语文教师为什么越教越不会教了

<正>经常听到一些语文教师发出这样的感叹:"当了这么多年的语文老师,竟越来越不知道怎样当老师了!语文课越来越不知道怎么上了!"这话令笔者不禁想起,以前的语文教师总是说越教越顺手,越教越     

谁教过我们当语文教师

时下里,有一句话叫"中国的希望在教育,教育的希望在教师"。从这个角度讲,把语文教学的弊端简单地归结为考试这根"指挥棒"是不公正的。没有"指挥棒"的误导,语文教学的扭曲就会消失了吗？未必！教学、考试（中考高考试卷是谁出的？总不会是教委主任吧？）说到底都是由教师来承担的。教师这儿出了问题,教学怎能不出问题？我曾经当了7年中学语文教师,其后又干了8年的编辑。在大学毕业15年之后,我在不断的反思中觉得,有两个行业没受过完整的专业训练,都属"半路出家"：一是教师,一是编辑。师范大学上了四年学,难道还不算专业训练？我以…     

谁来让我从容教语文

当语文教师：最想从从容容地教语文。按照自己的理念、自己的方式,挥挥洒洒地教,无拘无柬,尽情发挥,教得尽兴,教得潇洒。教得痛快淋漓。总之,我想做个自主的教师,能自由支配我的课堂。     

怎么越教越不会教了

突然觉得,自己在语文阅读课堂上无话可说。更准确地说,应该是每堂课都是用了“万能教学语言”。每堂课的教学基本模式为———第一课时是:1.同学们,课题为什么这样(大概)?请带着这个问题齐读课文。把不认识的生字生词画出来。教师最多让学生读读生字,2.请同学们默读课文,给课文分段。之后把分段的答案讲解。最多让学生读第一自然段后就谈谈读后     

我们为什么不会哀愁了

现代人一提“哀愁”二字,多带有鄙夷之色。好像物质文明高度发达了,“哀愁”就得像旧时代的长工一样,卷起铺盖走人。于是,我们看到的是张扬各种世俗欲望的生活图景,人们好像是卸下了禁锢自己千百年的镣铐,忘我地跳着、叫着,有如踏上了人性自由的乐土,显得那么亢奋。     

谁晒黑了我们

暑假里,小虎和爷爷一起随团进行了一次西藏游.一周后回到家时,妈妈看到从车上走下来的爷孙俩都晒得黑糊糊的,妈妈笑着问道:"你俩这哪是去旅游啊,分明是去晒太阳,瞧你们晒得多黑啊!"     

谁束缚了我们

乡下堂哥送来两只活鸡,因为一时半会儿没工夫杀,我就想暂时把它们拴在一个固定的地方,而堂哥把一根绳子的两头分别系在一只鸡的左腿和另一只鸡的右腿上。再看那两只鸡,一个往右奔一个往左挣,忙得不亦乐乎,还是在原地转圈圈。     

有感于“不会教了”

2002年笔者参加过北师大的一次新教材培训会,记得有位青年教师曾在交流发言中诉说着“不会教了”的痛苦。当时大家都觉得课改之初由于新旧理念的激烈碰撞,出现这种困惑是很正常的,也是暂时的。谁知时隔两年多,跟许多教师私下谈起课改的话题来,他们的反映几乎是异口同声———不     

到底是谁让我们穿上了长衫

<正>背景提示:鲁迅笔下的孔乙己,喜欢穿长衫,因为长衫是读书人身份的象征,以此来区别于那些干粗活累活的“短衣帮”。他站着喝酒,口袋里经常连一个铜板都没有。很多人感叹自己成了“现代版孔乙己”,直言学历是下不来的高台,是脱不掉的长衫。诸如“读书让我不满足于现状,但又无力改变现状”的哀叹横行网络,进而带火了所谓的“孔乙己文学”。     

让我们教猜想

论述合情推理与论证推理，归纳与类比的策略创造，猜想在数学教学中的作用．     

吴宓娶了谁都不会幸福

1最成功的人生是什么?不是上帝给了你一副好牌,而是你能把上帝发的一副坏牌打赢。人生的较量有时不是一副牌的好坏,而是打牌的能力。同样一副牌,不同的人来打结局大不相同。比如,胡适能把包办婚姻过出幸福的味道。很难想象,如果把江冬秀包办给吴宓,     

是谁让我们丧失了“教育公平“

当前,中国的教育现状让人喜忧参半。一方面,教育规模达到了历史上最好水平,更多的人有更多的机会接受教育;另一方面,教育不公平现象并没有从这个社会消失,近年来甚至愈演愈烈,已经成为社会普遍性问题。这种不公平既包括宏观上的不同区域之间,即东部与西部、经济发达地区与经济欠发达地区之间的不公平,也包括微观上同一地区之内城乡之间、不同社会阶层之间的不公平;既包括义务教育阶段的不公平,也包括非义务教育阶     

教了也不会,为什么?

