中学生物实验教学模式探讨

实验教学是实践教育的主要组成部分 ,是促进由“应试教育”向素质教育转轨的重要内容。为落实实验课教育目标任务 ,提高实验教学质量和效率 ,我们以目标教学、发现教学、结构教学的理论和控制论、信息论、系统论的基本原理为依据 ,进行了与素质教学相适应的“学导式结构实验课堂教学”模式的研究 ,在区域性中学生物实验教学中 ,这种模式显示出明显的优越性 ,实验教学质量明显提高。1　指导思想ａ .树立面向全体的教学观。教学模式必须因材实施、分类指导、分层推进 ,使各类学生学有所成。教师针对学生的年龄心理特点和实验中出现的各种问题 …     

自然实验教学与创新教育的思考与实践

第一，更新自然实验教学观念。传统的自然实验课，往往是教师先演示实验或教师口头讲实验，然后由学生照着教师的方法去做实验。在确立实验教学目标，选择实验教学方法和评价实验教学效果时，都以学生是否通过实验，“知道（理解）”某一知识，“学会（初步学会）”某一技能为核心，忽视实验态度（科学态度）和能力（学科学、用科学的能力），特别是创新精神和创新能力的培养。观念是行为的先导，为了真正使自然实验教学有利于学生创新精神和创新能力的培养，我们首先摒弃了以“知识、技能为核心”的教学观念，即在实验教学中重视学生获得基…     

开展学生分组实验教学的评课活动

纵观近年来的中考、高考物理试题,已由过去单一、基本的形式向综合性、高层次的方向发展,在考查实验知识的同时更注重实验能力的考查。为此,重视物理实验教学,尤其是学生分组实验的教学已成为物理老师的共识。但是,把实验教学,尤其是学生分组实验的教学作为教研工作研究的一项内容,在很多学校及老师中仍没有形成风气,至使实验教研相对滞后,很不适应今天大力倡导实施素质教育的形势。为此,我们应加强这方面的研究,加强对学生分组实验进行“听”、“评”、“议”的教学研究,以促进实验教学的健康发展,进一步在教学工作中实施素质教育。那么,学…     

改革实验教学体系培养学生创新能力

以野生植物资源与开发课程为例,明确该实验课程的主要教学目标,“使学生掌握识别野生植物种类所需的基本技能和提高学生创新能力”,围绕这个实验教学目标,对其实验课程教学体系进行重新构建,并且根据新的实验课程体系对原有的实验教学内容及教学形式进行改革和调整。     

一“地球科学概论”实验教学改革与创新能力培养

“地球科学概论”是高等院校资源勘查类专业的专业基础课程,该课程的实验教学尤为重要。传统实验教学中往往存在知识的“被动式”灌输、实验内容“单一化”、实验场所局限大等问题,因此,作者从教学实践出发,在实验教学目的、实验教学模式、实验内容及实验场所等方面进行探索与改革。改革的具体内容包括：实验教学目的由“传授科学知识”转变为“培养创新能力”,实验教学模式由“被动式”转变为“主动式”,实验内容由“单一化”转变为“多元化”,实验场所由单一的“室内”转变为“内外结合”,以此来实现“地球科学概论”实验教学的优化改革和学生创新能力的培养。     

野生植物资源与开发课程实验教学改革

以“使学生掌握鉴别野生植物资源种类所需的基本技能和提高学生创新能力”为野生植物资源与开发实验课程的主要实验教学目标，围绕完成该实验教学目标的要求，对野生植物资源与开发实验课程教学体系进行重新构建，并根据新的实验课程体系对原有的实验教学内容及教学形式进行改革和调整，从而提高了实验教学效果，促进了学生综合能力和创新能力的全面提高。     

