对“毛泽东热”社会现象的哲学反思

曾几何时,大街小巷飘出了儿时最熟悉的歌颂领袖毛主席的歌,谱熟的旋律配上现代电子乐器伴奏,使人听来另有一番情味和感慨;毛主席画像又有人张贴、悬挂;有关毛泽东个人生活、工作的传记成为畅销书,1991年《毛泽东选集》第二版大量出版,人们争相购买、阅读……一股“毛泽东热”正在勃勃兴起。     

“杜拉斯热”的反思

法国作家玛格丽特·杜拉斯在世纪之交的中国文坛又掀波澜，被出版界看好，各类相关书籍大量出版。年轻一代的女作家更是高喊着杜拉斯的名字冲上文坛。本文试图对红红火火的“杜拉斯热”这一现象进行概要性的描述，并且从中国文化现状，如先锋小说的兴起、女性文学热等等这一角度来阐明“杜拉斯热”中存在的一些问题，以期能更好地实现中外文化的交流和相互吸收、融合。     

“毛泽东热”的哲学思考

“毛泽东热”的哲学思考赵天成，李娟芬历史的辩证法往往是以其肯定、否定、否定之否定的步履，展现着自己的丰姿和疾步向前。本文试通过回顾和总结“毛泽东热”这一历史过程，来揭示其背后的普遍原则和真谛。期与同仁们达成共识。１国际共运的实践表明，每当一位具有重要...     

对“反思热”的几点反思

毫无疑问，当前的课程改革进入了反思阶段。从反思的内容来看，涉及课程理念、课堂教学、作业评价等各个方面；从反思的对象来看，包括专家教授、一线教师等众多教育工作者；从反思的形式来看，涵盖随笔漫谈、案例评析、学术沙龙……真可谓“忽如一夜春风来，千言万语反思谈”。     

校本培训“热”的反思

教师培训能够促进教师专业化发展,可以保证新课程改革教育理论的贯彻实施。但是,教师培训“热”的背后却存在着种种问题,如培训目标问题、培训课程内容问题、培训组织管理问题、培训中教师呈现的问题等。我们必须认真面对、冷静反思,采取相应的措施策略。     

反思大学生的“考证热”

当前流行的大学生“考证热”不利于高校学风的建设,也不利于人才的长远发展与高层次人才的培养。因此,应分析大学生“考证热”兴起的原因与发展现状．从学生、学校和社会三个方面着手采取措施,研究解决大学生考取职业资格证书过热问题的策略。     

试论我国新时期的“毛泽东热”

<正> 毛泽东同志是伟大的马克思主义者,是中国人民的伟大领袖,他以他那无产阶级革命家的丰功伟绩和特有的人格魅力,赢得了我国人民的衷心爱戴。本文论述的即我国新时期的“毛泽东热”。 1、“热”与“冷”是相对的。“文革”十年发生的“毛泽东狂热”,随着毛泽东逝去而逐渐淡化,1989年之后“新热”又在中华大地上兴起,进而涌入了我国社     

毛泽东“三农”思想的回顾与反思

毛泽东“三农”思想的内容十分丰富,全面了解毛泽东“三农”思想,对于正处在现代化进程中的当代中国切实解决“三农”问题的路径选择,具有宝贵的启示作用。     

“窃听”后的反思

<正>一上中学,我每天都忙得跟个程序员似的,各科作业不是同台竞技就是你方唱罢我登场,让我一刻也不能歇。好不容易盼到周末,更难得的是爸妈都不在家的周末!真是天助我也!扔掉书本,先出去玩半天再说。对,约同学到网吧上网去!想想真是悲哀,这年头,家家有电脑,可户户都关网络,害得我们这些青少年上网只能去网吧,只因天     

“学生中心”热的冷反思

"学生中心"是目前课堂教学中的一个普遍追求,它既得到了政策支持,也有自身的理论基础。但学生中心的操作策略在实践中并不总是可以提高课堂教学质量,有时反而会走向相反的方向。因此,"学生中心"并不是衡量教学质量的标准,而只是一种课堂教学的组织形式。"学生中心"与传统文化观念不是那么兼容,我们对待"学生中心"的态度应该是谨慎采用,而不是盲目推广。     

