上海市南汇中学 从德育、课程、教学入手培养学生综合能力

上海市南汇中学创建于1927年,现为上海市实验性示范性寄宿制高中。今年是该校建校85周年,该校秉承"关注每一个学生发展"的办学理念,以"会学习、能发展,报效祖国、服务人民"为育人目标,以"立足浦东,提升内涵,发展特色,再铸辉煌"为工作目标,进行了德育、课程、教学三个方面为主要内容的改革创新。德育——构建高中学生序列化德育体系,该校以德育为核心,关注学生终身发展的愿望和能力;课程——建设了以"天地人"为主题的校本课程;     

基于权利的困境

洛阳一所中学的一名初一学生,被该校以"民主投票"的方式予以劝退,引起舆论强烈反弹。接受九年制义务教育,是国家法律的强制性规定,也是每一个适龄少儿的应享权利。在人人得而言说权利的今天,一名学生即使被委婉地劝退,也很可能激起基于权利的义愤,以"民主投票"的方式来剥夺一个学生的受教育权利,自然会使义愤变得更普遍而强烈。     

封面人物档案

张颖,山东省青岛市城阳区大北曲小学校长,中学一级教师。她当过教师、教研员和校长。在近七年的校长生涯中,她所到的每一所学校都会发生质的变化。她既能顺应时代的发展,又有自己独立的思想。她的办学理念是:"为每一个学生提供合适的教育,让每一个学生得到充分的发展"。她的办学目标是:"学生健康成长,教师幸福工作,学校和谐发展"。她始终以课程教学改革为重心,以此推动学校的整体发展。她曾在一座偏远学校任职四年,使该校连续三年在城阳区的教育教学质量评估中名列第一。     

关注个性差异 追求和谐发展

面向全体学生,促进学生的和谐发展是每一位教师的职责要求.因每一名学生的知识体验、生活积累以及各自的思维方式和解决问题的策略不同,体现了学生个体的差异性.教育的智慧就在于尊重个性差异,为每一名学生提供不同的发展机会和可能．最大限度地满足每一名学生的数学需要,最大限度地开启每一名学生的智慧潜能,使“不同的人在数学上得到不同的发展”．     

辽西教泽之珠

朝阳市第五中学座落于市中心繁华地带．现有学生2678名,教职工190人,是一所教学设施先进、教育质量优异的名校。在“文化治校、和谐发展,依法执教,追求创新”的办学宗旨指导下．该校大力倡导“教师人人搞科研,学生个个都成才”的发展理念。务求每一个干部都勤政廉洁、每一位教师都爱岗敬业、每一项工作都扎实高效、每一个学生都获得成功。     

构建绿色教学舞台 促进师生共同成长

义务教育强调中学数学教学应遵循"关爱每一名学生,使每名学生都能得到发展."我国伟大的教育家叶圣陶也曾指出:教育必须面向全体社会成员,使人人都能通过受教育来"充实自己、发展自己".这说明要使课堂成为师生共同成长的舞台,必须建立绿色的师生互动交往的新型课堂.那么,如何在数学学习中构建绿色教学舞台,促进师生共同成长呢?笔者认为:     

创设适合每一个学生发展的教育

正"创设适合每一个学生发展的教育,让他们在属于自己的‘巴学园’中健康、自信、快乐的成长。"——北京市朝阳区呼家楼中心小学马骏校长北京市朝阳区呼家楼中心小学始建于1962年,距今已有50年的历史,是一所具有深厚文化底蕴和现代活力的美丽学校,目前一校三址,共有2096名学生。在近些年的学校改革与创新中,学校教育与管理充分尊重每一个孩子的个性发展,倡导"发现、唤醒、激活、点燃"的全新育人理念,努力"创设适合每一个学生发展的教育"。马骏校长强调,学校教育必须关注"每一个孩子"。在她的心里每一个孩子都是独特的,都是重要的。她认     

育得百花香且妍 却因源头活水来——枣庄市第十二中学实施自主教育掠影

位于城乡结合部的枣庄市第十二中学,自确立"自主教育"这一育人主题以来,经过多年探索和实践,以打造"自主课堂"为核心,以学生"自主管理"为抓手,借助学生社团活动,为学生的发展搭建平台,有力地促进了学校特色育人的深入发展。学校先后投资数万元,全校师生自己动手,在校园内建成了以"自主教育"为主题的墙壁、走廊文化,全力营造优良的育人氛围,用以陶冶学生情操,唤起学生的自主意识,激发学生自主发展的愿望。为了最大限度地发挥每名学生的自主性,学校还打造了各具特色的小班化自主课堂,使每名学生都在     

上海市奉贤区教师进修学院附属实验小学 点燃学生的成长激情

上海市奉贤区教师进修学院附属实验小学,创办于2007年9月,地处七海市奉贤区南桥新城。该校占地面积达19300平方米,总建筑面积为1483．3平方米,有30个教学班,1400多名学生,90名教师。该校信仰“明德·厚学”,并以此校训为灵魂,构建课程文化、教师文艺、学生文化、家长文化的办学特色。该校信仰“教育就是点燃”,致力于点燃每个学生的成长激情,使校园成为学生成长的乐园;点燃每位教师向发展激情,使校园成为教师幸福的家园;点燃每位家长的参与激情,     

