绩效考核的中国之行

通过对＂绩效＂考核本源的考察,文章指出绩效考核在中国企业所遇到的基本问题：岗位职能定义的混乱和企业＂个人＂的肯定,试着为中国式绩效考核大发展提供一点建议。     

浅谈基于工作过程的课程考核方式

通过新旧课程考核方式的对比,指出传统课程考核方式的不足之处,并着重介绍新课程体系下的新考核方式——＂过程考核＂,并针对注重能力培养的＂过程考核＂的新模式提出了具体实施方案,为基于工作过程的课程改革提供一种检验教学效果的重要手段。     

“双元制”模式对我国高职教育的几点启示

＂双元制＂职业教育模式是一种国家立法支持,企业参与培训的模式。文章通过试分析＂双元制＂模式的成功因素,结合我国高职教育的现实情况,提出培养目标应该以操作能力为本,要进行多形式的校企合作,并统一考核标准。     

高校领导干部考核评价科学化的历史进程与现实思考

高校领导干部考核评价的科学化是一个历史过程,回顾考察这一历史进程并分析面临的突出问题,进而提出当前高校领导干部考核评价进一步科学化的新举措,有助于建立＂促进科学发展的高校领导干部考核评价新机制＂。     

教师绩效工资考核的实践与思考——以D校为例

教师绩效工作制度是我国教师薪酬制度体系改革的重大举措,而绩效考核则是顺利实施教师绩效工资制度的前提和基础,其核心是＂考核什么＂和＂怎么考核＂这两个基本问题。D校的两次绩效考核实践证明,在教师绩效考核中只有做到考核内容突出、考核指标量化、考核导向正确、考核主体多样以及考核程序公平和考核沟通顺畅,才能达到预期的效果。     

基于能力本位的《计算机基础》教学改革

在计算机基础课程中引进能力本位教学理念,明确教学目标,采用＂教、学、练、考＂一体化的教学模式,采取案例式教学方法,改革课程考核方式,有效提高本课程的教学效果。     

实验室技术人员弹性坐班工作制实施初探

鉴于高校实验室技术人员工作任务繁重,本文尝试探索＂弹性坐班工作制＂以及此工作制下的专职人员考核体系。弹性坐班工作制的建立能有效激励实验专职人员的工作积极性,加强实验室队伍建设。     

软件技术课程考核方式改革探索

教育改革不仅包括知识的更新,也包括课程考核方式的革新。为进一步深化教学改革和提高教学质量,必须转变教育教学观念,树立现代科学的考核观,以利于对学生的客观评价和教学质量的不断提高。本文结合＂软件技术基础＂课程的教学体会,从考核方式改革的必要性、具体措施、取得的效果及难度与艰巨性等方面进行了阐述。     

基于CDIO教育理念的项目化教学考核探索与实践

项目化教学是实现CDIO工程教育的＂做中学＂基本理念的有效方法。针对传统项目化教学考核存在考核目的不端正、内容僵化、形式单一、考核后续工作未落实等问题,提出项目化教学进行全程、动态、全面考核,完善项目化教学考核后续工作。实践表明,这些改革有力保障了CDIO教学大纲对学生工程能力要求的培养。     

改革推免生选拔模式 提高人才培养质量——以昆明理工大学为例

以昆明理工大学开展的＂多类型和多层次＂推免生的推荐选拔机制改革为例,通过推免生选拔模式多样化改革,重点突出对推免生创新能力、专业潜能和综合素质的考核,推免生整体质量不断提高。对近年推免工作进行总结,探索建立了推免生考核评价选拔体系,加大了优秀人才选拔力度,提高了推免生生源质量,有力地推动了本科教学质量的提高。     

关于如何进一步细化油气开采企业预算管理的探讨

随着油气开采企业长期开发和建设,管道、设备等生产设施随着使用年限的增加逐渐老化、腐蚀、破损,生产难度加大,石油、天然气的开采难度越来越大、储量逐年递减,面对目前＂投入大、产出小＂的严峻形势,要求管理者必须放弃粗放型管理,采用精细管理,通过不断细化成本预算管理,开辟挖潜增效之路,做到降本增效,确保企业的可持续发展。     