创新并务实地进行电路教学改革

面向21世纪的教育,实质上是面向知识经济的教育,知识经济的显著特点在于创新。为此,我们成立了“电路教学与实验改革”课题组,以培养学生的创新意识和动手能力、提高学生的综合素质、培养适应社会发展的新型人才为目标,在“电路”课教学及其实验中实施创新和改革研究,通过务实的工作,争取在“教学改革”这个老课题中作出新文章。一、教学改革的理念实验教学作为高等学校教学中一个不可替代的环节,在培养学生的综合能力方面起着重要的作用。因此,有必要对实验教学的形式和内容进行改革,以达到提高教学质量的目的。随着我国国民经济的高速发展…     

中学物理教学目标的制定、实施和评价(二)

三、中学物理实验教学目标的制定实验教学目标的具体内容和要求应以大纲规定的38个学生实验和教材作为依据,从学生的实际和地区设备条件出发进行制定。每一个实验的教学目标可分为三个部份陈述,现将高中物理上册“测定匀变速直线运动的加速度实验”的教学目标及例证题表述如下: 实验四测定匀变速直线运动的加速度一、理论知识(C)     

化学开放式实验教学的探索和思考

所谓开放式实验教学是指在课堂教学中以学生为主体,体现出以培养学生动手实践能力、形成科学品质并更注重创新意识和创造能力培养为目标的一种教学实践。这与传统的实验教学的“验证性”教学有着本质的区别。 一、实验内容设计的开放性 首先是强化基本实验操作的规范化,为实验教学打好坚实的基础;其次是在实验教学中     

在实验教学中培养学生的创新能力

在实验教学中进行探索研究,改进演示实验、变“验证性实验”为“探索性实验”,并让学生自己设计实验方案,体现“教为主导,学为主体”的关系,重视实验的过程教学,充分发挥实验教学对培养学生创新能力的功能。     

模块式物理实验教学方法的研究和实践

所谓“模块式”实验教学方法．就是根据物理实验教学的特点和目标．将实验内容分为基础性实验．综合应用性实验和设计性实验三分．分别采取分组式、半开放式和开放式方法进行教学．三个模块有机联系形成完整统一的实验教学体系以达到巩固基础训练．加强综合应用．注重设计能力培养．提高学生综合素质之目的。     

改革化学实验教学形式培养学生的创造能力

实验是化学教学的重要内容,它不仅是化学教师的基本授课手段,而且它可以培养学生形成科学的思维方式。掌握科学的研究方法。但传统的实验教学多为验证实验,照方抓药,在一定程度上影响了学生的实验兴趣,同时它偏重实验操作的模仿,缺乏对学生创造力的培养。我们应在实验教学中．既要重视“技能训练”,也要突出创造能力培养。为此,我们将有的演示实验改为学生自己动手分组实验,把一些模拟实验,重新设计,形成探索性实验,引导学生探索、研究,从而强化实验教学,培养学生的创造能力,提高教学质量。     

会计本科专业实验教学创新能力培养探讨——基于学生的问卷调查分析

现代会计本科教学应重视通过实验项目来培养学生的创新能力。本文基于对某高校会计专业学生实验教学的调查数据,分析了目前实验教学所存在的问题;并提出要通过重视培养学生专业兴趣,明确实验教学目标,丰富实验教学方法和拓展实验教学内容等措施,来全面、系统地提高学生的创新能力,以满足目前社会经济发展对人才的需要。     

高校实验教学现状及对策分析

一、高校实验教学现状1.实验教学得不到应有的重视长期以来,高校实验教学被认为是教学的辅助环节,以加深和帮助理解课堂教学内容为目的。实验教学内容以验证性实验为主,内容和进度基本上依附于课堂教学。学校领导也很少就实验教学的改革和建设进行认真、系统地研究,实验教学得不到应有的重视。无法充分发挥实验教学在培养学生中的重要作用。2.实验教学队伍不稳定,人员素质低由于实验教学本身得不到重视,实验教师和实验人员很少走出去学习、交流和深造,年复一年地重复过去的实验,很难在设计性实验和综合性实验方面下功夫,直接影响了实验教学…     

