。对不同的学生,我们要尝试不同的方法,用不同的手段。学生永远是教学资源开发的源头活水。     

何谓幸福?如何幸福?接受生活的多样性和矛盾性

对于幸福,大家有不同的理解,我在书中按照我的想法,对它进行了种类上的划分。我也知道,在中文中对于"幸福"这个概念有很多不同的说法。我所划分的第一种幸福就是好运,也就是跟运气有关,它是我们自己的力量无法影响到的。在我们生活中,我们需要很多这样的好运,我们     

多视点审题丰富解题思路

对同一件事物,当我们的视点改变时,会有不同的发现;对同一个数学问题,当我们考虑的出发点不同,会产生相异的思路;在多条件的问题中,我们可以选择不同的条件作为主要的突破口;在单条件问题中,同一条件可以具有不同的表现形式.凡此种种,我们可以认为是不同的审题视点,产生不同的解题思路.解题分析的一个主要任务就是引导学生如何从不同角度观察并运用条件,从而确定解题方向.     

双瓶飞流(二)

【大叔的话】孩子们!在上一期的研究中,我们发现倾斜的角度不同,瓶子里的水流完的时间是不同的。如果在瓶子倒水的过程中,我们将瓶子慢慢转动,又会     

谈跨文化交际教学中的文化差异问题

众所周知 ,同一民族的人在言语交际中 ,很难或不易觉察到相互交际方式的不同 ,然而来自不同民族不同文化背景的人交际时就会因不同的价值观和行为模式 (ｖａｌｕｅｓａｎｄｂｅｈａｖｉｏｒｌｐａｔｔｅｒｎｓ)而敏锐地感到差异所在 ,严重时 ,这种跨文化交际难以正常进行。尤其是我们在和外教的接触交往中更深的体会到这一点。我们东方人和西方人在生活方式、思想意识和行为模式等方面 ,随着文化的不同而有显著的差异。我们在教授学生的过程中 ,主要强调听、说、读、写能力 ,但是我们所学语言的最终目的是让学生掌握语言之后能进行交际 ,尤…     

高考化学试题信息呈现形式与考查功能分析

高考化学试题是中学化学教学尤其是高三复习教学的重要资源。通过考题,我们能进一步明确化学教学应达到的深度、广度要求;通过考题,我们能进一步感悟化学教学应培养的双基、能力要求。试题的传承性使我们能明白教学中应坚持什么,试题的独创性使我们又能懂得该如何改进教学。但在多元发展、凸现个性的新时期,不同的人在学不同的化学,不同的地域在命制不同的高考试卷,     

“参差荇菜,皆要采之”——浅谈对不同教学班的音乐现状分析及应对措施

高中音乐鉴赏课的教学不是专业技能小课的教学,是面对有着不同思维、不同个性、不同审美观、不同知识程度的学生的集体课。能较高质量地完成教学任务,达到良好的教学效果,我们音乐教师的压力是很大的。如何来应对?这是我们在教学中普遍遇到的问题。我们没有能力让每一个上音乐课的学生都"爱上它",但尽可能让学生们通过学习而"接受它"。我们要做的是尽     

今天我们读什么——我们的孩子读什么

相关研究表明,3岁～6岁是幼儿学习阅读的关键期,那我们的家长该如何把握好这个阅读关键期,在让人眼花缭乱的图书中找到适合幼儿阅读的书籍呢？不同的年龄,不同的性格,是不是也该阅读不同的书籍呢？为此,我们特地为亲爱的孩子们选择了一些适合他们阅读的书籍,希望我们的孩子能徜徉在书籍的海洋中,智慧成长。     

重视解题后的反思,提高数学解题能力

提高学生的解题能力,是我们的任务,也是我们的义务。如何在教学中提升学生的数学解题能力呢？不同的人会有不同的方法。在实际教学过程中我发现不少学生在进行大量解题训练后．普遍欠缺一个提高解题能力的重要环节：解题后的反思。     

为什么读经典

为什么读经典？ 在不同的时期读经典,意义不同。青少年时代,每一次阅读都是第一次接触一个世界,如同在现实中接受新鲜的经验一样。许多年之后,也许我们已经忘记了我们读过的书,可是它已经把种子留在了我们身上,它持续地在我们身上起作用,虽然我们未必意识得到。一个人在成熟的年龄,     

文化差异与隐喻的理解

隐喻普遍存在于我们的日常生活中,不仅是语言,而且在我们的思想和行为中都不乏隐喻的存在。隐喻是人类重要的认知方式,在不同的文化中,对隐喻理解也存在着各种差异。     

探析英语教学中跨文化教育的必要性

语言是文化的载体。是文化的表现形式。不同的民族有着不同的文化、历史、地理、宗教和风土人情等,这些又在该民族的语言中表现出来。我们大部分人学英语是在中国文化环境中进行的。我们进行的英语教学,就是两种文化的碰撞和融合。在学习者身上形成跨文化交际能力的过程。     

老师是如何跟家长沟通的

和老师达成良好的沟通一直是家长们所盼望的。今天,让我们换一个角度看看,老师们是怎样跟不同类型的家长进行沟通的。在不同的角度中,让我们反观自己属于哪种类型的家长,怎样和老     

第一章 岁月如歌,我们一起走过——感悟成长

在春夏秋冬的轮回中,在无数个365个日子里,我们渐渐长大,唱着苦辣酸甜不同的歌一路走来。在不同的人生阶段和生命境遇中,体验着不同的人生况味。那每一个灿烂的笑容,每一滴苦涩的眼泪,每一次难忘的成功,每一个刻骨铭心的挫折,都是生活给予我们的馈赠。在这馈赠中,我们崇尚过,敬佩过,依恋过,倾心过。也许,这才是多彩、多味的人生,真实、鲜活的人生。让我们启动自己的心灵,诚心诚意地去感受,去思索。     

番茄黄化卷叶病毒在本氏烟中不具备种子传播性（英文）

最近有研究报道番茄黄化卷叶病毒在番茄中可以通过种子传播,这个结论与之前的普遍观念是相反的。为了确定该病毒的种子传播性是否是在不同寄主植物中具有普遍性,我们检测了该病毒在本氏烟中通过种子的传播能力。实验结果证明在我们的实验条件下,番茄黄化卷叶病毒在本氏烟中没有种子传播性,从而说明该病毒在不同寄主植物中的种子传播性是不同的。不同的生长条件造成影响的可能性也需要被考虑。     

科学课堂中的“慢”而有效

新课程要求我们把课堂还给学生,我想我们教师是需要“慢”下来了,其中将黑板还给学生就是一种很好的“慢”下来的方式。当然,在课堂中“慢”的方式应该是多种多样的,我们的教师需要根据不同教学内容,设计不同“慢节奏”的教学方式。