以"会计岗位"为模块的教学体系设计

传统的会计教学体系存在着教材繁琐、内容重叠、与实际会计岗位脱离的问题,为适应省时高效的教学需要,迫切需要构建与实际会计岗位直接对接,体现"会计岗位"特色的模块教学体系。笔者归并基础会计和专业会计的相关内容,模拟会计各个岗位的核算业务程序,将整套会计教学内容设计为九个教学模块并逐一阐述。     

授之以鱼 不如授之以渔

素质教育的要求不单是让学生掌握相应的课本知识,更在于培养他们主动学习的兴趣、方法及能力。本文以“授之以鱼,不如授之以渔”的思想为出发点,介绍我们在“基于网络环境中的教学”研究里所做出的一些尝试和思考。     

授之以鱼 不如授之以渔

著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“教是为了不教。”这一说法道出了教学工作的真谛，即教学的主要任务是教会学生怎样自学，正如古语所说“授之以鱼，不如授之以渔”。     

怎样实现授之以“鱼”为授之以“渔”

教学原本就有教师的教和学生的学两层意思。因此教师在设计教法的同时更要重视学法设计,不仅要让学生学会,而且要让学生会学。物理教师要注重学法引导、点拨、比较,使学生形成学习习惯,提高学习能力、思维能力,引导学生认识学习过程的重要性、记忆方法的重要性、解题方法、技巧的重要性。总之,教师应把教学责任放在引导、建议、鼓励上,而不是代替学生去想、去做,把权利交给学生,真正变授之以＂鱼＂为授之以＂渔＂。     

以"三风"建设为载体构建教学质量监控体系,促进教学质量不断提高

为了强化教学管理,规范教学过程,深化教学改革,提高教学质量。文章重点阐述2007年以来,辽宁科技学院以教风、学风、考风建设为载体,积极探索并实施教学质量管理体系的有效途径和方法,构建具有我校特色的教学质量标准、保障、监控、评价为一体的教学质量管理体系,该体系中的质量标准体系、质量保障体系基本健全。     

授之以渔亦授之以鱼

传授方法给学生,他们更多的是去背熟这个方法而不是用这个方法来解决问题,知识应用能力较差。所以,笔者认为：“授之以鱼不如授之以渔”并不意味着教师在教学中可以只授渔而不授鱼,除了要教会学生方法外还要教他们如何使用这些方法,也就是“授之以渔亦要授之以鱼”。尤其是对于刚上高一的学生来说,授鱼与否是他们能否学好化学的关键。     

怎样变“授之以鱼”为“授之以渔”

中等职业技术学校的学生大部分自学能力较差,主要靠教师的教授,进入岗位之后的适应能力差,不能很好地把所学知识运用到实践中去解决新问题。本文就此问题论述了中职教师在教学上怎样让"授之以鱼"变为"授之以渔",以达到让学生掌握良好的自学方法。     

授之以鱼 不如授之以渔

理科教学更应从教育的培养目标出发,面向大多数学生,着眼于提高全民族的素质。要培养学生科学的学习方法,以养成良好的学习习惯。培养学生的化学自学能力,首先要注重学习兴趣的培养,其次培养学生的观察,教给学生正确的读书的方法和步骤,并教给他们用几种方式读书。     

授之以鱼 不如授之以渔——初中语文有效复习初探

初中语文的有效复习应树立以学生发展为中心的教学思想,确立学生的主体地位,注重学法指导,点拨思路,传授方法,提高学生解题时掌握要领,懂得方法的能力。确立有效教学的理念是前提,准确确立教学目标是关键,优化课堂教学是重点。     

授之以鱼 不如授之以渔

理科教学更应从教育的培养目标出发,面向大多数学生,着眼于提高全民族的素质。要培养学生科学的学习方法,以养成良好的学习习惯。培养学生的化学自学能力,首先要注重学习兴趣的培养,其次培养学生的观察,教给学生正确的读书的方法和步骤,并教给他们用几种方式读书。     

把脉以"学"为中心的教学设计

以"学"为中心的教学设计有利于学生的主动探索、主动发现,有利于创新性人才的培养.但这种教学设计也存在夸大适用范围,缺乏系统的方法,在具体开发上没有统一的规范和可参照的体系等问题.在教学中具体可能遇到的障碍也是不可忽视的,如学生的学习特征、教师的教学惯性等.     

