如何搞好化学基本概念教学

概念是思维活动的高级形式，是客观事物的本质属性在人脑里的反映。中学化学基本概念是化学教学中的重要内容,因此，使学生清楚、准确、深刻地理解并掌握这些基本概念,对于学生学好化学是十分重要的。同时，化学基本概念又是学生学习基础理论、元素、化合物、实验和化学计算以及有机化学等方面化学知识的基础，没有这些基础，要想学好化学是不可能的。     

化学事实性知识教学中的记忆策略及其应用

化学事实性知识是指那些反映物质的性质、制法和用途等多方面内容的元素化合物知识以及化学与社会、生产和生活实际密切联系的知识。化学事实性知识是学生学习其他化学知识的基础。化学事实性知识内容多、分布广、材料琐碎,再加上不容易记忆,学生常常感到杂乱无章;如果在学习过程中不注意及时整理、归纳,只是简单、机械地记忆,     

运用元素周期表进行“组成生物体的化学元素”的教学

“组成生物体的化学元素”是高中《生物》(必修 )课的开章开节内容。教学大纲对其知识点的要求属于“识记”层次。从整个知识内容来看 :信息量不大 ,难度较低。但就本节内容在全书的位置来看 ,却至关重要 ,具有“开门引路” ,展现一个学习生物学新视角 (分子层次 )的作用。为了帮助学生更好地学习这一部分知识 ,笔者运用了元素周期表进行分析的方法开展教学 ,获得了较好的教学效果。1　教学过程1.1　“阅读—归纳—分析”本节内容　做法是 :(1)让学生阅读本节内容 5～ 10分钟。　　 (2 )让学生明确基本元素、最基本元素、大量元素、微量元素…     

化学教学中学生思维能力的培养

化学教学中学生思维能力的培养萤点应放在思维的灵活性、敏捷性、创造性、逻辑性等思维品质的形成和发展上。思维是从解决问题开始的,教学中,教师根据不同的教学内容,从不同角度、层次和要求提出问题,引导、肩发学生积极思考,自觉地理解学习内容,这样学生就可以存轻松愉快的氛同中既有效地掌握知识,同时发展其思维能力。     

浅淡化学教学中学生思维能力的培养

培养学生具有良好的思维能力是中学化学教学的目的之一，教师在化学教学过程中可根据教学需要从不同角度、层次和要求，引导学生去思维，更好地理解学习内容，这样学生可以在掌握知识和技能的同时发展思维能力，提高思维的主动性、发散性和创造性．     

思维导图在化学教学中的实践探索

利用各级主题相互隶属与相关层级图,在教学中把《有机化学基础》模块中物质的分类、结构与性质之间的关系、有机化学实验、有机物的合成等内容进行整合,并清晰地表示出来,让学生利用思维导图进行《有机化学基础》模块的学习和训练,可以培养学生的发散思维、创新思维,培养学生化学学习品质.指出在使用思维导图时,需注意的几个模糊认识.     

化学教学中如何构建学生知识网络

人的内心世界是在先天基础上,通过后天环境影响而形成的。人在实践中获取各种各样的经验,这其中的大部分不仅留下了痕迹,而且构建了复杂的神经网络,参与人的每一次心理活动,并不断得到丰富和充实。 所谓知识网络,仍属于认知心理学的一个新概念,一般是指以知识为内容的神经网络,是人在学习和实践中获取的各种知识在大脑中系统化和程序化的储存方式。 人获得的各种知识,一般可分为两大类。一类是陈述性的,或者说是描述性的,如化学中的某一基本概念或基本理论、元素的单质和化合物中某一具体性质等。这类知识就是我们所说的知识点,仅有这部分知识,并不真正具有知识的素质。     

浅谈结合实用技术进行化学教学

近几年来,我区初中阶段已全面开展"绿色证书"教育,较系统地培养学生从事种植、养殖等实际生产技术的基本能力。据此,在《科学》课程教学中,根据《科学》课程中化学内容,结合湖北省农村普通初级中学"绿色证书"教育教科书内容和当地农业生产和日常生活实际,介绍一些实用技术知识,有助于激发学生的学习兴趣,促进教学质量的提高。使学生在实际生活中感受到知识就是力量,体会到掌握中学化学基础知识是适应生产和现代生活的需要。近年来,我们指导学校化学教学     

元素周期律教学一得

化学思维方法形成于化学知识结论的建立和解决化学问题的过程中。学生一旦形成科学的思维方法，就能触类旁通，并有助于形成创新能力。元素周期律是前人的经验总结和科学思维的结晶，隐含着思维教育的深刻内容。我在教学中努力挖掘规律的来由，学生在学习中便能掌握知识，还能受到思维方式的熏陶和启示。     

