初中物理“错”中学——浮力部分

一、前概念所形成的负面迁移,容易混淆视听学生在物理学习中对概念、规律的本质理解不透,常常受生活经验的干扰,对概念仅停留在表面、错误的认识基础上,极易形成负面迁移,做题时出现错解误判.     

把数学变容易一些(续)

人为地把数学变容易一些,还有一点是尽可能对一些定理少加附加条件,少加附着的东西。高中讲单调函数 （增函数） , 当 x1 >x2可推出 f （ x1） > f（ x2）,称 f是增函数。这个定义给学生带来一些麻烦,学生在做题时既要考虑 x1>x2,又要考虑 f(x1)>f (x2),多了一个逻辑环节。如果在定义时就说当 x1－ x2与 f (x1)－ f (x2)同号就是增函数,学生做题时就会感到容易得多。只要把两个差比一比,而不考虑这差是正是负,尽管实质是一样的,学起来却容易一些。而且这样定义抓住了本质,为学习微分埋下了伏笔。像这类事情,引进概念要返璞归真…     

化学平衡常见错误命题及分析

化学反应速率和化学平衡的知识,由于在工业生产中有重点应用,从而成为高考的重点考查对象之—。但是一些学生由于对某些概念及规律的理解不够透彻,往往导致做题时出现失误。现将笔者在多年教学中遇到的十个容易出错的题目摘录并浅析如下,希望能对学生的学习和教师的教学起到一定的帮助作用。     

如何提高高三学生生物答题的速度和正答率

在多年的高三生物教学中,我发现有的学生平时答题很慢;有的学生在选择题上总是容易判断失误,甚至用排除法二选一还选错;还有的学生遇到问题总卡壳,导致答不完。究其原因,是学生对相关知识不熟悉。所以,课堂教学中,教师要加强基础练习,使学生对基本的概念、生理过程及遗传定律等熟记于心,这样做题时才能得心应手。那么,怎样做才能提高高三学生生物答题的速度和正答率呢？     

化学平衡常见错误命题及分析

化学反应速率和化学平衡的知识，由于在工业生产中有重点应用，从而成为高考的重点考查对象之一。但是一些学生由于对某些概念及规律的理解不够透彻，往往导致做题时出现失误。现将笔者在多年教学中遇到的十个容易出错的题目摘录并浅析如下，希望能对学生的学习和教师的教学起到一定的帮助作用。     

小学低段学生数学审题能力培养“四法”

一、加强审题基础训练低段学生对数学的定义相对模糊,容易忽视对数学题目的整体性把握。因此,应强调小学低段学生的审题思维,引导学生面对数学题目时,先从理解题意入手,分析和提炼题目中的关键要素,然后再寻找解题的具体方法。在课堂练习中,要适当放慢做题速度,应该引导学生在认真读题、审题的基础上,再进行计算,提高做题的准确率。     

天体运动中易错的几对概念辨析

有关万有引力的习题一般难度都不大,可学生在考试时总是容易失分．作者总结经验后,发现失分的原因不是没有掌握万有引力定律和圆周运动的基本知识,而是在做题时粗心,对一些基本概念认识模糊,下面就一些容易混淆的问题进行讲解．     

美国政体是联邦制吗？

学到美国1787年宪法时,教材称美国实行联邦制共和政体。但在课堂上抽问学生时,有的学生却回答说美国是联邦制政体,在做题时又涉及到国体的问题。为避免混淆,需要区分三个概念：     

集合概念中的“全体”在解题中的应用

一定范围内某些确定的、不同的对象的全体构成一个集合,这个不定义性的概念中的"确定性"和"互异性"两性质所对应的题型和注意点都能被大家如数家珍的说出来,但是概念中"全体"这个关键词却很少有人问津,更不用去谈如何运用它去解题,对这个"整体性"的概念理解不透彻的学生做题时就容易犯很多错误,"全体"这个关键词在解题中的应用.     

