提高中学英语话题教学参与率策略初探简

听评课是最常见的校本教研方式,教师对于教学现场的评价指向,影响着执教者和课堂观察者的专业发展。如何使听评课的效益最大化．需要听评课者与执教者之间依托教学现场．通过多元对话,积极重构课堂形态,生成有效的教学智慧,从而提高课堂教学效果和促进教师专业发展。     

新教师听课、评课的实施方案

作为教师专业发展的有效途径,听评课活动使每个教师都产生培养问题意识,主动观察自身课堂并且不断改进教学实践。新教师通过现场观摩和实录转写展示课堂案例,感悟教学机智,洞察教育理念,从而积极开放课堂,进行观察和实践反思,以实现高效课堂和寻求专业发展。     

“复盘式”评课,中小学语文评价的新视角

听评课,不仅是中小学教研的一种形式,而且是日常教学中进行自我反思的重要手段,对语文教师专业提升有着极其重要的意义。但目前语文评课中存在一些弊端,盘点如下:1."自残式"评课。执教者否定一气,说假话。现在的评课程序一般是由执教者先谈谈自己的教学思路和设计意图,许多教师总是把头埋得低低的,对于自己的设计常常是欲言又止,万般无奈,最后只是说几点不足,只好虔诚地,习惯     

新课程背景下如何听评课

本文从听课前的准备,新课程下听评课的观测点,如何评课等方面进行了探讨,期待通过听评课者水平的不断提高,更好地发挥专业引领作用,从而落实新课程理念,实现学生学习方式的转变,促进教师的执教水平和专业素养的提升。     

听课求教学真谛 评课促共同成长

与备课、上课一样,听课、评课已成为广大教师的日常教学工作的一部分。听课、评课从来没有像今天这样在一线教师中受到如此的重视和关注,这是新课程改革带来的可喜变化。随着课程改革的不断深入,要求教师更加关注课堂,在课堂中获取新经验、发现新问题。在评课中提升课堂教学的品质,提高听课者和执教者的专业素质,促进教师的共同提高和学生的健康成长。     

五级评课法:为评课锦上添花

评课是教师不可缺少的教学工作,评课能力是教师重要的专业能力。行之有效的评课,既有助于执教者改进自己的教学,也有助于听课者专业能力的提升。根据执教者、听课者、评课环境的不同,评课的方法也多种多样。五级评课法就是一种关注教学细节的有效评课方法。所谓“五级”评课法,就是根据某节课的授课情况和评课需要,酌情使用字、词、句、段、篇五个层级中的某一层级进行评课的方法。     

编者按

<正>"他山之石,可以攻玉。"作为一种深度课堂观察活动,听评课对教师专业成长意义重大,对教师了解和认识课堂具有极其重要的作用。听评课是加强教学管理、开展教科研活动、深化教学改革、促进学生发展的重要手段,是教师教育教学过程中不可或缺的部分。在课堂上,许多司空见惯的问题经由听评课者的观察,可深入洞见值得探索与深思之处,从而帮助施教者有效提升教学质量、落实立德树人教育根本任务。     

“评”出一堂语文课

公开课之后的评课对于教师专业发展具有重要意义。对于讲课教师而言,通过评课环节可以知道亮点与不足,有利于改进教学。评课更能反映出评课者的课程理论基础和学科专业知识功底,反映出课堂观察是否全面、细致,思考角度是否独到、深刻,还考验评课者的胆识与真诚。评课,应该从教材文本解读、教学设计、课堂呈现诸方面展开,评课之目的在于促使教师反思课堂,促进教师专业成长。     

对体育课听与评的几点认识

<正>当把听与评课作为促进教师专业发展的一种有效途径来看,学校的听评课理应以理想课堂的追求与教师的幸福作为基点,通过"激发教师追求理想课堂、实现幸福生活的愿望,并在此基础上,引导教师研究课堂、改进教学,实现课堂质量的提升。"那么如何才能把这样的理念转化为具体的实践行为呢?一、引导教师加强课前的沟通引导听评课教师加强课前的沟通,共同协商确定一个听评课的主题,这些主题主要是针对教学中的困难和     

基于课堂观察LICC范式的小学英语听评课浅议——以译林版5A Unit 3 Our animal friends教学为例

听评课是促进教师专业发展的重要途径,通过课堂观察LICC模式,可以让听评课更专业科学。     

“走班教研”让研训常态化

<正>听评课作为一种教育研究范式,涉及课堂全方位、内涵丰富。尤其是同事间的听评课,氛围轻松、自由度大,利于相互观察、探讨。依据听课教师的细致观察和详细记录,还原课堂流程,与执教者互动碰撞,无形中有效促进双方教育教学能力的提升。在每学期的例行推门课听课过程中,总是会发现各种问题,教材的选择与分析、幼儿的分析与指导、教师的策略与技巧,都会因为这样那样的原因影响教     

听课“五忌”

