总路线在民族儿童的心里扎下了根

7月初,我們开了一次大、中、小队委的联席会議,研究了如何宣传貫徹总路綫問題。經过討論,大家明确了要通过这一活动,使兒童了解总路綫的精神。接着动員全校同学参加总路线的宣傳并以此來推动队的工作。当时,学生中有的对总路綫認識不清楚,認为“学不学習总路綫反正要吃飯、讀書”。于是我們决定組織一次专題講演会,拟定了十一个专題:“啥子是总路綫?”“为什么要宣傅总路綫?”     

一个展览会

前些时候,我校党支部书記經常考虑一个問題,为什么在少数学生身上出现这样的现象:如:六①班有一个学生,在劳动的时候,忽然把鋤头一丢,往地上一坐,说:“我不在学校吃飯,种了菜也吃不到,还是休息一下吧!”有的学生上課不专心听讲,作业不按时完成,甚至曠課迟到。二③班有个学生喜爱穿好的、吃好的,不吃煮面条,不吃炒青菜,一次媽媽要她穿件旧衣服,她竟哭了。     

小学低年級試教英语两年的回顾

一九六○年三月十五日,我們在一年級試驗班(六岁儿童)中开始英語教学。一、两年来的教学情况 I.第一阶段(第一学期):听說阶段在这一阶段內,我們在課內只教学生說話,訓絲他們听和說的能力,不教讀和写。六岁的儿童对于学习說英語很感兴趣,积极性很高。我們把詞汇分为若干类,每星期按类教一个小单元。如关于动物类,教学生讀horse(馬)、tiger(老虎)、cow(牛)、duck(鴨子)、pig(猪)等。这一学期,学生共学单詞110个(包括只要求听懂的1/4詞汇)、句型五种。在課內多数学生可以听懂老师用英語发出的一些要求:如“起立”,“坐下”,“坐正”,“到这里来”等。他們能回答“这是什么?”“这是××嗎?”“你叫什么名字?”等提問。     

一碗馄饨

那 天 ,她 跟 妈 妈又 吵 架 了 ,一 气 之下 ,她 转 身向 外跑 去 。 她 走 了 很长 时 间 , 看 到 前 面 有 个面 摊 ,这 才感 觉到 肚 子饿 了。可是 ,她 摸遍 了 身上 的口 袋 ,连 一个 硬币 也 没有 。 面 摊 的 主人 是 一 个 看 上 去 很 和 蔼的 老 婆婆 ,她 看 到她 站在 那 里 , 就问 :“ 孩子 ,你 是 不 是 要 吃 面 ? ”“ 可 是 ,可是 我 忘了 带钱 。”她 有些 不 好意 思地 回 答 。“ 没关 系,我请 你吃 。 ” 老 婆 婆 端 来 一 碗馄 饨 和一 碟小 菜 。她满 怀 感 激 ,刚 吃 了 几口 , 眼 泪 就 掉 了 下来 , 纷…     

孝感县官塘小学怎样解决教师做飯和燒柴問題

湖北省孝感县祝站区23所小学中,有17所小学、143名教师自己做飯。嬈柴大部分从市場购买,价錢高,他們迫切要求解决燒柴和做飯問題。我們到这个区的官塘小学,就上述两个問題进行了重点調查。从官塘小学的情况来看,教师自己做飯、买柴,对工作、生活和身体健康的影响是比較大的。在校吃飯的6名教师,每天有两人輪班做飯,每人每周輪到两次,每次三餐。早、中两餐,因要提前做飯而耽誤两节課,叫学生     

