“主动任务驱动”教学法的探讨——信息技术“任务驱动”教学法的反思与重建

近年来，随着“任务驱动”教学法研究和实践的不断深入，其种种缺陷和不足也日益显露出来。为此，我们课题组承担了李艺教授主持的全国教育科学“十五”规划重点课题《中小学信息文化教育与信息技术教育研究》的子课题《任务驱动教学反思与重建》(Http：／／dbjy．126．com)，对任务驱动进行了深入的反思，并尝试对其模式进行了重建，提出了“主动任务驱动”教学法，把学生“被动接受任务”转化为“主动建立任务”，真正实现让学生自主探索、主动学习。     

于工作过程的“项目驱动”法在计算机专业课程中的应用

本文结合计算机专业教学实践提出了基于工作过程的“项目驱动”法,利用“项目驱动”实现学生的创造性思维获得肯定,探索出一条培养高水平、实用型软件技术人才的有效途径,形成一套完整软佧人才培养模式,拉近与实际应用的距离,使学生毕业后即成为信息行业急需的合格软件人才。     

“数字电子技术实验”课程的改革

“数字电子技术实验”课程是电气类、自动化类、信息类等相关专业的专业基础课.在分析和总结了传统的“数字电子技术实验”教学过程中存在的问题的基础上,对“数字电子技术实验”课程进行了一系列相应的教学改革.在实验教学模式上采用“学生为主体、教师为主导”的教学模式;在实验教学内容上增加设计型、系统型实验的比例,并引导学生利用EDA软件进行数字电路的仿真;在实验考核机制上增加实验考试环节,完善实验课成绩给定方法.实践表明,“数字电子技术实验”课程教学改革取得了明显成效.     

“新工科”背景下光电信息科学与工程专业创新人才培养探索与实践

光电信息科学与工程专业是一门融合物理学、信息通信、光电子学等多个方向的综合性专业,是支撑战略性新兴产业的“新工科”专业。文章给出大连理工大学光电信息科学与工程专业近年来在一流课程与教材、课程思政教育、创新实践与学科竞赛、多方协同育人等方面进行创新人才培养的探索与实践,给出推进专业内涵建设和创新人才培养能力提升的规划与改革举措。     

基于学科竞赛的环境设计专业“五位一体”实践创新人才培养模式探索

环境设计专业在培养计划中更重视培养学生的实践创新能力。文章分析了当下环境设计专业现状及存在问题,结合西北农林科技大学环境设计专业发展规划,提出了“改善课堂教学方法、践行实验实训、推动创新创业实践、开展学科竞赛、促进校企合作五位一体”的全面人才培养实践模式,详细介绍了学校环境设计专业基于实践教学与质量工程综合管理平台,进行学科竞赛组织与管理所做的探索与实践。实践表明,该模式能极大地促进环境设计专业全程育人目标的实现。     

“案例引导、项目驱动”模式下的计算机综合实践能力提升策略

为了改变当前计算机课程“重教轻学”的现状,提高学生综合实践能力,将“项目教学法”与“案例教学法”有机结合,提出运用“案例引导,项目驱动”教学模式改革综合实验教学。以身边的优秀设计案例引导学生,开展以完成实际应用项目为导向的综合实践设计活动,并改革传统教学方法、实验方式及考核策略。《数据库原理及应用》课程教学实践表明,以身边的典型案例引导学生,开展“项目驱动”的MIS系统设计开发,可以充分激发学生学习兴趣,挖掘学生潜能,促进计算机教学与专业学习的结合,是有效提高计算机知识应用能力和综合实践能力的重要途径。     

“互联网+”背景下“博弈论”课程教学改革研究

“博弈论”课程作为现代经济学和管理运筹学的重要分支,是创新型商科人才培养的专业基础课程。目前,多数院校博弈论课程教学工作仍存在教学模式方法单一、教学资源分散等问题。经研究,文章认为博弈论课程可通过教学“理念、内容、方法与评价”的整合设计,探索“网络虚拟课堂、传统教学课堂、实验实践课堂”三位一体的复合型教学模式;优化“案例驱动、理论推演、实践创新”三结合的综合性教学方式;优化线上线下混合式课程教学的可量化、可监测、可评价的指标体系与评价模型,不断提高课程教学与培养目标的匹配度。     

