英语阅读动机与阅读成绩、性别之相关性实证研究

大学生英语阅读过程中的阅读动机与阅读成绩、性别的相关性研究表明:(1)大学生具有较强的英语阅读动机。(2)学生的阅读动机总体水平与阅读成绩呈正相关,并且达到了统计学意义上的非常显著水平;效能信念、成就价值分别与阅读成绩相互正相关,相关程度达到显著水平;高、低分组的阅读成绩呈现显著差异。高分组的效能信念平均值高于低分组,其差异达到统计学上的显著水平。(3)女生阅读成绩高于男生,但两者无显著性差异。女生效能动机、成就价值和社会因素的平均值均高于男生,且差异均达到显著水平。因此,有效地激发学生阅读动机,针对男女性别差异的特点区别对待,可以更好地促进学生阅读能力的提升,这对外语教学的有效开展具有启示作用。     

大学生词汇能力与英语写作质量关联的实证研究

采用实证研究的形式分析大学英语四级考试写作中的词汇运用丰富性与写作质量的关系.结果显示：大学生在写作文本长度方面个体差异显著,高分组学生相对能写出更多的内容;低分组学生T单位长度更长,但是T单位正确率远不及高分组学生,T单位正确率与写作质量显著正相关;低分组英语基础薄弱,存在较多的词汇错误,词汇错误与写作成绩呈显著负相关性;高、低分组学生都偏向于重复使用简单词汇,复杂词汇的使用极少,词汇变化度和词汇复杂率差异细微.     

浅析大学生英语写作存在的问题及应对策略

中国大学生的英语写作水平一直以来处于较低水平,其问题主要表现在词汇、句法和谋篇布局上.本文主要从以上这三方面分析大学生英语写作中普遍存在的问题,并介绍了若干写作策略,旨在帮助学生提高写作能力,探索出适合自己的写作方法.     

探究小学英语阅读与写作教学的结合途径

本文主要描述了小学英语写作与阅读之间的联系,以及如何提高英语写作。写作的基础源于阅读与词汇的积累。通过故事的形式来吸引小学生学习英语,课后练习,积累词汇,从而达到英语写作的提高。     

英语专业大学生通过写作附带习得词汇的实证研究

本文对英语专业大学生通过写作附带习得词汇进行了实证研究,主要发现有：（1）我国英语学习者通过写作附带习得词汇比通过阅读附带习得词汇效果更好。（2）两种写作任务附带习得的词汇量和一周后的保持量之间不存在显著差异。     

二语写作中补偿策略的使用研究

通过设计问卷以及访谈,采取定量与定性相结合的研究方法,对福建省一所高校的学生英语写作中补偿策略的使用进行调查,并探讨补偿策略使用与二语写作水平之间的相关性;研究发现,学生在写作中经常使用补偿策略,一方面,补偿策略的使用对于写作成绩有积极影响,主要体现在写作内容的完整性方面;另一方面,补偿策略的使用与学生的词汇表现呈显著负相关,学生词汇基础的薄弱,导致原本有利于词汇表达的补偿策略的使用阻碍了写作中的词汇表现;因此,对于英语基础较弱的大学生的策略培训应该要有针对性地分类指导,在以策略为导向的英语教学中,应当对补偿策略的培训予以重视。     

大学生英语写作错误分析及反省策略培养

通过问卷调查,访谈,写作策略培训和议论文写作测试,该文从词汇,语法,句子结构和中式英语四个方面入手,对大学生英语写作中常见的错误类型进行分析,探讨了运用反省策略提高写作成绩的可行性。     

提高大学英语教学水平论略

文章通过分析大学英语四级考试对于大学生英语学习的基本要求,从听力、词汇、阅读、语篇教学等几个方面阐述加强英语学习基本功训练的重要性。另外.对于英语写作方面也提出了一些建设性意见。     

认知风格、阅读策略与中国大学生英语阅读能力的相关性研究

本文作者从审慎－冲动型认知风格问卷调查、阅读策略问卷调查、英语阅读测试和被试学生访谈四个方面,以定性、定量结合的方式对认知风格、阅读策略与中国大学生英语阅读能力的关系进行了研究。本研究涉及三个问题：（1）审慎和冲动型两种不同认知风格在阅读策略的选择和阅读成绩方面是否存在差异？（2）认知风格与阅读策略和阅读成绩间是相互独立还是相关？（3）阅读策略与阅读成绩间是否有关系？若有,阅读策略是如何影响阅读成绩的？数据分析结果表明：审慎－冲动型认知风格对阅读成绩影响的差异没有达到显著性水平;使用阅读策略水平的高低对阅读成绩的影响差异达到了显著性水平,并且这种差异主要体现在情感策略上;总体而言,阅读策略对阅读成绩影响不大。     

元认知策略使用对大学生英语写作成绩的影响

以190名非英语专业大学生为调查对象,采用问卷调查和访谈法调查学生元认知策略运用情况,使用描述性统计分析、信效度分析、相关分析和多元回归分析,研究元认知策略运用与英语写作成绩之间的相关性。得出以下结果：学生的元认知策略水平总体处于中等水平,在元认知策略的四个构成维度中,选择注意和监控策略水平最高,计划策略水平最低,评估策略略高;元认知策略四个维度与大学生英语写作成绩均存在显著的正相关系,对写作成绩影响程度从大到小依次为：计划策略、评估策略、监控策略和选择注意。根据研究结果,对提升非英语专业大学生英语写作成绩提出一些建议。     