我們不能容忍康素寒以資產階級唯利是图的思想毒害青年一代

四川西充中学美術教師康素寒,嚴重地存在着资產階級思想。他在學校經常和人比高低、比工資。常說:“某教師不如我画的好,不如我教的强,为什麼工資比我高?”还寫了一首詩來污蠛評薪工作。別人批評他,他就寫打油詩說:“素寒心不寒,一心光想錢……。”为了要和一位美術教師比高低,他曾幾次要求開画展,那位教師不同意,他就說人家不敢和他比。为了表現自己的学問淵博。他竟擅自向初中一年級学生講解剖学,学生都反映听不懂。学校要他按照規定授課計劃綱要進行教学,他却說:“那麼淺,有啥教头?”他平日裝窮叫苦,老穿双破皮鞋,上課時还向学生說:“你們看,这双皮鞋要咬人了。”其实他口袋裹就裝有一百八十万元(舊幣)。他为了裝得更像些,还搭学生伙食。有一次,他回校晚了,没有赶上吃晚飯,就大發脾气,怪炊事員没有給他留飯。当時大家劝他上街買點东西吃,他說:“我哪裹來的錢呀!”於是在廚房門口拿了根紅蘿蔔,倒了碗開水站着吃,但吃了兩三口就丢掉了。     

以信息教育为平台调动学生的主动性

以学生为主,充分调动学生的学习兴趣,让学生主动投人学习,积极参与活动,让学生在学习的过程中掌控灵活的方法策略,是教育教学的目的,也是个人成长的必需。然而,在实际教学中,学生习惯了“喂一口,吃一口”“喂什么,吃什么”“不喂,不吃”“吃等食儿”等被动的学习方式,主动学习和参与课堂教学的热情不高,而且信息技术学科属于非高考科目,学生或多或少在主观上有些轻视,在学习过程中多是“为了做而做”,不是“为了学而做”。     

猪送来了

十月十三日,灌云县陡沟公社后陡小学放午学了,六年級学生朱有宝,正向回家的路上走着,忽然发现路边山芋茬里有一只大肥猪,仔細一看,原来是他家在五、六天以前卖给陡沟供銷社的那只大猪。一时倒把有宝惊呆了,这只猪怎么跑到这里来了?供銷社离这儿有七里多地,这样乱跑,如果跑沒见了,国家不是要損失許多钱嗎?……当时有宝对猪呼了几声,因为这只猪是有宝摆弄大的,一听见有宝的呼声,就搖耳摆尾的向有宝跑来。有宝边走、边唤、边想,終于打定了主意:“不管路多远,一定要尽快地把猪送到供銷社去,免得供銷社的同志們发急。有宝把猪呼到家門口,自己急冲冲的跑进屋里,飯也顾不得吃,见鍋里有山芋,抓了几个往口袋里一塞就往外走,他姐姐问他有什么事这么着急,他说:“我們卖掉的猪跑回来了,我现在就把它送去。”姐姐一听,也赶忙寻了根绳子,帮有宝把绳子扣在猪脖子上,好让有宝     

解題“碰釘子”的体会

在一次座谈会上,华罗庚教授对中学数学教学提了若干宝貴意见,其中曾谈到“碰釘子”問題。大意是:教师偶尔挂挂黑板或出錯題并非完全是坏事,一方面,它可以告訴学生,教师并不是万能的;另一方面,师生碰了釘子以后怎么办?势必引起积极思維。教师分析证題的途径时,好象很簡单:“要证甲,只要证乙;要证乙,只要证丙;……从而得证。”似乎百发百中,无往而不利。可是,学生自己去分析时,常碰壁而找不到路子。在一次偶然交谈中,学生問我:“老师分析解题途径时为什么很准,其中有否秘訣?”我只能说:“并不完全是这样,教师也常碰釘子。不过,教师的釘子碰多了,因而也就有拔釘子的经验。”那么,“为什么不在课內也让我們碰碰釘子,或在讲解中传授这种经验呢?”这个学生的话,使我想起很多問題。此如,向学生布置书面作业时有提示过多现象,为什么?怕学生碰釘子。教学中不能故意回避釘子,但又不宜故意找釘子。     

勞動教育講話

一、勞動的基本意義人們要有飯吃,有衣穿,有房子住,才能維持自己的生命,就是说,才能活下去。真的,我們還没有在現實社會中,看見過有一個人,可以不吃飯,不穿衣,不住房子,能够活下去,而且活得很舒吸。只有從民     

