中国基础教育在改革、继承与自信中前进——数学教育家张奠宙先生心声及启示

通过与我国数学教育家、华东师范大学张奠宙教授的深入交流,对我国基础教育课程改革特别是中小学数学教育改革,形成如下一些认识:热衷于引进西方教育教学的相关理论;对我国传统教育教学已有经验和成果的总结、提炼、升华及研究没有给予足够的重视;缺乏继承和研究我国传统教育教学的优势和特色的自信。我国的课程改革以至整个基础教育改革,应该把引进教育教学思想与研究本土教育相结合,注重挖掘、提升和传播我国教育的特色和优势,增强民族自信心。     

师恩难忘,丰碑不朽——追忆数学教育家张奠宙先生

近年来,每到上海出差,如果住上海都要去探望年迈的先生,如果不能去,也要打个电话了解近况。2018年12月16日,笔者在上海参加会议,结束时决定不留宿上海,特向先生家去电,师母说先生还是老样子,留在六院医护,只是有时犯老年糊涂。12月20日,万万没有想到先生竟与世长辞。惊闻噩耗,悲痛万分。     

沉痛悼念我的导师张奠宙先生

惊闻张奠宙先生仙逝,我悲痛万分,这是中国数学教育界的巨大损失。张奠宙先生是一位爱国者、中国数学教育界的奇才,涉猎数学、数学史、数学教育三界,数学教育研究领域又从小学、初中、高中直到大学,他是高中数学课程标准研制组的负责人。     

齐民友先生对数学教育若干问题的看法--齐民友先生访谈录

中国著名的数学家齐民友教授,在访谈中谈到数学教师职前教育和数学教育中的很多人们关心的问题.齐先生认为:要想成为一名优秀的教师,不仅要具备比较广博的数学学科知识,还应该懂得其它方面的学科知识,更应该具备一些新的教育理念.要重视中国的优良数学传统,既要看到中国数学教育成功的一面,也要看到不足的一面.让学生喜欢数学的同时,进一步提高学生的数学素养.数学教育改革的问题,最后要落实到教师培训的问题上.数学教学的改革必须追随数学科学的发展.     

多元文化形态下的中国数学教育——对中国少数民族数学教育的一些思考

少数民族数学教育及其发展的研究,要关注以下两个问题:(1)关于少数民族数学教育研究的认识问题.少数民族数学教育研究的目的和意义;民族数学的教育和少数民族的数学教育之概念的区别与联系;数学和数学教育在民族文化中的不同的体现.(2)少数民族数学教育中的研究课题.少数民族数学教育史的研究;少数民族文化与数学教育的关系;少数民族数学教材(教科书)的开发研究;少数民族数学教育中的双语教学研究;少数民族数学教师教育研究;少数民族学生学习数学的思维特征的研究.     

数学教育往事杂忆

近读张奠宙先生的《我亲历的数学教育》一书，很有启发．我是从事数学教育的普通人，所有经历微不足道．不过，一生中毕竟有几件事情多少有一点历史价值．于是打开记忆闸门，随手记下，既供同行谈助，也为后人留一点资料．     

大学数学教育若干问题的思考

从大学数学教育改革的紧迫性,必然性出发,对大学数学教育课程设置,教学内容和方法的改革进行了一些探讨,提出了一些基本思路.     

大学数学教育若干问题的思考

从大学数学教育改革的紧迫性，必然性出发，对大学数学教育课程设置，教学内容和方法的改革进行了一些探讨，提出了一些基本思路。     

苗侗地区民族数学文化及其教育——读张奠宙《数学教育概论》的思考

《数学教育概论》是中小学数学教育教学的指导性读物,内容涉及教学实践和教育理论2部分,其中数学文化论述是重要的内容之一.苗族侗族地区有着丰富的文化遗产,它浓缩着2个民族的文化精髓,折射着民族的整个历史,蕴含有丰富的苗侗民族数学文化资源.拜读名著《数学教育概论》,认识数学文化的民族性、地域性,指导多侧面地开展数学文化研究,挖掘原生态民族数学文化,实施揭示数学文化内涵的地方性教育.     