授之以鱼 莫如授之以渔

在教育理念当中，中国传统哲学思想历来就与教育思想互相影响、互相促进着发展起来，单从教学方法论的角度，自古至今，就有“授之以鱼，莫如授之以渔”的说法。在当代中国教育改革进程中，这一观念被反复强调着，并试图广泛应用于教育工作的整个过程。通过近几年来幼儿教育的实践，我发现，教给幼儿正确的学习方法，的确是事半功倍且效果显著。     

授之以"欲"助推授之以渔

学生学习的目标不仅仅是知识的获得,还应有科学方法和科学思维的习得.本文结合"滚动的小球"这一创新课例,探讨教学过程中如何以矛盾情境创设、进阶问题推进、结构材料选择、深度学习拓展等策略,激发、维系、助燃、延续学生的探究欲,通过授之以"欲",助推授之以渔.     

授之以渔与授之以鱼

作文是学生语文能力的综合体现。学生的作文或主题深刻,或内容新颖,或结构上别出心裁,或语言上独树一帜,或技巧上出神入化,是我们语文教师竭心尽力所追求的,而要想达到这个目的,教师的教学方法至关重要。本人在教学实践中,摸索出下面几种自认为行之有效的方法,与方家商榷。一、授之以渔1.调动学生的"储备"写作的实质,就是对自身"储备"的一种综合调动。"储备"人人都有,只不过是多寡、精粗有所不同罢了。学生的生     

授之以鱼莫如授之以渔

在教育理念当中,中国传统哲学思想历来就与教育思想互相影响、互相促进着发展起来,单从教学方法论的角度,自古至今,就有“授之以鱼,莫如授之以渔”的说法。在当代中国教育改革进程中,这一观念被反复强调着,并试图广泛应用于教育工作的整个过程。通过近几年来幼儿教育的实践,我发现,教给幼儿正确的学习方法,的确是事半功倍且效果显著。随着社会文明的不断进步,受社会环境、家庭环境、传播媒介以及各种自然或非自然因素的多元化影响,幼儿的成熟期在不断地提前,接受能力显著提高,这就给当代幼儿教育提出了新的课题。但现有的教育思路和教学大纲…     

授之以渔

古谚曰：受之以鱼，不如授之以渔。在数学课堂教学中亦是如此，教给学生学习方法，培养学生的自学能力，比教给学生知识更重要。下面是自己的一些教学实践和体会。     

授之以鱼，不如授之以渔

当前教学改革的中心议题是课堂教学必须改变单纯以传授知识为主的状态，应在传授知识的同时，注重培养和发展学生的能力。为了培养和提高学生的自主学习的能力，就要传授学习知识的方法。小学数学教学中，应重视引导学生探索学习数学的策略与方法。     

授之以鱼不如授之以渔

古人云:授人以鱼,不如授人以渔。当今社会,科技迅猛发展,知识急剧增加,任何学校都不可能使学生学完他们终身所需的知识,唯一的办法就是让学生学会自主学习,以适应社会发展的需要。因此教师应为学生创设良好的自主学习条件,营造宽松的自主学习氛围,教给学生自主学习方法,提高学生自主学习能力,真正实现从"授人以鱼"到"授人以渔"的根本性转变。     

如何做到从授之以“鱼”到授之以“渔”

传统教学中老师只重视知识的传授即授之以“鱼”,但在新课程理念下的人才培养模式发生变化,不是使学生获得知识为目的,而是重视了学生学习方式、自主学习能力的培养,教师在教学过程中必须转变观念,重视学习方法的指导,以及能力的培养,即授之以“渔”.     

授之以渔

1.要立足“授之以渔”教师要克服越俎代庖的做法,采用启迪诱导的教法,组织学生多种感官一齐参与认知活动,则学生就会运用观察、比较、分析等方法,达到自己学懂、自己消化、自己会学。在教学中应