光电图像与光信息处理实验室建设

在光电图像与光信息处理专业实验室的建设过程中,形成了"软件与硬件设计相结合、光与电相结合、单元技术与系统实验相结合"的三结合体系;依托该光电图像与光信息处理实验室的建设,进行了创新实验教学模式的尝试,为培养创新型的光电技术人才提供实验和实践平台,加强了理论知识和实践的融合,取得了良好的实验教学效果。     

“学习档案”评价方式在“基础日语”课程教学中的应用研究

随着社会的发展和国际交流的不断深化,高校日语专业也面临着专业规模、培养目标、学时减少等诸多客观因素的变化,而从学生主观因素上看,学生对日语专业的选择由“主动”到“被动”,且对日语的学习兴趣及目标都有所变化。“学习档案”源自英语Portfolio,又有“文件夹”“档案袋”等多种译法。为改善目前日语专业所存在的不利于学生发展的主客观因素,在“基础日语”教学实践中尝试把“学习档案”评价方式纳入日常教学的评价体系。实证研究表明,该评价方式在教学评价中的应用具有使学生明确学习目标,使其日语学习由“被动”变“主动”,增加自信心、满足感,提高学习兴趣等效用。     

信息光学及光信息处理“问题驱动”教学方式探索

结合北京航空航天大学人才培养-空天信相融合的总体目标,并考虑到“信息光学”课程是光电信息学科专业的一门重要专业课程,具有理论难度大、公式推导复杂的特点,为更好地提高教学质量,提出了一种“问题驱动”式的互动教学模式以及分层次的教学内容体系改革措施,探索一种适合工科专业且更能激发学生学习热情的教学方法.     

实践要求驱动下的“土地信息系统”课间实习教学方案研究

在阐述相关信息技术发展和实践要求以及明确课间实习与集中实习、创新项目设计、综合设计实习和毕业设计等实践环节关系的基础上,从基础软件熟悉应用、土地信息系统开发模式的掌握、基本算法编码实践、土地业务程序设计和专业GIS应用实践等5个方面对“土地信息系统”课间实习的教学内容体系进行了分析,结合本科生实践教学经验设计了“土地信息系统”课间实习的教学方案,为土地管理行业培养全面的信息技术人才提供支持。     

金融专业“订单式”人才培养初探

本文介绍了深圳信息职业技术学院金融专业“订单式”人才培养的实施方法,包括“订单式”金融高技能人才培养背景,“订单武”人才培养目标与方法,培养过程。在注重金融专业教学过程的职业性、实践性、开放性等方面,设计了面向工学结合的教学设计。     

基于CDIO工程教育理念的“信号与系统”课程教学改革

“信号与系统”是电子信息类专业本科生一门重要的专业基础课程。该课程理论性和逻辑性极强,内容抽象、公式繁多、难度较大。对此,文章结合“信号与系统”课程的特点及教学研究现状,从“三层次”教学内容体系建设、项目驱动式教学模式设计和课内实验与课外实践有机融合三个方面开展研究,提出基于CDIO工程教育理念的信号与系统课程教学改革探索与实践。实践教学表明此次课程改革能提高学生对课程理论知识的理解和运用,培养学生的工程意识和能力。     

“自然界中的硫”科学探究教学实践

<正>基于“问题和理解”设计“情境资料和驱动任务”,学生在“已有知识、经验、概念”等前提下基于自身现有能力,依托已有核心概念和原理预测新物质的性质及其关联知识,设计科学探究实验并实施,对获得真实实验现象等信息进行分析、解释、解决疑惑,创新建构知识模型,形成对新知识的科学理解。本课以“价—类”二维图为桥梁,设计了“自然界中的硫”的科学探究教学实践和探索反思。     

