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初中英语写作是一个渐进、连续、完整的过程,学生写作水平的提高要经过一定阶段的系统训练才能达到。笔者经过多年的教学实践认为,教师应该明确写作教学的目的,将英语作文教学融合在听、说、读等英语教学活动之中,潜移默化地进行写作训练,并逐渐引入写作方法, 相似文献
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高考英语写作高分的关键是,首先要明确和把握考查的要求,做到“知己知彼”才能“百战不殆”;其次是走出主观理解客观训练的误区,提高复习的针对性和实效性;最后是集中训练英文写作中的难点重点和关键的得分点. 相似文献
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英语写作教学是中职英语教学的一项重要内容,也是学生掌握比较薄弱的一环。写作是一项复杂的技巧,培养学生的写作能力要有目的、有计划,从学生的实际水平出发,循序渐进,加强指导,开展形式多样的写作训练,才能切实有效地提高学生的英语写作技能。 相似文献
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开放教育体系要围绕“创资源、重服务、抓过程、施监控、保质量、出效益”这18年字构建。过程写作教学就是要把好每一篇章的每一个过程的质量关。只有每一个小关把好了.才不会出大问题。其写作教学效果是:学习由原来的不会写到会写,由原来的写得不好到写得好,由原来的写得少到写得多.达到了教育目的。只有像过程写作这样的写作模式才能称得上是“重服务、抓过程、施监控、保质量、出效益”的模式.才能监控出高质量的写作产品。 相似文献
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写作教学,主要是培养学生运用书面语言表情达意的能力。这种能力,既包括观察力、思维力、想象力这样的智力因素,也包括审题立意、布局谋篇的能力,只有把这些能力综合运用起来,才能达到理想的写作效果。心理学证明:一个人的能力培养与提高和兴趣、情绪有着密切的关系。下面就从文章的写作过程分几个方面浅谈中学生写作能力的培养问题。一、明确写作目的,激发写作兴趣有些学生作文不好,首要原因就是目的不明确,对写作不感兴趣,把写作当 相似文献
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袁东生 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2006,25(6):134-135
在写作教学中,学生是整个写作行为的执行者和完成者,而教师的作用只是鼓励、启发、引导、示范,以各种方式激发学生的写作欲望。只有真正激起学生的写作欲望,变“要我写”为“我要写”,学生的写作能力才会得到训练,才能写出真正意义上的好文章。在写作教学中,教师要强化学生的主 相似文献
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从教育心理学的角度讲,只有当学生对学习产生了兴趣,才能激发他们的求知欲,才能促进思维,使学生更好的掌握知识,发展能力。因此,要提高学生的写作能力,重在培养学生浓厚的写作兴趣。要培养、激发学生的写作兴趣,必须从以下方面入手: 相似文献
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学生怕写作文是一个不争的事实。要解决这个问题.关键是提高学生的写作兴趣。首先要激发学生热爱祖国语言文学的情感;其次是多给予肯定.即使批评也要委婉;再次是精心选择写作训练题目,让学生有话可说,有话愿说。唯有如此,学生才愿意写作文.作文水平也才能提高。 相似文献
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古人有"文以意为主""一意到底",不能"两意并出"等见解,这里的"意"就是"中心",也叫"主题"或"主旨"。立意就是确定文章的中心。不论写什么文章,总有一个目的,或想告诉人一件事,或想说明一个道理,或要赞成什么和反对什么。这个写作目的是在审题的基础上,经过精心思考首先确定的。确定了写作目的,习作才能有一个中心,习作才能围绕这个中心考虑写些什么内容和怎么去写。 相似文献
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高中英语写作教学一直以来是高中英语教学的一个重要内容,而如何有效地开展高中英语写作教学也是困扰着许多高中英语老师的一个问题。学生审题不清、英语基础知识不扎实以及对于规范写作的意识薄弱都是导致高中英语写作难以提高的一些主要因素。教师必须进行科学的指导和评价,学生必须坚持不断的训练,只有将两者有效结合才能从根本上适应新课改的要求,也才能让学生在英语写作中展示出自己的综合素质,圆满地完成高中英语写作的教学要求。 相似文献
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在中职写作教学中,如何让学生爱上写作,并给他们的实际生活和将来的工作带来帮助,是每个中职语文教师皆需考虑的命题。我们要构建适应中职生现状的写作教学模式,就要贴近时代实际。只有贴近中职生的生活和工作需要,才能从一开始就激发学生的写作兴趣。 相似文献
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写作具有很强的实践性,写作规律是从写作实践中总结出来的。只有通过写作实践才能真正掌握写作技巧。语教师要想提高学生的写作水平.必须让学生对作产生浓厚的兴趣。教师“下水”写作是培养学生写作兴趣的一个行之有效的方法,也是对学生进行作指导的重要手段。 相似文献
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汪佐虎 《中国教育研究与创新》2006,3(10):106-107
生活是写作材料的源泉,观察是写作的门径.一切外部信息都要通过观察才能进入大脑。只有热爱生活并且善于观察的人.才能从生活中发现许多可写的素材,并产生强烈的写作愿望。 相似文献
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阅读和写作是语文教学的两翼,缺一不可。在教学中.只有将阅读和写作结合在一起。才能切实有效地提高学生的读写能力。 相似文献
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阅读与写作是语文教学的两翼,只有两翼齐飞,语文素养才能跃上高格;读与写的自然结合,是阅读教学最合适也最实惠的语言实践方式。而现实的语文教学中,阅读与写作往往脱节,一是因为教材中专题选文与写作训练经常不相匹配,二是实际教学经常有“劳于阅读.逸于作文”的现象。这几乎成了一个顽疾。 相似文献
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一篇课文作者在构思和表达时总有一个中心,这个“中心”总是借助相关的材料并运用一定的表达方式凸现出来的,因此内容与中心本身就是个有机的整体。作者在构思、行文中,材料的应用虽有重轻之分,但实际上一个也不能少。学生在阅读课文的时候,只有全面熟知“内容”,才能体会作者的写作意图,只有将内容与中心咀嚼透了,学生的语文综合能力才可能得到提升。 相似文献