追寻有效的小组的合作学习

新课程注重学生学习方式的转变,大力倡导“主动、探究、合作”的学习方式。这种方式充分体现了教学民主的特色,给予了学生更多的自由时空,学生通过在小组内互帮、互学、互补、互勉,不仅解决了问题,还培养了与他人合作的意识和能力,因此几乎所有的老师都在积极尝试构建“小组合作”的学习模式。然而在这“热热闹闹”的小组合作学习背后,我们还可以看到另外一些现象：比如,有的小组只是一个人在发言。其他学生当听众,根本没有讨论的热情;有的小组几个人你一言我一语的同时,手里还在玩着别的东西,那种随意与放任暴露无遗;有的几个人对问题还无从说起。     

有效实施小组合作学习

海风：提高小组合作学习效率的策略：坚持实行异质分组，落实个人责任；指导学生学会小组合作技巧；有准确的教师定位；差异化的教学目标；差异化的学习过程；灵活多样的学习类型；提供充足和多样的学习材料；因需调配小组人数。     

有效实施小组合作学习

海风:提高小组合作学习效率的策略:坚持实行异质分组,落实个人责任;指导学生学会小组合作技巧;有准确的教师定位;差异化的教学目标;差异化的学习过程;灵活多样的学习类型;     

有效性:小组合作学习的价值追寻

“自主、合作、探究”是《语文课程标准》中一条全新的教育理念,全国小学语文研究会理事长崔峦同志在第四届全国青年教师阅读教学观摩活动中提出了“充分自主、有效合作、适度探究”,很好地为这条重要的教育理念进行了定位。特别是“有效合作”,可以说一语道破天机。小组合作学习是阅读教学中经常被采用的一种合作学习方式,有着其十分独特的优越性。学习个体之间相     

小组合作学习重在有效

在新课程改革深入推进的今天,数学学习方式发生了重大的改变,新教学理念所倡导的小组合作学习,已成为许多数学教师在教学实践中使用最多的学习方式。笔者有幸听了一些课,并针对这些课里小组合作学习中存在的一些不和谐的现象进行了思考。一、合作学习形式化【现象】四年级《素数和合数》教学片段有位教师在执教素数和合数一课时,让学生对这样的     

小组有效合作学习的关键

作为新课程倡导的三大学习方式之一的合作学习备受教师青睐。但由于盲目跟风,导致小组合作学习形式化、表面化,学习效果不尽如人意。笔者认为,精心选择学习内容、提出适当任务是小组有效合作学习的关键。因为,并不是所有的学习内容、学习环节都需要合作,如果频繁使用,重复操作,会使学生厌倦,效果必适得其反。精心选择小组合作学习内容要注意以下几点。     

小组合作学习的有效应用

新课程标准要求学生自主学习,发挥合作探究的功能,通过对课程的学习,不仅学会计算方法以及数学理论知识,更要求学生能够掌握学习的方式和学会交流。小组合作学习改变了以往学习的模式,在小组合作学习中,让学生充分发挥学习自主性,培养他们的创新思维。同时,教师在旁边引导并鼓励他们自主学习,以避免学生产生逆反心理,课堂的教学效率才能提高。     

开展有效的小组合作学习

课程改革的理念之一,是引导学生学会学习．学会合作。运用小组合作学习的方式组织教学,能加强生生之间、师生之间的交流．有利于调动学生学习的主动性．发挥群体的优势,促进学生个性张扬,促进课程三维目标的达成。因此,小组合作学习受到了广大教师和学生的青睐。但目前,有些学校班级规模较大,每班60～70人,课堂上开展小组合作学习时,     

小组合作学习的有效应用

<正>小组合作学习是一种内涵丰富、有利于学生主动参与的、多样化的教学组织形式。有效的小组合作学习可以在小组成员间营造开放、包容的学习氛围,使小组成员间相互激励、相互促进;可以提高学生的学习效率;培养学生的合作精神,激发学生的学习兴趣,促进学生的共同进步。因此,开展小组合作学习是社会发展的需要,是教育改革的需要,也是新课改的需要。一小组合作学习主要为克服传统教学的弊端,强调人际交往对于认知发展的促进作用,目的是让每个小组成员都从中有所获。在实际操作中如果不作任何安排,任由小组成员自由发挥,那么他们可能会七嘴八舌,谁也不理会谁,整个合作过程如     

追求有效的小组合作学习

新课标倡导自主、合作、探究的学习方式,而小组合作学习作为一种行之有效的学习方式,既营造了民主和谐、宽松自由的学习氛围,又增加了学生主动参与的机会,也提高了学生的合作意识与能力。那么,如何有效地组织小组合作学习呢?一、合理分组是进行有效合作学习的基础首先根据学生的学习情况进行分组,每组4～6人。分组时要综合考虑学生各方面的情况,尽力使小组成员在学业     

组织有效的小组合作学习

培养学生团体的合作和竞争意识,发展交往与审美的能力,强调合作动机和个人责任。以富有创意和实效的教学理论和策略,将小组成员进行合理分工,建立基本的小组合作规则,教师参与学生的小组合作,真正发挥小组合作学习的有效性。     

小组合作学习的有效开展

《教学课程标准》指出：教师应激发学生的学习积极性,为学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思考和方法,获得广泛的数学活动经验。小组合作,作为我国新一轮课程改革所倡导的三大学习方式之一,被越来越多地引入课堂,合作交流成了学生学习数学的重要方式。通过合作,有利于学生用不同的方式探索和思考问题,培养其参与意识和探索能力。     

小组有效合作学习的关键

作为新课程倡导的三大学习方式之一的合作学习备受教师青睐.但由于盲目跟风,导致小组合作学习形式化、表面化,学习效果不尽如人意.笔者认为,精心选择学习内容、提出适当任务是小组有效合作学习的关键.因为,并不是所有的学习内容、学习环节都需要合作,如果频繁使用,重复操作,会使学生厌倦,效果必适得其反.精心选择小组合作学习内容要注意以下几点.     

小组合作学习的有效策略

小组合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习,是针对教学条件下学习的组织形式而言的。合作交流能使人思维开阔,创造创新。在语文课堂中,巧妙地运用小组合作学习,能活跃课堂氛围,提高学生学习的主体能动性。     

浅谈有效的小组合作学习

英语课程标准要求“在教学过程中,要始终体现学生的主体地位”,“发挥学生在学习过程中的主动性和积极性,激发学生的学习兴趣,营造宽松、和谐的学习氛围,使学生敢于开口,乐于实践”.进行小组合作学习活动是体现以上新课标英语教学中的要求,     

小组合作学习的有效实施

新课改实施后,小组合作学习作为一种学习方式在中小学课堂中的应用越来越广泛。在异质合作小组中,学生不但有共同的小组目标,而且还有自己的个人角色与任务,为了达成目标、完成任务,小组成员之间积极互动,相互依赖,共同成长。在实施小组合作学习过程中,应遵循合作互动、主体发展、科学分组、体验学习、评价公平原则,这样才能充分发挥小组合作学习的效果。     

有效组织课堂小组合作学习

小组合作学习如春风吹进了我们的校园,吹进了我们的课堂。借此机会,结合我校2009学年度南宁市C类课题《完全中学学生语文学习习惯的培养与研究》的成果,浅谈如何有效组织课堂合作学习,希望达到抛砖引玉之功效。小组合作学习是在课改下应运而生的一种比较合