高校自学课教学模式刍议

自学课的上课形式应以学生课下自学、课堂上学生讲课为主。激发学生的自学积极性是上好自学课的关键性问题之一。教师应发挥积极的作用,不能让学生放任自流,搞那种＂无师自通＂的形式化自学。     

“中国经济”课程的过程教学与过程考核

为了全面考核学生的知识、能力、素质,改革传统＂一锤定音＂教学考核方式,根据课程目标、性质、类别、学时、特点或内容、班级规模等因素,进行＂中国经济＂课程教改,即过程教学与过程考核,主要做法就是提高平时考核占课程总成绩的权重。过程教学与过程考核改变了传统的教学考核形式单一、效果不佳的弊端,培养了学生的学习能力、综合素质,提高了学生学习的积极性、主动性、创造性,进而提高了课程教学效果。同时,也锻炼并提高了任课教师的教学能力和专业素质。     

基于工作过程的“开关稳压器制作”学习情境设计

基于工作过程的教学设计和实施能力是职校教师的必备本领,学习情境设计是其中的关键环节。＂开关稳压器制作＂学习情境的设计,实施理实一体化教学,并采用突出技能考核的过程性考核方法。     

地学类专业选修课考核方式探索

本文在剖析我校目前专业选修课考核方式现状的基础上,结合开设地学类专业选修课的目的与要求,以及笔者讲授＂层序地层学＂的教学实践,确定了设计地学类专业选修课考核方式的五项原则,并设计了相应的考核方式。该考核方式实施两年以来受到广泛好评。     

情景模拟在行政法实践教学中的应用

现代法学本科教育应当以培养掌握法律专业知识并具备法律专门技能的实践性人才为目标。鉴于行政法学具有理论性与应用性的统一、规范性与程序性的统一等特点,我们展开在行政法实践教学中引入情景模拟教学方法的尝试。在具体操作中,建构以＂学生为主体,教师为主导＂的教学模式,综合应用情景模拟等多元化教学方法,建立立体互动式的考核评估体系。     

学制式焊接技师培养方案探讨

随着我国工程机械、汽车、轨道交通、锅炉及发电设备等制造行业的高速发展,现有焊工的素质与数量已满足不了经济发展和技术创新的需要,特别是焊接高技能人才的严重短缺,已成为阻碍产业升级的＂瓶颈＂之一。本人结合多年焊接高技能人才教学与培训的体会,就职业院校焊接技师人才培养方案进行一些探讨。     

高职高专“ERP实施与应用”课堂教学考核方式初探

高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分,其目标是满足生产、管理第一线需要的高等技术应用型专门人才。学校的评价方法是促进教育目标实现的主要手段,高职院校对学生的学业评价也决定着高职培养目标的实现。但是,长期以来我国许多高职院校都照搬了普通教育的学生评价模式,无法真正实现高职教育的培养目标。本文以＂ERP实施与应用＂课程为例,探讨了课堂教学考核方式的改革。     

《程控交换原理》课程的教学探究

结合我院＂程控交换原理＂课程的教学实践,从教学内容选取、课堂教学方法、课程实验和课程考核方式等四个方面进行了深入探究。教学实践及学生反馈表明：通过精炼筛选的教学内容、生动的课堂教学、以学生为主体的课程实验及科学的考核方式,提高了课程的教学质量,有效地培养了学生创新意识和自主学习能力。     

汽车检测与维修技术专业人才培养模式研究

襄樊职业技术学院汽车检测与维修技术专业是国家骨干院校重点建设专业,该专业进行了＂订单培养,双证融通＂人才培养模式的研究,专业实践教学系统化设计是实施人才培养模式的重要环节,从专业培养目标、专业教学设计思路、实训项目设置与考核等方面进行了探讨与研究。