以学生为本构建“分组联动·和谐高效”的课堂教学模式

我校的一切教育教学活动都是“以学生为本”,把促进学生全面健康发展放在最核心、最重要的位置,确立“一切为了每一名学生发展”的教育理念,改变那种“教师为分数而教,学生为考试而学”的做法,力求做到面向全体,实施素质教育,使每一名学生都能在课堂、班级管理及活动中健康成长。     

复旦大学附属中学简介

复旦大学附属中学是上海首批实验性示范性高中之一。该校现有高中3个年级,包括海外学生,共四十多个班级,在校学生一千七百余名。复旦附中秉持复旦大学"博学而笃志,切问而静思"的校训,始终遵循"一切为了学生健康成长"的方针,为学生发展和终身自主发展和终身可持续发展创造良好条件。每年有近80%的学生考入清华大学、北京大学、复旦大学、上海     

高密市二实小：八类学生受特别关注

针对新形势下一些学生群体需要特别关注的现象,从2007年秋季新学期开始,山东省高密市第二实验小学为本校八大类1000多名特殊学生逐个建立了个人成长档案,并人人配备了成长导师。为加强八类特殊学生群体的教育工作,促进每一名学生健康成长,该校多措并举,关心爱护每一位学生,对学生的学习、生活、思想、心理、行为、习惯予以全方位关注,通过思想上引导,学业上辅导,心理上疏导,生活上指导,引领学生健康成长。     

新课程下对学生的关注

关注学生,要把学生作为"整体的人"的发展来关注,即谋求学生智力与人格的协调发展,追求学生个体、自然与社会的和谐发展。关注人的发展是新课程的核心理念,就是要使每一名学生都能生动活泼地主动发展,使学生的潜能得到最大限度的开发,立足于整体素质提高,个性得到全面和谐的发展,为学生适应社会的发展和终身发展奠定坚实的基础。     

以人为本 关注学生发展

以人为本、关注人是新课程的核心理念——"一切为了每一位学生的发展"在教学中的具体体现,关注学生就意味着:关注学生身体的发展;关注学生心理的发展;关注学生做人的发展;关注学生学习的发展;关注学生能力的发展。     

创设适合每一个学生发展的教育 北京市朝阳区呼家楼中心小学

北京市朝阳区呼家楼中心小学成立于1962年,现一校三址,2000余名学生,是一所阳光、现代,具有厚重文化底蕴的美丽校园。学校在充分尊重每一个孩子个性发展的基础上,倡导"发现、唤醒、激活、点燃"的全新育人模式。目前,学校在"创设适合每一个学生发展的教育"理念引领下,秉承"三礼教育"和"炎黄传承"特色文化发展,逐步从德育、智育、课程、活动、环境、评价及队伍建设等方面构建起了一套系统完整的育人体系。为把学生最终培养成为一名具有深厚文化底蕴和现代国际素养     

书香熏染内心高尚

山观实验小学的读书活动,让我们看到该校通过读书活动促进学校发展、学生成长、促进教师进步,使读书活动成为学校主流文化的组成部分。该校还以"读书活动"为圆心,逐渐构建起了一个"学校、社区、家庭相结合"全方位的教育模式。     

以学生为本,促进学生全面发展

我国的教育教学改革正朝着实施素质教育的方向努力。培养全面发展、适应社会主义所需的人才,教师必须树立新型的学生观"一切为了每一个学生的发展"。作为一名教育工作者,我们要进一步增强事业心、责任感,以促进学生的全面发展、个性发展和可持续发展为己任,把素质教育落到实处。坚持以学生为本,遵循教育教学规律和学生身心成长规律,才能促进学生的全面     

师德带动 自主管理

正我校坚持"为学生终身发展负责、为学生成功人生做准备、为学生的幸福人生奠基"的教育理念,力争使每一名二中学子都树立起"走进来为了理想,走出去报效祖国"的远大人生目标。近年来,学校坚持推行以"新八德"为核心的"知行合一"教育,促进了学生良好行为习惯的养成,谱写了教书育人的新篇章。一、以"教师八德"为基础我校认真研讨县教育局提出的"新     

为了每一个学生的终身发展 第二届上海教育创新征文

"面向全体学生,促进学生全面发展""为了每一个学生的终身发展""为了每个孩子的健康快乐成长",从国家的教育规划纲要到上海的规划纲要、"十二五"规划,都把立足点放在了"培养什么人、怎样培养人"的教育本原上。征文内容围绕"为了每一个学生的终身发展"这一主题,从"三观"引导、课堂教学、课程建设、学校文化、教师素养、教育政策等各个角度进行生发和阐述征文对象上海及其他各省市教育工作者评奖办法评选流程:10月中旬初评,10月下旬复评,11月中旬终评奖项设置:一等奖10名,二等奖20名,三等奖70名,组织奖若干名颁奖时间:2012年12月     

关注每一个学生的发展——当阳市职教中心学生成长导师制工作侧记

当阳市职教中心的学生可以像研究生一样,享受到"导师"的个性化指导,这是自2012年秋季该校全面推行的一项改革——学生成长导师制。一年来,这一举措让该校学生悄然改变。"导师制这种源起于高等教育领域、主要用于研究生教育的教学制度,在我们学校实施一年来,不仅拓宽了学校德育工作的实施途径,也让专业化发展成为教师的自我需要。"当阳市职教中心校长林卫兵说。