养花与育人

在养花与育人的过程中,逐渐发现养花与育人之间有一些共通性。第一,因材培养;第二,顺木之天,以致其性;第三,沉浸其中。     

养花可育人

班级文化建设,离不开物化环境的建设,物质文化建设也往往是班主任们最易入手的地方,但,如何让物化的环境来影响学生,内化为精神,少有人深入地做。靳老师的努力可以给为养花而养花的我们不少启示。     

高职教育:育人环境与环境育人

高职院校要实现高质量发展,就必须优化育人环境、强化环境育人.育人环境是教育生态的系统映射,不仅反映了宏观环境系统与教育的交互关系,也反映了微观环境系统对教育的深刻影响;环境育人则是育人体系的物化结果,在物质基础之外还承载着课程、科研、实践、文化、网络、心理、管理、服务、资助、组织等诸多育人体系的"审美创造",并通过"审...     

构建“大课程德育”体系,实施生活育人——“四个育人”的实践与探索

＂育人无小事,生活即德育＂。正因为德育无处不在,而学校德育的主渠道又在课程育人,所以学生的一切生活细节都应看做是德育的课程资源。基于此,我校构建了＂大课程德育＂的育人体系,即贯穿一个主题——生活育人,围绕四条线索——启迪、陶冶、激励、养成,依托多种课程实现＂课程育人、环境育人、管理育人、活动育人＂四个育人模式,有效实践着道德形成过程的＂知、情、意、行＂的和谐统一。     

教师亲和力与育人环境

教师的亲和力是教育工作者在教书育人各个环节中的思想情感、语言行为与受教育者的融合程度;是教师在身教、言教等育人行为中所体现出来的让学生感受到的亲切感及信赖感。亲和力是教师道德素养的基本要求,是应着力开发的育人环境,是实施素质教育的前题条件。     

论班集体建设与环境育人的实现

环境育人,即通过营造学习氛围与育人环境来引导受教育者,把知识和价值观的传授转化为包含着教育意图的艺术与环境,从而达到"蓬生麻中不扶自直"的教育效果。在高校中,"教书育人、管理育人、服务育人"是通过主观行为直接实现育人目标;而"环境育人"则侧重于利用环境达成育人目的。对大学生而言,班集体是其置身于校园最重要的"环境"之一,营造良好班风学风,建设凝聚力强的班集体是实现环境育人的重要途径。《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》16号文件(以下简称"中央16号文件")明确指出,学生班级是大学生的基本组织形式,是学生进行自我教育、自我管理、自我服务的主要组织载体,是我们实施思想政治教育的主要阵地。     

浅谈高校生活园区和谐育人环境的构建

高校生活园区良好的育人环境是提高人才培养质量的重要保证,本文从“坚持以学生为本,加强教育和引导;充分发挥园区政治辅导员的作用;严格要求,加强管理;齐抓共管,培育新人”等四个方面就如何构建高校生活园区和谐的育人环境进行了阐述。     

教室育人环境与班级文化建设刍议

教室是教学的主要场所,是重要的育人园地.匠心独具的教室育人环境对于学生的健康成长有着潜移耿化的作用.随着时代的发展,教室的环境布置-改原来标语武、口号式一统天下的局面,呈现出百花齐放、形武各异的特征.探寻教室育人环境的原则与内容,建设健康积极的班级文化,可以使教室的教育功能得以充分发挥.     

试论高校后勤的管理、服务与育人

本文从目前高校后勤管理、服务、育人的现状出发,对如何在后勤管理、服务中达到“育人”目的进行了研究和探讨.     

环境育人促进核心价值观形成

武警青海省总队驻地条件艰苦、气候恶劣。他们把学习、教育设施与执勤、训练、生产 、生活设施同步规划。     

在生活中育人

"德、智、体、美、劳"五育中,德者为先,尤其是对于小学生。小学阶段是他们正确的道德观念和优秀的思想品质形成的重要时期。作为班主任,我们如何把握这一时期,培养孩子形成良好的道德素养呢?下面的方法可供借鉴。一、榜样育人榜样的力量是无穷的。尤其作为班主任,是每天与孩子接触最多的人,是孩子们实实在在可以模仿的榜样。例如,我们老师乐观开朗的性格、积极进取的精神、严以律     