Discussion on University English Vocabulary Teaching

Vocabulary is the foundation of language systems and the students' vocabulary ability directly affects their ability of listening, speaking, reading, writing and translating.However, the traditional college English teaching of vocabulary can't meet the needs of memorizing words for students. Memorizing words is a heavy burden of students.Teaching practice shows that using the etymology of auxiliary teaching in the process of teaching can improve the students' learning interest and deepen their memory,also can improve the efficiency of vocabulary memory,which isnot only help students enlarge their vocabulary, but also can strengthen the students understand the English national cultures.In this paper, we start from the importance of vocabulary teaching and the present situation of college English vocabulary teaching,we talk about the feasibility of using etymology college English vocabulary teaching strategies based on the etymology related knowledgein this paper in order to improve the English skills for students.     

The Use of Body Language in English Teaching

With the continual reform of language teaching and learning methods.teachers are in great demand to organize the classes in English and create English-learning circumstances.However,with the limitation of students vocabulary,teachers have to simplify their teaching hnguage with the help of facial expressions and body movements.In this article,the possibility and the effect of using body language in listening,speaking,reading and writing will be further discussed.     

探究高职高专大学英语教学中词汇教学

高职高专大学英语教学中,忽略英语词汇教学,导致目前学生高职高专学生的词汇量普遍偏低,这直接影响到他们听、说、读、写的能力,尤其给阅读带来了极大的障碍。本文总结出微观和宏观两个大方向的词汇学习策略,即:联觉音组、词缀法、词块法、词汇生活化等词汇学习方法,以期帮助高职学生提高英语词汇学习能力,达到熟练记忆并运用词汇的效果。     

再论阅读与写作的相关性——兼议如何“以读促写”

以实证研究和前人的相关成果为基础,探讨英语二语学生阅读与写作能力之间的相关性,认为两者为弱相关。识别性词汇和产出性词汇的区别等三个方面因素导致这种弱相关性的形成。“以读促写”和“学以致用”等理念可以帮助阅读输入有效转化为写作输出。     

Text-based writing of low-skilled postsecondary students: relation to comprehension,self-efficacy and teacher judgments

Summarization and persuasive writing are important in postsecondary education and often require the use of source text. However, students entering college with low literacy skills often find this type of writing difficult. The present study compared predictors of performance on text-based summarization and persuasive writing in a sample of low-skilled adult students enrolled in college developmental education courses. The predictors were general reading and writing ability, self-efficacy, and teacher judgments. Both genre-specific and general dependent variables were used. A series of hierarchical regressions modeling participants’ writing skills found that writing ability and self-efficacy were predictive of the proportion of functional elements in the persuasive essays, reading ability predicted the proportion of main ideas from source text in the summaries, and teacher judgments were predictive of vocabulary usage. General reading and writing skills predicted written summarization and persuasive writing differently; the data showed relationships between general reading comprehension and text-based summarization on one hand, and between general writing skills and persuasive essay writing on the other.     

基于语义学的大学英语词汇教学探究

词汇教学一直是大学英语教学的主要内容,学生对词汇知识掌握的程度是影响他们能否快速提高听、说、读、写、译等语言应用能力的关键因素。探索如何有效地记忆和准确地运用词汇,如何让学生正确而又快速地掌握词汇,是每个大学英语教师专注的重点。因此,运用语义学的相关理论对指导英语词汇教学具有一定的实用价值。     

大数据驱动下词汇注释的评价及影响因素研究——以高职英语阅读微信小程序为实验素材

在已有研究基础上,以大数据驱动下的高职英语阅读微信小程序为实验素材,研究使用者对词汇注释小程序的评价及其影响因素。首先通过因子分析确认量表的4个因子:感知易用性、感知有用性、期望确认程度和满意度。通过访谈、描述统计、独立样本T检验和回归分析等统计方法研究发现:词汇注释小程序对高职学生的英语阅读具有促进作用,男女生对小程序易用性的评价存在显著差异,小程序的有用性和期望确认程度对用户满意度有显著正向影响。     

论概念图在高职学生英语词汇学习中的作用

本文主要针对“90后”高职学生提出一种新颖的学习和记忆英语词汇的方法——制作概念图来提高高职学生的学习兴趣和学习效率。     

浅谈大学英语四级考试应对的方法

“如何通过大学英语四级考试?”对于许多大学生来说是一个令人头疼的难题。本文针对这一现象,提出了通过大学英语四级考试需要注意的四个内容：阅读、听力、写作、语法与词汇。     

也谈大学英语词汇的学习与记忆

掌握英语词汇是学习英语最重要的任务之一,也是学好英语的关键。词汇是语音、语法、语义的载体,在实际的语言运用中接触到的首先是词汇,离开了词汇就无所谓语言。与此同时,英语中的听、说、读、写、译等语言能力的提高,在某种程度上讲也取决于词汇量的多少。面对数量庞大的英语词汇量,如何有效地帮助学生掌握记忆方法是值得我们探索的问题。