“水环境化学实验”实验教学改革探讨

针对传统的“水环境化学实验”仅作为“水环境化学”理论课程教学的延续和补充,其教学仅限于课堂知识的感性认识和简单验证,以及因教学改革引起实验课内容增加而课时减少等情况,对“水环境化学实验”的实验内容、实验教学方法、实验教学手段等方面进行改革,把“水环境化学实验”的实验教学从课内引到课外,开展创新实验,增加学生动手机会,培养学生主动学习的精神和创新能力,并缓解了因实验教学改革引起的实验内容与学时的冲突.     

对新课程九年级化学实验教学的思考

实验是化学教学的重要内容,也是学生学习的重要方式。由于多方面的原因,我们发现在九年级化学实验教学中,还有不少教师依然是“重知识,轻过程”、“重结论、轻体验”。因此,我们有必要深入审视当前的实验教学,并采取有力措施促进实验教学的改革。     

生物实验教学与创新教育的思考与实践

a.更新实验教学观念。长期以来，许多教师已形成了以验证实验现象和培养学生实验技能为核心的实验教学模式。在确定实验教学目标，选择实验教学方法和评价实验教学效果时，都以学生是否通过实验“掌握 (理解 )”某一知识、“学会 (基本学会 )”某一技能为核心，忽视实验态度和能力，特别是创新精神和创新能力的培养。观念是行为的先导，要真正使实验教学有利于学生创新精神和创新能力的培养，教师首先必须摒弃“知识、技能核心”的观念，树立“创新核心”的观念，即在实验教学中重视学生获得基本知识和实验技能的同时，更加重视学生创新精…     

发挥实验作用 提高初中物理教学有效性

正物理是一门以实验为基础的学科,实验是重要的研究手段与学习方法。新课改非常关注实验教学,对学生的实验技能提出了明确要求。在具体的教学中我们要改变传统教学中忽视实验教学,以讲实验、画实验、背实验来代替演示实验与学生实验的做法,重视实验教学,以实验为契机激发学生的学习兴趣,引导学生主动探究,延伸学生认知空间,让学生掌握基本的实验方法与技能,让学生由学会到会学,真正实现新课改所倡导的有效教学。笔者现结合具体的教学实践对初中物理实验教学浅谈如下几点见解:     

“边讲边实验”教学与实践体会

化学是一门以实验为基础的科学,通过化学实验,不仅可以使学生获得有关元素和化合物的感性认识,帮助学生形成化学概念,而且还能培养学生观察能力、思想能力、动手能力和各种实验技巧等。因此,如何加强和改进化学实验教学,提高化学实验教学质量是中学化学教学中一个重要课题。在多年的教学实践中,我们根据学校的具体条件和部分教师的教学经验,归纳总结出“边讲边教学”的教学方法。即把教材的基本内容安排在化学实验中,把教师演示实验和学生实验有机的结合起来。教师在课前要编好实验讲义,实验讲义的内容包括以下几个方面：实验目的…     

实验教学评价

实验教学评价是指对教师和学生在特定条件下完成实验情况与实验预期效果差异的评价,包括教师作用的自我评价、学生完成实验水准的评价、教师指导方法以及实验器材评价等。 开展实验教学评价的目的,在于将实验教学过程中出现的各种问题及时反馈回来,以指导我们提出相应的改进措施,最终达到实验效果的提高。我们从1988年开始实施教学评价,积累了一些经验,1992年通过了自治区验收鉴定。下面将我们的做法提出来,与大家商讨。 一、预期效果目标的制定 为了客观地评价实验教学效果,首先要制定一个可靠的实验预期效果目标（以下简称预期目标）作为评价的参照。在制定预期目标时,要根据实验目的要求,实验室条件和学生素质等,具体地对每个实验编制出有价值的统计项目。然后进行统计,如附表“血涂片实验统计表”。有了统计表后,相应的预期目标也