关于修辞的“形象”问题

語言是傳达思想感情的,从傳达的效果方面看,有好不好的分別。好与不好,重要的关键之一,在于(假定所傳达的內容是有价值的)能不能写得生动。怎么样才能够写得生动呢?一个重要的条件是写得“形象”。我們通常說修辞,很大一部分是指取得这种效果的一些技巧。这类技巧,在修辞学中有所謂“修辞格”,內容相当繁杂;这里只探討一下,在中学語文教学中,我們应該怎样处理这方面的問題。在实际教学中,指导学生学习运用这方面的修辞技巧,我們会遇到一些問題。首先是范圍問題,也就是要求学生学会哪些技巧的問題。我們当然不能,也不需要要求学生学会一切修辞方法。这样,教学时就要有所选择——决定去取或者分别輕重。确定范圍还要考虑另外的条件,比如說,在讲讀中傳授修辞知識,在基本訓练中练习运用修辞方法,这两者之中,范圍的大小就可以不同。前者的范圍显然可以大一些,就是說,閱讀时遇到的修辞方法,有的可以不要求学生一定学会使用。再比如說,学生的語文水平也是个应該考虑的重要条件,只要不超过学生的接受能力,指导学生学习修辞技巧,內容丰富一些是沒有坏处的。下面結合讲讀教学和写作练习,     

数学教学改革中的几个問題

自从陆定一同志在人大二次会議上提出“敎学必須改革”的号召以后,北京景山学校积极响应这一号召,进行了敎学改革試驗。一年多来,試驗的情况是良好的,学生学习內容比过去多了,程度也比原来有所提高。虽然,在試驗中,确实遇到了不少問題,但我們幷沒吓倒,正是在不断解决問題过程中,敎学改革才不断深入。我們深深感到,只要不断总結硏究試驗中的經驗敎訓,敎学改革的道路就会越走越好。在这里和大家談談我們改革数学敎学中的一些經驗敎訓。一、速度和貭量的問題 从我們試驗的初步情况看,在数学敎学中,去掉旧敎材中不必要的循环重复,适当縮短年限,适当提高程度是完全可能的。如     

喫飯主義与職業教育

有許多朋友常常對我說,‘你們提倡職業教育,何不直捷了當提倡吃飯教育。’我對他說,‘這話似乎是對的,但是太狹義了。倘使不加說明,容易誤會,并且也不是這樣隨便解释的。因為凡是活着的人,總是要吃飯的,并且除了初生的小孩以外,沒有一個不會吃飯。從前黎黄陂有一句‘有飯大家吃’的話。本是天公地道,所以吃飯完全是人生觀里的重要部分。吃飯本身,一毫不     

生理卫生課結合学生卫生习慣的培养

学生学了生理卫生,获得了卫生知識,懂得了卫生的道理,照理就应該处处講究卫生。但有时候却并不如此。刚吃过午飯,就可以看到几个学生在操場上兴高采烈地打球;也可以看到个別学生伏在課桌上看書。要是逢到下午第一节課有测驗,那么午饭后看書的学生就更多了。体育鍛煉后,总有学生,在水头下喝生水。其他象飯前不洗手,睡前不刷牙,扫地不洒水,指甲不常剪,更是常见的事了。我們曾經統計过,在所有卫生习慣中,几乎沒有一項是全班同学都能做到的。这究竟是怎么一向事?为什么学到的大多不能做到?問題到底在哪里?学生学习生理卫生的目的,就是为了保持健康。增进健康。要是学生获得的知識,     

开展工人业余教育的几点主要经验

兩月來工人教育迅速的順利的開展,給我們提供了不少經驗和問題: (一) 工人中普遍的存在著學習的積極要求工人業餘教育所以能夠在很短期間內迅速的發展,是由於我廣大工人群眾的學習文化的要求日益發展著,因此在發動學習中情緒很高,參加學習很踴躍,例如育才廠第三部的工人說:『領導上號召提高技術發展生產,不領導我們學習,怎樣能達到?要求提高生產技術,必須要學文化,先打個底啊。』有的不滿意的說;『不好好組織我們學習,我們生產也搞不好,人心換人心,八兩換半斤。』經過該部領導上滿足了他們的學習要求之後,工人們中午不休息的上課,下午下工後吃過飯,在屋裏就自習,他們提出要向疲累作鬥爭(曾作     