一忌应付差事。华东师范大学崔允潡教授指出,"除非你不做教师,如果你要做教师,必须参与听课评课。教师的价值主要体现在课堂上,课堂生活是教师生活的重要组成部分,听评课与上课具有同等重要的地位,我们不能把教师仅理解为‘上课的人’,还要将他们理解为‘听评课的人’。通过参与听评课,教师可以加深对教育专业的理解和对学生学习的研究,从而促进自己的专业发展。"许多教师还没有把听评课当做与教学同样重要的事。心态决定行为,只有带着积极的、学习的态度去听课才能有所收获。     

加强听评课活动促进教师专业发展

开展听评课活动是教师职业教育和发展中不可缺少的一环,也是教学信息交流、相互学习、改进和提高教学技能的有效途径之一,是促进教学质量提高的有效措施之一,是进行教学研究的科学方法之一。但调查结果显示听评课活动没受到应有的重视,教师间相互听课观察更是寥寥无几。调查结果也显示教师对听评课活动及课堂观察在教学活动和科学研究中的重要作用一致认可。因此,必须加强听评课活动,以促进教师专业发展。     

教师听评课亟待专业化

教师的听评课是一种对话、反思与研究的专业行为,它能够有力地提升教师的教学水平,促进学生有效学习。然而,现实的听评课尚不专业,存在着一种＂去专业化＂倾向。建议改革管理方式,转变评价视角,追求教育理论观照,带着问题进课堂,借鉴课堂观察,以充分实现教师听评课的教育价值。     

教师听课评课亟待专业化

教师的听评课是一种对话、反思与研究的专业行为,是改进教学方法,提升教学质量,促进教师专业发展的有效途径。然而,现实的听评课却尚不专业,存在着一种"去专业化"倾向,表现为:听课评课任务式、形式化;分离式、疏离化;盲目性、随意化,使听评课的专业价值丧失殆尽。建议改革管理方式,增强听评课管理的实效性;遵循"以学论教"的原则,转变评价视角;诉求教育理论观照,提高听评课品质;带着问题进课堂,强化问题意识;借鉴课堂观察的策略,增强听评课的针对性,这样才能充分实现教师听评课的教育价值。     

传统听评课的革新——论课堂观察LICC范式

作为课堂研究的主要方法,课堂观察在促进教师专业发展、改进教师教学能力、提升学生学习水平等方面发挥着重要作用。在中小学日常教学中,课堂观察得到了广泛运用,但由于缺乏科学性与专业性,大部分传统听评课只是浮于表面、事倍功半。本文主要通过阐明当今课堂观察的现状,引出课堂观察LICC范式的详细介绍,并将其运用于具体实际中,形成一套专业的听评课程序,以供各位教师参考     

教师听评课亟待专业化

教师的听评课是一种对话、反思与研究的专业行为,它能够有力地提升教师的教学水平,促进学生有效学习。然而,现实的听评课尚不专业,存在着一种＂去专业化＂倾向。建议改革管理方式,转变评价视角,追求教育理论观照,带着问题进课堂,借鉴课堂观察,以充分实现教师听评课的教育价值。     

对校本研修中“评课”的思考

<正>学校组织"PTGE"教学模式推广研讨课,三年级教师执教《争论的故事》,我参与了整个研修活动,与会几位教师的评课让我感触颇深。评课中存在的问题大致可分为以下几种类型:一是格式化评课:评教学设计、教学重难点、教师态度、教学语言、课堂的生成、板书设计、作业布置、课堂氛围等。这种评课格式化,评课者要求面面俱到,细到每一个环节,重点不突出,针对性和实效性不强。二是表扬式评课:评课者碍于情面,发表意见时只说优     

“四化”谈评课的艺术

正评课是一种能力,还是一门艺术!评课就是听课者依据科学的理论和自身对专业的理解,分析教学现象、解决教学问题的过程,其目的在于透过教学现象看教育本质。评课的艺术不在于评课者展示自己的专业素质有多强、多超前,而是用恰当、适宜的方式把自己对课的理解和看法呈现出来,让执教者、听课者受益,并坦然接受。听的     

浅谈怎样进行有效评课

教学质量是课堂教学的生命,评课是提升教师专业水平的有效方式,有助于优化教师的教育理念,改善教育教学能力,钻研教学艺术,总结教学经验,形成自己独特的教学风格。新课程背景下的课堂是一种主体主动参与、主动发展的课堂,应以主体发展为价值取向。所以,新课程评课应从传统的以教评教向以学评教转变。要从以下几个方面进行有效评课：一评执教老师教案的设计是否完整;二评执教老师教学目标是否明确;三评教学方法、手段是否适当;四评课堂是否为真实的课堂;五评课堂中学生是否确有收获。总之,一堂公开课如果执教老师的教案设计完整,教学目标达到了,教学方法和手段适当,课堂为真实的课堂,学生确实增长了知识,能力上有所提高,就应该认为是成功的公开课。