新时期“毛泽东热”的内涵和意义

近几年来,“毛泽东热”的兴起引起了人们的普遍关注。对这一社会文化现象的内涵和意义作一探讨,是非常有益的。在寻找毛泽东、怀念毛泽东、研究毛泽东、学习毛泽东的文化热中,借助于传记、小说、电影、戏剧等文艺样式,毛泽东的形象、音容、笑貌重又呈现在人们面前。同时,随着某些禁区的被冲破,对毛泽东生平思想的研究,呈现出全方位多视角的特点。不仅研究空间广阔,涉及政治、经济、思想、文化、军事、外交等各领域,而且达到了一定的深度。这样,至少产生了以下几方面     

阳光总在“反思”后

反思对于知识的构建具有重要的促进作用,不仅有助于学生在新旧知识中的梳理中能够整理归类,还可以清晰地呈现不同知识的内在联系。通过在操作实践后反思,在自主探究后反思,在练习巩固后反思,提升学生终身学习能力。     

“暴走”成功后的反思

提起“春秋二游”,校长们总是充满忧虑,不搞吧,望着学生们那企盼、渴求的目光,又不忍拒绝;搞吧,又担心学生出安全事故,一个安全事故就足以让学校元气大伤。安全,是悬在校长们头上的达摩利克剑,丝毫不敢松懈。10月13日,学校为纪念红军长征70周年及少先队建队53周年,组织了一次从平安大道徒步温江的活动。全程13公里,无一个学生掉队。多家媒体对此进行了专题报道,《成都教育》也以多种形式对此次活动进行了宣传;家长们也都称赞此次活动的开展,为孩子们提供了一次锻炼意志品质的绝好机会。此次活动既让学生体验了“长征”,锻炼了意志,又让学生感受到了城市的美景,学生的安全也做到了万无一失,达到了双赢。回顾此次活动,有如下几点收获:一、精心策划。在萌发了组织学生拉练的意图后,我们经过实地考察将拉练的目的地确定在温江,为此,学校两次去实地测算距离,估算时间,也考察了路上的安全因素。二、争取家长的支持。学校印发了《关于十二年前的较量》、以及有关红军长征的资料,供学生们学习;我们将此次活动的目的意义印发给家长,征求家长意见,取得了家长的广泛支持。三、争取社区支持。为此次活动,石马巷干休所为我们请来了老红军讲述红军长征的故事,小关庙社区为我...     

改变教学策略后的“反思”

新课程极力倡导学生对数学探究能力的培养，认为数学学习不只是概念、法则、公式的掌握和熟练程度。更应该成为学生探究和思考的过程。在数学课堂教学过程中采用合理、高效的教学策略是激发学生展示个性、积极参与、主动求知的一种有效的方法。而教学策略的优劣直接关系到课堂教学效果的好坏。笔者先后执教过“圆锥体的体积”一课，运用了两种不同的教学策略，收到了不同的教学效果。     

学会解题后的“反思”

完成一道题的解(或证),不仅仅是找到解题的方法,更重要的是解题后的反思。要学会将问题演变、引申,以达到举一反三、触类旁通的效果。本文通过对书本上一道习题解法的反思,与同学们一起来认识和讨论这个问题。初中《几何》第一册第237页B组题第4题:已知BE、CF分     

解数学题后的“反思”

所谓解数学题后的“反思” ,是以严谨的态度对已利用的解题依据和结论、数据 ,以及其形成过程作周密的再思考、再分析 ,以求得更新 ,更深入的认识或提出疑问作为新的思考起点 作为数学教师 ,在教学中适时做好这方面的引导 ,对培养学生的思维品质和提高数学思维能力有极大的帮助 1　反思解题思路 ,过程是否严密有的题目解题过程看似合理、正确 ,但实质上存在很大的漏洞 ,作为教师 ,要善于引导学生辨析错解 ,在辨析过程中发现问题 ,提出问题 ,再进一步认识基础知识 实践证明 ,经常让学生辨析错解 ,有利于提高思维的敏捷性和批判性 ,有利于…     

课堂“失火”后的反思

那天,学生正在分组实验,认识热在物体中是怎样传递的。实验方法是：取一个较大的圆形铁片,在铁片上面由中心向四周滴上许多蜡滴,待蜡滴凝固后,点然蜡烛,把铁片放在火上烤,观察蜡滴的熔化顺序。不一会儿,实验室里弥漫着蜡烛燃烧时产生的气味。     

“围城突围”后的反思

两年前,我被保研在本校继续读书。我是读社会学专业的,曾经下定决心要在社会学领域发愤图强,然而四年的本科学习之后,内心深处的“疲惫”却困扰着我：已经可以轻松应对课程,课下的课题也没有什么压力,生活很安逸,时问带给我的不再是强烈的成就感,有时候是一种“悬空”后的无聊。