让隐含条件无处藏身

所谓隐含条件,是指题目中没有明示,但通过对定理、概念的理解及对题设的分析可以得出的条件,也是题目中隐而不显、含而不露的已知条件。由于隐含条件具有一定的隐蔽性,所以在做题时往往容易忽略这些条     

高中数学示错教学实践思考

在当下新课改的大背景下,对高中数学教师的教 学模式提出了更高要求,在进行数学教学时教师会发现,有些 学生虽然足够聪明,数学思维性强,但在一些易错的知识点上 还是会发生混淆,在做题时会产生错误。示错教学的作用就是 将学生无法理解和容易犯错的地方重新强调,示错教学作为非 常有效的教学手段,让学生加深对概念的理解,以此提高学生 对数学的实际掌握。     

研究性学习在高中数学教学中的应用

高中数学是重要的学科,在当前的教学过程中,教师经常会注重对学生进行理论性教学。虽然数学教学要求学生对理论概念进行明确,还需要分析做题过程等,但是在实际教学过程中还是容易产生问题。研究性学习是近年来高中数学的主要方式,其能够加深学生对数学知识的理解程度,有效开展高中数学教学工作,提高学生的学习参与度。文章主要通过分析研究性学习的特点,对其在高中数学教学中的应用进行简要的探讨。     

识别题目特征 巧用解题方法——二元一次方程组的解题探究

<正>在解二元一次方程组时,要仔细观察题目特征,根据题目的特点,选择不同的解题方法,从而巧妙地解出方程组答案。一、存在的问题1.概念模糊:很多同学对二元一次方程的概念非常模糊,吃不透,这样就使得在做题的过程中容易出现错误。因此,我们要加强对概念的理解,要吃透概念,要理解透概念。     

高中物理中相对性原理的理解

相对性原理在高中物理中是很重要的一部分理解性内容,要对相对性原理有一个整体的认识和实际的应用是需要综合多方面的因素的,对于运动的相对性学生理解相对较容易些,在其它问题中所包含的相对性却常常易被学生所忽视,理解不够彻底,思考不全面容易造成做题和解决实际问题时出现种种困难。     

例析几个易混淆的生物概念

笔者在多年的教学实践中发现,有些概念已司空见惯,而学生在做题时却极易混淆,本文分析了几例以供参考.     

准确把握易混易错知识点

易混易错知识点就是指学生在做题时，因将相近概念弄混、弄错或存在错误认识而容易多次出现失误的知识点。要走出这个怪圈，教师应根据自己的教学经验，总结出教材中常出现的易混易错知识点，及早教给学生，并多次强调，强化学生的理解和记忆，尽量避免重复失误现象的发生。下面依据《世界近代现代史&#183;上册》内容，试举几例：     

灵活运用 事半功倍——物理题的多角度思考

物理新课程改革的方向之一是让学生加强物理概念和规律的理解,克服以前应试教育方式中盲目的死记硬背和机械的做题方法。下面举例说明如果学生对物理知识领会比较深刻,那么在解决实际问题时将会灵活运用,融汇贯通,收到事半功倍的效果。     

浅谈课堂教学中数学思想方法的渗透

数学思想方法是数学的精髓,只有掌握了数学思想方法,才能真正掌握数学。在日常教学中,学生们不容易形成对数学思想方法的系统认识,极易陷入忙于做题、盲目做题的境地。针对这种现象,本文阐述了如何在课堂教学中对数学思想方法进行有效渗透。     

高中生物教学中“生物学模型”的嵌入

在近几年的高中生物教学中,经常会遇到这样的问题：学生将一些生物学概念和生物学原理背得滚瓜烂熟,但到做题时却不会用。产生这样问题的重要原因是在教学过程中,教师忽略了＂生物学模型＂的存在,忽视了教给学生运用模型方法去理解生物学的概念,运用生     

初中学生易混淆的几组化学概念

初中学生初学化学时,在掌握双基的基础上,对有些容易混淆的概念,学生学习时不注意,区别在使用和描述时,不注意概念的准确性,有时乱用.因此教师在教学中,应加强容易混淆概念的实验教学,通过对比分析,使学生对容易混淆的概念分得清、用得准,本文列举一些容易混淆的概念,加以区别,以供参考.