生活育人：“快乐生活日”的实践与展望

“快乐生活日”是学校设置的独特课程日,是生活教育背景下的社区化儿童活动,主张课程育人、实践育人、活动育人、协同育人。以“全人发展”为目标的校园生活日有其实践的基本路径：生活启“智”,儿童在丰富的校园创业中生长智慧;生活学“劳”“,做中学”课程是生活劳育的土壤;生活向“美”,引领学生欣赏美、创造美,向美而行“。快乐生活日”由点及面,由散到聚,日渐形成一个开放的儿童社区,实现生活育人的总目标。     

关于藏区高校育人环境与德育建设的思考

高校育人环境对学生的思想观念、道德情操、行为方式的影响具有规范、约束和感染力,育人环境对德育建设具有不可估量的作用,藏区高校的育人环境与其它高校相比,具有很多特殊性。因此,藏区高校要根据自身的特点,扬长避短,加强校园育人环境的建设,提高德育教育的功效。     

烹饪之道与育人智慧

生活中我们会有这样的体会,同一个菜谱,一样的食材配料,一样的操作程序,不同的人做出来的菜是不一样的,可见可以标准化操作的东西不难,最难把握的是用心用功是否适时适度,这要靠在实践中长期探索和反思来积累经验。有关掌握烹饪时机火候的经验,让我联想到育人之道也有异曲同工之妙。     

《论语》人生环境思想与新时代环境育人

环境因素对个体发展和人格养成具有重要影响。《论语》全面阐释了人生环境的丰富意涵,深刻论析了人生环境的作用情势。新时代坚持“两创”指导思想,汲取《论语》人生环境思想之精髓,立足中国特色社会主义建设欣欣向荣的时代背景,顺承全面实现中华民族伟大复兴历史大势,借鉴外来先进教育理念,一定能创新和深化环境育人实践,切实推进和强化新时代立德树人重要工作。     

实验教学育人环境建设与探索

加强实验教学的育人环境建设,全面培养学员创新能力和综合素质是目前各高校急需解决的一个重要任务,就确立开放、服务型的实验教学管理体系,改善传统的教学观念,构建新的教学模式,实行分级实验教学,建立科学的实验考评机制方面阐述了自己的观念。     

育人使命与青年教师师德建设

青年教师提升师德水平必须以教书育人为切入点：注重课程的育人功能,促进教学相长;开展科研育人,发展求真的品质和团结协作的能力;解决学生的实际问题,提高“爱”的能力。学校应尽量优化组织环境,以事业发展凝聚青年教师,增强青年教师集体归属感;同时加强制度建设,为青年教师师德建设提供保障。     

论师范学校图书馆的环境美化与育人功能

学校图书馆不仅是师生搜集信息、获取知识的一个窗口,而且是进行思想道德教育的重要场所,具有学校其他部门无法替代的育人功能。本文简要阐述了学校图书馆的育人功能,提出了师范学校图书馆环境美化的基本措施,探讨了增强师范学校图书馆育人功能的六条建议。     

打造学校品牌文化 构建和谐育人环境

校园文化是学校的精神和灵魂,是学校整体育人环境不可分割的重要组成部分。校园文化建设是学校内涵发展的重要内容。我校始终坚持"文化育人"的功能,加强校园文化建设,提升校园文化品位并形成特色。我们以"红领巾兰苑"为载体,以"四好少年"为培养目标,努力打造学校文化品牌,构建和谐的育人环境。在先进教育理念的引领下,我们关注学生成长中的每一点进步,追求每个学生生动、活泼、主动的发展,从而实现对生命的终极关怀。     

小学学科与生活双向深度融合育人实践

为全面贯彻党的教育方针,促进教育与生产劳动、社会实践相结合,玉带山小学坚持学科与生活双向深度融合育人27年,通过“学科走进生活,生活走向学科”双向互通、深度有机融合,建构多维拓展课程、探索多阶递进教学、完善多元协同评价,让学科与生活无缝衔接,努力克服学科教学与儿童生活、社会实践两张皮的现象,为解决学科世界与儿童生活世界内在矛盾提供了一条有效路径,让学生成为生活和学习的主人。