构建生溺化情境，提高化学教学效率

《普通高中化学课程标准（实验）》明确指出,学习常见的化学物质时,要了解它们在生产、生活和化学科学研究中的作用,正确认识科学、技术、社会的相互关系,能运用所学知识解释生产、生活中的化学现象,解决与化学有关的一些实际问题。而当前。化学教材的编排也都从生活、生产实际引入,元素化合物的知识不再是按金属、非金属来分类,而是按从海水中获得的元素、从矿物中获得的元素来分类。这些都表明新课程已经由“以学科为本”向“以学生发展为本”转变,体现了人本主义的教育观念。     

在物理教学中如何培养学生的创造思维

物理教学，一方面要把物理概念、物理规律等知识内容传授出来，另一方面就是要把其内容背后所蕴涵着的创新思维用法揭示出来，以启发学生的创造思维。其培养途径有倡导怀疑、鼓励发向、发展直觉思维与丰富想象等。     

浅谈新课标下化学教学的改革

旧教材以物质结构为主线,以基本概念、基本理论为知识的“骨架”,以元素化合物知识为“血肉”,注重知识体系的严密性和完整性。如先学习碱金属、卤素、氧族元素等元素化合物知识,作为建立元素周期律和元素周期表的铺垫,再系统学习元素周期律和元素周期表,形成理论体系。又以该理论指导氮族、碳族、镁铝、铁等元素化合物知识的学习。     

化学教学中学生能力的培养

随着教育改革的深化、教育观念的更新及新世纪教学目标的要求 ,化学和以化学为中心组成的学科群 ,成了科学发展、技术进步的重要动力之一。振兴民族的希望在教育 ,振兴教育的希望在教师 ,作为一名新时代的化学教师 ,应该从培养学生的各种能力入手 ,激发学生的学习兴趣 ,才能紧跟时代的步伐。一、思维能力的培养1 .逻辑思维要培养学生的思维能力 ,教学中思维中心点常是教学的重点、知识的重心、问题的中心。显然 ,重要的知识只有经过逻辑推理、深度思维 ,才能深入理解、全面掌握 ,在教学中教师对每节课的思维中心了如指掌 ,适时进行思维启发 …     

学科观念建构:基于化学史和问题链--《组成物质的化学元素》(第一课时)教学设计

中学化学教学,必须从传授事实、掌握知识转变为使用事实、发展观念。《组成物质的化学元素》（第一课时）的教学,应当通过元素含义、元素分类、元素符号、元素名称、元素周期表、元素在自然界中的存在以及元素与人体健康的关系等知识,展现蕴含在其中的基本观念：分类观、元素观、学科价值观。从化学史融入和问题链设计出发,可以更好地帮助学生通过化学知识,掌握化学基本观念。     

基于“三线三视角”开展高中元素化学的教学

元素化学是中学化学的基本内容之一,是进一步学习其他内容的基础,学生在学习这部分知识时总是存在较大障碍,可以从“元素线”、“方法线”和“价值线”三线以及“物质的类属通性”、“氧化还原性”和“特性”视角引导学生建构元素化学知识.     

寻找规律是学好化学的重要途径

元素及化合物知识是整个高中阶段化学学习的重要内容,部颁《化学课程标准》要求掌握好学习它的基本方法,而在学习中寻找和掌握其规律又是学好化学的重要途径。本文主要总结氮和磷及其化合物知识在高中化学教学中的一些规律。     

解读《化学课程标准》确立化学教学原则

《全日制义务教育化学课程标准 (实验稿 )》以下简称《标准》是化学教材编写、教学、评估和考试命题的依据 ,是管理和评价化学课程的基础。它体现了国家对学生在化学知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的要求 ,规定了化学课程的性质、目标、内容框架 ,提出教学和评价建议。因此 ,如何正确理解或把握《标准》的精神就显得十分重要。《标准》包括前言、课程目标、内容标准和实施建议四个部分 ,如附图所示。附图　标准构成一、突出学生的主体性或主动性原则依据国际科学教育和化学课程改革的趋势 ,以及国内化学课程的现状和基础教…     

绿色化学在化学教学中的渗透

在中学化学教学中渗透绿色化学的理念,体现绿色化学的思想,潜移默化中对学生进行绿色化学的教育。一、在元素化合物教学中要渗透绿色化学的理念现行的中学化学教材已经融入了绿色化学知识,在课堂教学中要时时渗透绿色化学教育。而元素化合物知识是化学教学的重要组成部分,也是学习化学的基础,     

《原子的构成》教学设计

一、教材和学情分析 《化学》（人教版）中的《原子的构成》知识是继《分子和原子》之后又一微观知识,为今后学好＂元素＂、＂离子＂以及＂化学式与化合价＂奠定了一定的基础。本课题包括原子的构成、相对原子质量两部分内容。     

自制化学教具例谈

化学新课程实行分模块学习,教材结构变化很大,教材内容涉及面很广。教师怎样才能上好化学新课程？怎样才能达到新课标的三维目标？如《化学（必修1）》涵盖了旧教材中所有的元素及化合物知识,对这么多的内容,每周只安排两个课时,