光电专业“卓越计划”实施探索

根据“卓越工程师培养计划”的目的和要求,结合“卓越工程师培养计划”通用标准、“卓越工程师培养计划”光电行业标准和“卓越工程师培养计划”学校培养标准,以我校与国际知名信息技术企业QNX、TI建立的光电应用联合实验室为平台,提出针对我校光电信息工程专业学生的培养目标、培养方案以及具体培养案例分析,通过此方案实施可以使学生掌握信息技术中最先进软、硬件技术并能熟练协同软硬件进行光电系统整体设计以提高学生光机电专业技术水平、创新能力和国际竞争力。     

案例教学法在“设计心理学”教学中的运用

设计心理学具有显著的学科交叉性和边缘性,“设计心理学”课程内容具有知识面较宽泛、理论较抽象、实践较复杂等特点。案例教学是最节约时间、成本最低的实践模式,在工业设计专业“设计心理学”课程的本科教学中引入案例教学法,符合课程教学目标中理论联系实践的要求。从课程导入到课程具体知识点的讲解,再到课程知识的运用,以案例推进课程学习,能使抽象内容具体化,使学生的学习变被动为主动,提高教学效率。     

地理课堂“目标导学法”初探

近几年,通过认真学习现代教育思想、地理教育理论,积极投入课程改革实践,围绕课堂教学应如何设计才能让学生由被动学转变为主动学的问题,开展了“市级”教科研规划课题“高中地理新教材课堂教学设计研究”。在研究中,我们逐步改变了重教师教和重结果评价的传统观念,形成了注重学生学和注重过程评价的新理念,探索出地理课堂“目标导学法”的教学特色,从而使学生地理课堂学习变得主动积极;师生关系和谐,信息交流充分;完成教学任务的质量明显提高,减少了课后的负担,达到了教学双赢的效果。一、认真设计地理课堂教学目标地理课堂教学目标是指对…     

酿酒工程专业“酒类酿造实验”教学改革初探

“酒类酿造实验”是贵州大学面向酿酒工程专业本科生开设的一门专业实践教学课,实验教学内容丰富、实践性强,深受专业学生欢迎。2019年贵州大学酿酒工程专业获评国家级一流专业,面对酿酒工程专业学生,传统“酒类酿造实验”在内容设置方面缺乏专业特色,在教学模式、实验设备及考核机制方面也存在不足。以国家一流专业建设为契机,将酿酒工程专业特色与人才培养目标相结合,对酿酒工程专业“酒类酿造实验”的教学内容、教学方法和考核模式进行初步探索与研究。     

高师音乐师范专业“T-O-P”教学模式建构研究

教学模式的创新与优化,是促进教育教学变革提质增效、培育高质量与高水平师资队伍的关键。历经初步运行、逐步完善以及创新发展的建构过程,秉持“有效理解”的指导理念,以培育卓越音乐教师为主要目标,遵循“学术性”与“师范性”相统一的基本原则,形成了“教师团队”“师范生”“中小学生”三维主体互融互助的运行机制,建构了以实现大中小音乐师资有序衔接、一体化培养的高师音乐师范专业“合作—目标—实践”(简称“T-O-P”)教学模式。该模式由音乐专业专任教师、学科教法教师、中小学音乐教师组成三位一体教学团队,遵循“自上而下”的顶层设计与“自下而上”的实践思维相结合的目标设计,依托“大学课堂”与“中小学教材”相结合的一体化教材建设,依循“经典至上”与“学生编创”相结合的课程内容选择,注重“共同体发展”与“个性化表达”相结合的横向“专业与职业一体化”、纵向“大中小学校一体化”的评价体系建设。模式的建构意在破解长期困扰高师音乐教师专业实践、职业实践以及专业发展的现实难题,为我国高师师资培育提供一条具有新时代特色的发展路径。     

采用“主动任务驱动”教学法提高课堂教学的有效性探究

本文从信息技术课堂教学的有效性入手,分析了“主动任务驱动”教学法的特点及其优势,重点介绍了“主动任务驱动”教学法在提高课堂教学有效性方面的一些应用实践。