我国西部少数民族地区数学教育的理性思考

分析当前数学教育的国际背景,结合我国西部少数民族地区数学教育的现状,提出了有针对性的民族地区数学教育的理性思考：一是改革教学方法,实现真正意义上的素质教育;二是注重用数学思想方法考察和处理问题的能力;三是充分发挥信息技术的作用和影响,使之融入数学课程和教学中;四是客观地看待当前进行的数学课程改革;五是理性地分析数学教育的改革与发展。     

推进上海数学教育的新发展

2005年11月18-19日上海市教委教研室与上海市金山区教育局在上海市金山举办了“上海市中学数学教育论坛”．上海市教委张伟江主任、中国科学院李大潜院士出席了会议并作了报告．作大会报告的还有本刊主编张奠宙先生、上海中学唐盛昌校长．本文是唐盛昌校长在“上海市中学数学教育论坛”上的报告提纲．     

数学教育研究之规范化与中国数学教育的发展

近期参加了由张奠宙先生等在陕西师范大学组织召开"2003数学教育高级研讨会".这次会议的主题是"数学教育研究的创新问题",但从会议的实际情况看,与会者普遍地对"研究工作的规范化问题"表示出了较大关注.以下即是依据笔者在会上的发言写成的一篇文章.     

"重视学生发展"探析——对高师数学教育若干问题的思考

重视学生的发展.是数学教育的重要任务,实现这个目标会产生一些问题,值得我们思考和探究.充分利用数学的特点,指导学生用心感悟数学的文化内涵是提高每一个学生的素质的有效途径.     

中国少数民族数学教育发展学术研讨会会议纪要

中国少数民族数学教育发展学术研讨会于2008年11月14—17日在重庆西南大学召开.这是我国首次以少数民族数学教育为题举办的学术研讨会.来自西藏、内蒙古、贵州、青海、黑龙江、云南、海南、上海、浙江、北京、天津等二十多个省(市)自治区,西藏大学、青海师大、内蒙古师大、广西师大、华东师大、杭州师大、贵州师大、北师大、天津师大、东北师大、延边大学等三十余所高校,藏、回、哈萨克、维吾尔、蒙古、苗、朝鲜等少数民族,112名专家学者以及研究生出席会议.会议由中国教育部民族教育司、     

陈省身关于数学教育的谈话

今年是陈省身先生诞辰i00周年．我们重新刊登他去世前关于数学教育的谈话、为本刊的题词，以及《陈省身传》作者的文章，以资纪念．此文选自张奠宙、王善平著《陈省身传（第二版）》的“尾声”一节．     

对数学教育若干问题的认识

一、数学思维活动的核心内容是数学推理 数学推理是人们在数学思想观念系统作用下,由若干数学条件,结合数学知识、方法、形成对数学的某种判断的操作过程。它可以分成逻辑推理和合情推理,前者的结果是一种绝对的、准确的判断,后者的结果是一种似真的、模糊的、探索性的判断。 思维科学将思维分为逻辑思维、形象思维和直觉思维,在作为人脑对数学对象(数量关系、空间形式和结构关系)的理性研究过程的数学思维中,它们是数学推理的不同表现形式。逻辑推理的主要运演手段有分析、综合、抽象、概括、完全归纳、演绎等,这些都是逻     

辩证、平和、周密细致的数学课程改革——香港数学教育访谈录

2009年4月，华东师大数学系教授袁震东访问香港．由张奠宙教授介绍，与香港的数学教育界人士进行了会晤．访谈一是4月17日中午在香港跑马地会所，与梁贯成教授和黄毅英教授的谈话；访谈二是4月20日下午，在香港中文大学教育学院（Education Faculty），与黄毅英教授以及香港教育学院的张家麟博士对香港新教材进行的讨论．     

大学数学教育若干问题的思考

本文从大学数学教育改革的紧迫性、必然性出发，对大学数学教育课程设置、教学内容和方法的改革进行了一些探讨，提出了一些基本思路。     

中国数学教育的软肋——高中空转——冯祖鸣老师等访谈录

时间:2007年8月29日.地点:美国新罕布什尔州冯祖鸣老师寓所.谈话人:冯祖鸣:毕业于北京大学.国际数学奥林匹克美国代表团领队.美国新罕布什尔州EXECTER中学教师.冯承德、徐云华(冯祖鸣父母),1964年均毕业于华东师范大学数学系.1990年天津市高级教师.美国奥克拉荷马州科学与数学中学数学教师.在美国任教17年.