浅谈幼儿舞蹈在其创造力培养中的作用

本文通过文献资料法,专家访谈法,观察法来研究舞蹈对幼儿创造力的培养.证实通过舞蹈教育,是可以来丰富幼儿的想象力,提高幼儿的审美能力,以及帮助他们形成良好的创造心理素质.     

浅议如何培养幼儿的创造力

作为一个教师要克服自己的权威思想,把孩子看成是和自己平等地位的成员,对于孩子的奇思异想要给予重视和引导,千万不要按照成人的思维方式来要求孩子,要鼓励孩子大胆去想象,鼓励孩子去做成人看起来不可能的事情.     

浅谈数学对创造力的培养

创造力是人的一种高级能力,创造性活动是人类最重要的实践活动。浅析数学对创造力的培养的意义和作用。     

浅谈如何培养学生的创造力

首先阐述了创造力的相关概念，并在知识经济时代的背景下分析了培养学生创造力的重要性，最后就如何培养学生的创造力从四个方面进行了论述。     

浅谈如何培养学生的创造力

首先阐述了创造力的相关概念,并在知识经济时代的背景下分析了培养学生创造力的重要性,最后就如何培养学生的创造力从四个方面进行了论述。     

情绪对创造力的影响——情感承诺的中介作用

依据情感事件理论,阐述并检验了积极情绪和消极情绪对创造力的影响机制。基于442份主管—下属配对样本的分析,结果表明:情感承诺在积极情绪与创造力、消极情绪与创造力之间均起到了部分中介作用,组织创造力支持感知正向调节情感承诺与创造力之间的关系。     

美术教学中幼儿创造力的培养

幼儿正处在创造和发展的初期,他们需要教育者为他们打开创造的大门,愿我们每一个教育工作者能用自己的眼睛和心灵去捕捉平常事物中的美,去探究了解我们的孩子,从孩子发展的角度去看问题。     

高等学校对学生创造力的培养与开发

本文阐述了创造教育对高等学校学生创造力的培养与开发的重要作用,并就如何提升高等学校对学生创造力的培养与开发进行了细致的分析。     

在美术教育活动中培养幼儿的创造力

美术活动也是幼儿认识世界,探索世界的手段,因此在开展美术活动时教师应以开发幼儿的潜力,发展幼儿健康的个性为前提,开展多种形式的美术活动,提高美术技能,培养幼儿初步的表现能力。     

浅谈教学中对大学生创造力的培养

“教育的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒、鼓舞”创造力是人类特有的一种综合性本领。一个人是否具有创造力,是一流人才和三流人才的分水岭。它是知识、智力、能力及优良的个性品质等复杂多因素综合优化构成的。学校教育对学生施加影响主要是通过教学实现的。因此,教学活动必然在学生创造力的发展中起着极其重要的作用。     

浅谈小学生创造力的培养

小学是一个人正式进入学校进行正规学习活动的开始,在这时对小学生进行创造力的培养对他们以后的学习生活及以后进入社会发挥创造力有很重要的影响。而关于创造力的理解,心理学不同领域的研究者有不同的理解。本文主要从社会心理学角度,从家庭、学校、社会三方面来探讨如何培养小学生的创造力,使他们的创造力能更好地得到发展。     

浅谈小学生创造力的培养

小学是一个人正式进入学校进行正规学习活动的开始,在这时对小学生进行创造力的培养对他们以后的学习生活及以后进入社会发挥创造力有很重要的影响。而关于创造力的理解,心理学不同领域的研究者有不同的理解。本文主要从社会心理学角度,从家庭、学校、社会三方面来探讨如何培养小学生的创造力,使他们的创造力能更好地得到发展。     

音乐游戏中幼儿创造力的培养

幼儿园的音乐游戏是幼儿游戏活动中的一种,由于它将音乐活动内容融于游戏的形式中,让幼儿在游戏中感受音乐、理解音乐、改编歌词、创编动作,从而使幼儿在情感上获得美的陶冶。所以音乐游戏能培养幼儿的想象力,提高幼儿的审美力,丰富幼儿情感,形成良好的创造心理素质,是幼儿创造力的萌发剂,也是培养新世纪人才的必然结果。如果教师能有意识地运用它来培养、扶植、激发、鼓励幼儿的想象、创造力,那么幼儿就能得益匪浅了。     

浅析右脑开发在外语课堂上的运用

人类的大脑有着无限的潜能,怎样才能开发右脑,并在外语教学中得到很好的运用,使左脑的语言与右脑的想象完美结合,提高学习效率呢？本文将借助开发右脑的方法来一起探究如何使学生能轻松学习外语并事半功倍,总结外语听力、阅读以及单词背诵方面的学习技巧。     

浅谈作品阅读与创造力的培养

加强阅读,在阅读中摆脱“束缚”,读出自我,在阅读中质疑问难,寻根究底,培养学生的创造力。     

浅谈美术教学中学生创造力的培养

在美术教学中,注重激发学生的创新精神,通过构建创新氛围,组织课堂讨论,正确评价自主学习成果等多种形式,激活创新意识,达到培养学生创造力的教学目的。     

开发右脑训练来提高学生术科学习能力的实验研究

体育学习的中心课题是形成运动技能,这种技能是一种肌肉运动,与运动器官的机能密切相关,运动技能的学习是以练习为主,与运动的感觉密切相关的学习R·W·斯佩里对裂脑人进行研究中发现人的左右脑分工不同,有各自的独立功能。他们分别是左脑半球有语言、逻辑、数学、推理等抽象思维功能,而右脑半球是艺术、绘画、人体运动、想象等不依赖语言概念的形象思维功能：笔者在教学中注重了右侧脑的开发与锻炼,逆行一段时间的练习后,将技能动作的学习程度量化,从而对学生术科技能学习能力进行了实验对比研究,为教学中提高学生术科学习能力提供参考。