对中职学校分层递进教学的探索

一、分层递进教学的思路和具体做法 (一)基本思路 分层递进教学的基本思路是:依据学生的基本素质、实际能力与需要,结合学生的学习动机、学习情感、学习习惯等,在征得学生家长、任课教师及职业指导教师意见的同时,由学生自主选择学习层次.学校再根据学生的学习实际情况,设立A、B、C三个层次进行教学,使处在不同学习层次的学生都能得到发展,都能得到符合实际需要的职业技能训练.     

农村初中数学分层递进教学初探

一、分层教学的必要性     

高师数学实施分层递进教学策略初探

随着我国高等教育的迅速发展,大众化的高等教育已成为未来几年将要实现的目标.接受高等教育的人数成倍增加,尤其是高师院校的数学与应用数学专业,扩招速度快,招生规模大.按照传统的教学模式,普遍反应是教师难教,学生难学.如何科学地对待学生之间客观存在的差异是课堂教学所面临的一个不容回避的问题.为此,针对学生的特点和不同心理需求,来探索分层递进教学改革实验,使教学目标、教学内容、教学方法以及教学手段更符合学生的接受能力.     

中学英语分层递进教学初探

全日制义务教育初级中学英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练，使学生学到英语基础知识和具备初步的运用英语进行交际的能力。然而，在教学过程中我们发现，有的学生灵敏，学得快、学得好；有的学生迟钝，学得慢、学得差。如按传统教学法授课，久而久之，随着年级的上升和教学内容的深化，有相当一部分学生会出现掉队或厌弃不学，这种现象一旦趋向定型，就很难改变。为提高英语教学质量，阻止上述情况的发生，近年来，笔者在教学中尝试了英语分层递进教学，本文即对这一教学方法作一简要探讨。 一、学生的分层标准 怎样对学生分层？可…     

浅谈初中数学分层递进教学

分层递进教学是一种面向全体、因材施教的教学模式,它是依照学生学习的个体差异,把他们分为若干层次,确定不同的教学目标,进行不同层次的教学,给予不同层次的练习与辅导,组织不同层次的检测与评价,力求各层次学生在适度、紧张、愉快气氛中以求最佳发展,全面提高全体学生的素质的全新教学模式。它强调了“教师的教要适应学生的学”,要做到“因材施教,分层提高,让尖子生有提高,使多数学生迈大步,叫学困生不落伍,     

在数学教学中尝试“分层递进”教学法

在初中数学课堂教学中实施“分层次”教学法。结果表明：“分层递进”教学法有效地克服了班级授课制的弊端,使学生从被动强迫性学习走向了自主创造性学习。     

初中数学分层递进教学策略探折

正在实施的新课程，从课程目标到教材内容都体现了尊重学生的个体差异，提倡根据学生发展的不同水平采用不同的教学方法和评估标准，为每一位学生的发展创造适宜的条件。新课程提出的课程目标不是固定的，它允许教师根据实际情况对学生提出“较高要求”“一般要求”和“最低要求”，把原来统一的教学内容变为不同层次的教学内容，     

数学分层递进式教学的实践与思考

当前的学校教育正从应试教育向素质教育转变.随着素质教育的深入发展,现在的数学教育理念是:人人学有价值的数学,人人获得必要的数学,不同的人在数学上得到不同的发展.基于这种理念,三年来,上杭一中在高中对数学学科进行了分层(同质)递进式教学实验.1 数学分层递进式教学提出的背景 实行高中扩招后,上杭一中高一新生人数是原来的两倍多,新生的质量比以往有更大的离散度,学生的基础与能力的差异明显,较好学生“吃不饱”,学困生“吃不了”的现象加     

高师数学"分层递进教学"理论探究

为更好解决目前的高等师范院校数学系课堂教学中存在的问题，全面提高数学教学质量，培养学生数学学习能力，提出了“分层递进教学”的改革实验，从问题的提出、理论依据、基本模式、教学策略、教学效果等方面，分析了这种教学模式。     

新升本科院校数学双语教学分层递进式模式探究

文章阐述了双语教学的内涵以及新升本科院校开展数学双语教学的必要性,指出了存在的主要问题:双语教学师资紧缺、学生生源基础薄弱和双语教材缺乏等,并从师资队伍、教学模式、教学目标、教材、教学实践、教学评价等方面提出了相应的对策。     

谈感悟推成果——如何进行分层递进教学

中职学生在生理和心理发展特征上的差异是客观存在的,对数学的兴趣和爱好,对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的,继续在教学中采取“一刀切”的教学方法,势必造成“优生吃不饱,差生吃不了”的现象。针对教学实际,我们对不同层次的学生进行划分,提出不同的目标,实施分层递进教学。     

分层递进教学理论在中职精品课程建设中的应用

在中职精品课程建设中应用分层递进教学理论,可通过学生分层、教学目标分层、教学评价分层,以及学生学习资源分层等操作要点分别实施,让每个学生都能从各自的基础出发,进行有效成功的学习。     

职业学校数学分层教学浅见

随着职业学校文化基础课课程改革的开展．数学作为学习其他专业理论知识和技术的工具．也已经迈出了改革的步伐。而改革的重要组成部分之一就是要实施分层教学．本文作者分析了在职业学校实施数学课分层教学所面临的困难并对如何实施分层教学作了一些探讨。     

基于分层递进的初中数学课堂教学策略

学生进入初中后会在学习能力、学习效率方面出现明显差异,在单一班级授课制下,易出现学生学习进度、学习成绩差异大的问题,这就要求教师根据不同层次学生的实际能力,从学习目标、过程指导、问题解决、学习评价等方面进行分层,让所有学生都能在原有基础上实现进步和提高。本文结合教学实践经验,对初中数学教学中的分层递进教学进行阐述,以供广大初中数学教师参考。     

中等职业学校数学分层教学可行性探讨

分层教学是一种在集体教学形式下的个别化教学的策略,它寓因材施教的思想于教学之中。职高教师在教学时,必须根据学生身心发展和数学学习的特点,关注学生的个体差异和不同学习需要。     

英语分层递进教学的开展

学生的发展是英语课程的出发点和归宿点,英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。所以,必须从实际出发,因材施教,因人制宜,才能使不同层次的学生都能在原有基础上有所提高。     

分层递进数学教学培养学生的创新能力

一、分层递进教学的涵义分层递进教学是指将班内不同学习水平的学生分成不同的层次,并提出不同的目标,创设不同的教学情景,层层递进。在教学过程中引导学生进行一系列的探究活动,使各个层次的学生都能达到与之相应的水平,都能体验到探索过程的快乐和成功的喜悦,并且使各个层次的学生都有不同程度的提高,激发他们进一步发展的欲望,培养他们的创造能力。