正一位教师在阅读了粱增红老师的《讲了也不会,何必再讲?》一文,很受触动。思考之后他也产生了一个困惑:我们教师明明已经讲过,甚至重点讲过的东西,学生为什么还是不会?是呀,为什么?明明在课堂上教过了,学生看似也学会的东西,考试的时候,或者过了一段时间,学生又不会了?是我们的学生真的很笨,还是我们的教师没有讲透彻?我认为这两点都不是根本的原因,根本的原因是:教师没有给学生更多的自主阅读、感悟、思考的机会,而是用自己的讲解代替了学生对文本的理解、体验和感悟,这样     

是谁束缚了我们

乡下堂哥送来两只活鸡,因为一时半会儿没工夫杀又怕它们跑了,我就想暂时把它们拴在一个固定的什么东西上。正在寻思拴哪儿合适,堂哥却说:“看我的!”他把一根绳子的两头分别系在一只鸡的左腿和另一只鸡的右腿上,说:“这样它们既能活动又逃不了。”再看那两只鸡,一个往右奔,一个往左挣,忙得不亦乐乎,可惜还是在原地绕圈圈——这办法果然灵。其实,这两只鸡如果相互配合、步调一     

是谁束缚了我们

乡下堂哥送来两只活鸡,因为一时半会儿没工夫杀又怕它们跑了,我便想暂时把它们拴在一个固定的什么东西上。堂哥说:"看我的!"他把一根绳子的两头分别系在一只鸡的左腿和另一只鸡的右腿上,说:"这样它们既能活动又逃不了。"再看     

谁妨碍了我们致富

你跑步追上一辆公共汽车,可是刚要跨步上车时司机把车门关上,按铃起动,扬长而去。你写信时忘了写对方的邮政编码,虽然你知道这个邮政编码。你不知道邮政编码,因而没写,结果信被邮局退了回来。马路上有人吵架,大家驻足观望,抱着无穷的兴趣,穷其所以才肯走。红灯抢行,十字路口乱作一团,彼此挤得动弹不得。城管把乱设摊位的小贩的货物掀翻在地,甚至把小贩的三轮板车扔上卡车拉走。     

让我们『平而不庸』地教语文

最近看到这样一个帖子:一位优秀教师,公开课上得很出色,他所带的班级每次在公开课上的表现都让听者称奇,慨叹学生超常的活跃。然而,在平日里,这位教师总是埋怨学生没劲儿。     

今天我们该怎样教语文

课程改革以来．语文课堂教学发生了很大的变化．出现了一些新课程下的好课。与此同时,我们也不否认当前的语文教学中．太多“捧着新教材．不知教什么．搬着新教法．不知该怎样教”的苦恼困扰着教师：太多的无效教学、无效训练充斥着我们的课堂：太多的“教师教得辛苦,学生学得痛苦”的“乌云”笼罩着我们的校同……     

我们现在怎样教语文

中考不再选教材上的文章了 (现代文 ) ,一直被认为是教学重点的语法早已不是中考内容 ,教材充其量只是例子 ,教材建设也变得多元化 ,以前为应试练就的十八般武艺已经没有用武之地 ,于是许多语文教师惊叹 :“这语文没法教了 !”是啊 ,我们早该重新审视语文教学了。今后怎样教语文 ?是一个值得我们认真探讨的大问题 ,而不是一篇文章就能说清楚的 ,在这里 ,我只想根据自己多年从事语文教学的经历 ,谈一点粗浅的看法。一、教语文要建立大语文观语文教科书只是语文教学资源中重要的一小部分 ,遗憾的是我们许多语文教师把它当成了教学资源的全部。…     

让我们教数学猜想

主持人语：著名的数学教育家波利亚呼吁数学教学既要教证明,又要教猜想。这对数学教育有很重要的指导价值。为了适应当今社会发展的需要,数学教育要发展学生的创新能力,教学中就必须要有猜想教学的地位,这一点务必引起我们重视。