高等职业院校教学考评机制改革研究

在构建教学考评机制的过程中,应坚持理论学习与实践教学相结合、技能考评与非智力因素考评相结合,教师评定与学生参与相结合的原则,采取多元化的考评方式,分层级考评学生综合素养,关注企业评价在高职院校教学考评机制构建中的作用,从而促进高职教育的可持续发展。     

高职院校培养职业化人才的探索

现代企业实施职业化管理需要大批的职业化人才。企业对职业化人才有职业素养、职业技能及行为标准等方面的基本要求。高等职业教育有必要以职业化标准来构建人才培养方案，制定职业化人才培养的实施策略，进行校企合作，确定职业化标准，加强师资队伍建设。     

高等职业教育职业化人才培养方案设计

"职业化"的核心是职业素养的养成训练,"职业化"就是职业素养的专业化。高等职业教育的培养目标定位是面向职业岗位群,以横向扩展能力培养为主,纵向延伸能力为辅,培养技术应用性人才。因此,必须以个体职业化素质的养成训练为目标,通过课程体系设计、文化环境设计、职业素养训练流程设计,构建职业化人才培养方案。     

职业伦理视阈下高职学生的“三位一体”职业化素养培育

职业伦理在职业化素养培育中具有重要的作用。基于高素质技术技能型人才的核心素养分析,建立由课程体系、实践育人体系、人生发展体系组成的"三位一体"职业化素养培育路径,通过实施"双导师"育人机制、"订单式"培养机制和"导生制"合作机制等保障机制,使高职学生的职业化素养始终以职业人的标准加以培育。     

以职业化思想引导高职思政课教学体系的构建

进入21世纪,＂就业导向、工学结合＂已成为中国高职教育的基本理念、基本要求和发展趋势,这就决定了高职各门课程的设置必须以学生的职业能力和职业素质的培养为目标,突出其职业性和实用性。思政课教学是高职教育体系中的一个子系统,理应彰显职业特色,强化职业能力。因此必须以职业化思想为引导,从高职思政课教学理念、教学内容和教学平台等三方面构建以培育学生职业素养为目标的思政课教学体系。     

浅析会计“职业化”素质的培养

“职业化”是时代对市场参与者的要求，会计人员职业化也是顺应市场的需要。在会计信息严重失真的会计行业现状下，在国家加大会计职业道德建设力度时，笔者认为除了加强外部环境、“硬约束”机制的建设之外，还应重视会计从业人员自身职业素养的提升。     

法学教育的职业化思考

随着市场经济向纵深推进，人们逐渐认识到法律的重要性。对此，应借鉴外国法学教育模式，再结合我国的法学教育实际情况，在法学教育中注重职业素质和职业技能培养，从而满足社会对法律人才的需求。     

素养、行为、技能集合约定的职业化是职业教育的发展方向

职业化是职业教育坚持以就业为导向、深化教育教学改革的需要,"工学结合、校企合作"是职业教育职业化的指导方针.职业教育的本质是"在专业教育的过程中完成相关职业的职业化的基本训练",因此针对职业化培养目标规划教师和学生两方面的实施方案是职业教育的发展方向.提高社交商是职业化进程中的核心任务之一,也是化解或减轻职业化负面影响的良方.     

关于校长职业化的思考

随着时代的发展，校长职业化对创办成功学校起到举足轻重的作用。校长的职业意识，职业特征、职业能力是校长职业化的基本条件。     

高职辅导员职业资格考评机制探析

辅导员是高等职业院校学生思想政治工作的主力军,走职业化发展的道路已成为全社会的共识.应通过成立辅导员协会,建设辅导员教研室,对辅导员进行分类培养与管理,建构符合高职院校实际的高职辅导员职业综合考评机制,逐步实现高职辅导员队伍职业化.     

高职辅导员职业资格考评机制探析

辅导员是高等职业院校学生思想政治工作的主力军,走职业化发展的道路已成为全社会的共识。应通过成立辅导员协会,建设辅导员教研室,对辅导员进行分类培养与管理,建构符合高职院校实际的高职辅导员职业综合考评机制,逐步实现高职辅导员队伍职业化。     

浅析会计"职业化"素质的培养

"职业化"是时代对市场参与者的要求,会计人员职业化也是顺应市场的需要。在会计信息严重失真的会计行业现状下,在国家加大会计职业道德建设力度时,笔者认为除了加强外部环境、"硬约束"机制的建设之外,还应重视会计从业人员自身职业素养的提升。     

经济与政治基础知识的教学与学生职业化素养的提高

本文着重论述了在德育课教学中如何推进学生职业化素养的提高,对职业化的概念、德育课教学中提高学生职业化素养的方法和途径做了阐述,对德育课教学中如何更好地结合学生实际做出来自于实践中的总结。     

高职院校项目教学考评体系研究

高职院校项目教学考评体系应关注学生的发展过程,把形成性评价与终结性评价结合起来,强调以人为本的整体评价。笔者以《现代推销技术》课程为例,进行学生考评体系设计,提出构建项目教学考评体系的必要性及完善项目教学过程的评价方式。     

培养职业化的建筑师

我国正在实行注册建筑师执业资格制度,从接受系统建筑教育到成为执业建筑师之前,首先要得到社会的认可。这种社会的认可在当前表现为取得注册建筑师执业注册证书。在如何培养一名合格的注册建筑师问题上,需要思考准入标准、教育的影响、职业环境以及定位等诸多问题。     

新课程呼唤校长职业化

新一轮课程改革的实施,主要靠校长领导下的教师队伍的创造性劳动来实现。显然,校长的自身素质将直接决定该校实施课程改革的质量和水平。校长已成为影响课程改革诸多因素之中的核心因素。那么,校长怎样才能担负起这一历史重任呢?笔者认为:校长职业化是新课程改革的迫切需要。一、校长职业化的含义校长职业化是一个全新的理念。校长职业具备目的性、社会性、稳定性、规范性及群体性等全部职业特征,是人类社会发展和教育活动发展的必然产物。[1]继很多国家将中小学校长独立地界定为一个职业类别之后,我国在1999年出版的《中华人民共和国职业分…     

旅游英语本土化职业化教学研究

旅游英语是一门兼具实用性及地域性的课程,为了将该课程达到学以致用和为地方产业服务的高职教学目标,本文通过多年的教学经验及到兄弟院校和旅游相关行业的实地调研发现传统旅游英语教学的诸多问题,并研究探索出旅游英语的教学应体现本土化职业化的特征,采用体现地方特色的旅游教材,依据当地景点合理开展校内外的教学实训项目,充分调动学生的积极性,促进学生顺利完成由学习者向职业人的过渡,增强高职学生在旅游人才市场的竞争力。     

职业化导游队伍建设教学

导游人员是旅游过程的核心人物,他们的职业素质直接关系到旅游业的整体形象。然而直到今天,我国导游队伍建设仍然令人忧心。本文旨在通过对我国导游队伍建设的现状分析,发现其存在的问题,并提出建设职业化导游队伍过程中教师教学的建议。