職業教育與國貨前途

職業教育:非吃飯主義之教育,乃造產主義之教育也。以言吃飯,則軍閥政客可以吃飯,貪污土劣可以吃飯,富家子弟可以吃飯,青樓紅粉可以吃飯,綁匪竊賊可以吃飯,甚而至於偷安失業之乞丐,亦未嘗不可以討得飯吃,故民間有‘討飯三年懶做官’之諺;然此種種,不問其對於社會心理之地位如何?斷不可稱之為職業,更無所謂職業教育,以其發生賣國盜國蠹國亡國之直接或間接的關係者也。至本社所揭橥之口號,在使無業者就業,有業者樂業,乃含有獨立生產澤被人羣之義;譬如農產榖,工製器,商通有無     

怎样向中学生讲清哲学概念和基本原理?

去年十月,我們在高中三年級六个班里餅授“辯証唯物主义常識”,到期末共教了六課。这几个月的教学工作,是一个边学习、边了解(学生)、边教学、边修改(讲課內容)、边总結的过程。我們碰过釘子,走过弯路。怎样餅这門課是一个新問題,有待大家来交流情况,总結經驗。現在,把我們的一些做法、想法写出来,希望大家批評和指正。     

作文要符合事实

有些学生的作文,內容往往不符事实,这是应該給予纠正的。有的老师对这点却沒有注意,单純从写作技巧上去评判,即使明知学生写的东西不真实,还是大为賞识,说这些学生有丰富的想象力,大有文学的才能,等等。例如,学校明明沒有大門,而学生却在作文中说,在二里以外就看到“巍峨矗立”的校門,老师加上了双圈。明明是在暑假中,我們的同学却和社员一起下田割麦,还看到麦浪翻滚,听到布谷啼叫,这些“麦浪翻滚”、“布谷啼叫”的美丽詞句把老师迷住了,連季节也不問,一个劲地圈圈点点,备加称赞。还有这样的例子:一个地主家庭出身的学生,在写《我的家史》一文时,写他的家庭,居然也逃过荒、要过飯,受过地主的残酷剥削等等,显然是假造的。老师却写上了这样的评語:“文章的思想性强,写出了阶級剝削压迫的痛苦,富有感染力量,是一篇較好的文章。”这     

推荐一本好書——“我們的学生”

这是一本通过生动活潑的事例来談教育、教学問題的书。如果我們的眼力还不够銳敏,还不善于观察学生,那是可以看看这本書的。它会把許多不同类型的学生的各异的道德面貌。复杂的內心世界,展示在我們面前。这对我們打破認識学生的主观主义是有好处的。一个人常常是缺乏自知之明的。我們往往很难了解,从教育学的观点来看,自已有哪些优点?有哪些缺点?如果看看这本书,对于解决这些問題也是有些帮助的。这本書里有那么多的我們的同行的活生生的形象,他們有的在教育、教学工作的道路上已經攀上了高峯,有的剛剛在学爬山,也有在半山腰里跌了跤的。当我們来观察他們的成功或失敗,凝视他們的欢笑与眼泪时,也就在这面鏡子里间接地看到自己的影子了。这本书有六章:“論教育的技巧”、“論教师的威信”、“男孩子和女孩子”、“論紀律”、“家     

關於“通过製造標本改進了我們的生物教学”一文的更正

編輯同志:我們所寫的“通过製造標本改進了我們的生物教学”(發表於“人民教育”三月号)一文中的錯誤,除在“人民教育”四月号已經更正的以外,仍有幾項錯誤,請代予更正:第四十一頁現有自製標本部分裹,1.哺乳綱一欄內,“刺狙”諛列在蛪齒目,应在下面添一食蟲目;而將“刺猥”列在此目內。又在同頁3.為綱:(1)猛禽目內“裊鳥”应改為“倉鴞”。(2)“鵓鳥”(土名水鹕鷉)应政為“小鹕鷉”;“大蒼鹭”应删