试论远程教育的学习适应性及其培养

如果说适应是事业成功的前提，那么学习适应则是学业成功的保障，自然，远程教育的适应与远程学习的成功也是同理。人们祈求成功，费尽万般辛苦，终难以成功，人们渴望适应，通过种种努力，最后仍难尽如人意。本就学习适应的含义，不适应的原因、现状和如何培养学习适应性作了探讨。     

“感知运动,协调发展”课题的提出及理论依据

个体一经出生即被投入全力寻求适应环境的过程中，其适应的要旨是学习。提到学习，一般人想到的就是语言字、推理认知，其实学习的内涵远远不止这些，生活环境的适应也是学习。“冷了脖子缩到衣被里，饿了要哭”这既是适应也是学习，在适应中学习、在学习中适应。即使是语言字概念的学习，其更基础的是个体维持身体平衡与产生的肢体和感官的动态作用的运动影响，     

远程教育对农村经济发展的促进

远程教育农村经济社会发展服务，农村经济社会发展依靠远程教育得以贯彻落实是由远程教育自身的特点决定的，这些特点包括它适应农村学习的需求，学习与生产的结合，学习的低成本，学习方式的灵活，学习手段的多样，适应个别化的学习，适应地区的选择，弥补高教和职教的薄弱，构筑多方合作平台和跨越式发展。     

浅谈大学新生心理问题及其教育引导

大学生的适应主要是指环境适应和学习适应。对环境和学习的良好的适应能力可以让新生更快地融入环境，找准定位，安心学习，从而在同一起跑线上取得有利的位置。要教育引导大学新生，正确评价自我，重建自信心、树立新目标，尽快掌握适应大学学习和生活的方法，建立良好的人际关系，提高生活自理能力，加强心理知识教育，学校要对其提供心理咨询服务。     

网络课程中的学习适应性研究

一般而言，学习适应性是个体克服困难，取得较好学习效果的倾向，是一种与学习环境达成和谐状态的能力，具体而言包括学习环境、学习技术(学习策略，学习方法)、学习态度、学习者身心健康等四方面的内容。现有的一些资料和研究表明网络环境中的学习者存在如下一些不适应状况：一是对学习方式和教学形式的不适应；二是对现有支持服务状况和现有多媒体教材的不适应；三是对学习集体缺失和网上协作学习方式的不适应；     

做好学生“学习适应期”的心理保健

学生到了一个新的环境，由于角色的转换、人际关系的变化、课程难度的加深等诸多因素，因此对所处的环境感到不适应。适应期是一种客观存在，长短因个体差异而有所不同。个体适应结果直接作用于学习，集中体现在学习态度和学习成绩上，导致不同适应状况。学习适应性是指学生在学习过程中调整自身、适应学习环境的能力倾向。     

网络课程的学习适应初探

任何课程的学习都存在着学生与课程之间的适应问题。网络课程在面临普通课程适应问题的同时，还需要面临网络技术，网络环境，网络文化等因素对课程学习的诸多影响。网络课程的学习适应是一个多层次，复杂的认知适应过程，从网络课程的设计角度出发，文章提出，学习者与网络课程之间应该在课程观，课程技术和课程实践三个层次上相互适应。     

浅谈学生网络学习策略问题

随着网络技术的发展和应用，互联网络将成为学生学习的主要乃至惟一重要的工具。为适应网络环境下学习工具的变化，应确立在网上学习的基本观念和意识，适应网络学习方式，掌握在网上学习的基本技能，通过教师指导、问题启发和错误颔悟等途径培养网络学习策略。     

电大普通生的心理特征与教育对策

电大普通生入校后普遍具有不适应的心理特征，为使学生心理健康，推进素质教育，学校和教师应帮助学生尽快完成心理调整，适应新的学习形式和环境，培养自主学习能力，形成健康的人格。     

培养初一学生学习策略的实验研究

教学生学会学习，特别是科学的学习，已成为当代人最重要的活动。初中一年级作为初中阶段的开端，学生是否能够较快地适应学习生活所发生的巨变，从心理上根本适应学校和社会要求，将直接影响学生以后的学习、生活，甚至个性的正常健康的成长。因此对初一学生进行学习策略的培养，可以从根本上帮助学生尽快适应中学学习，从而通过掌握学习策略提高学生成绩，进一步激发学生学习热情，提高学习兴趣。实验证明：用科学的学习策略可以显提高学生学业成绩显提高。     

网络环境下中学生学习心理调查与分析

随着《信息技术教育》课程在全国中小学校的开设和推广，越来越多的中小学生开始通过网络进行学习，然而，由于部分学生没有认识到网络学习与课堂学习之间的差异，在进行网络学习时心理上存在各种各样的问题。采用问卷调查和访谈的方法，对学生网络学习的注意力、学习兴趣和动机、学习自控力、学习时的情绪以及学习习惯等情况进行的调查分析结果认为：虽然学生们在网络学习的过程中会出现各种问题，大多数学生还是肯定了目前的网络学习，他们认为自己在心理上能够适应网络学习，适应网络教育的进度安排，并且相信自己能取得好的学习效果。但是尚有一部分学生在心理上还不能适应网络学习，主要表现为他们的注意力、自控力、学习的兴趣和动机以及学习习惯等方面还有待改善和提高。     

建构主义学习思想解读

建构主义认为，学习是一种认知结构的改变，学习是由结构决定的自组织的循环过程，学习是个体主动建构自己知识的过程，学习是在先前经验的基础上进行的，错误和失败在学习过程中具有重要意义。学习的目的是个体或群体为了保持有机体的适应与生存，提高适应生活的“生存力”。     

浅议高校新生的学习适应教育

加强高校新生学习的适应教育是高校新生入学思想政治教育工作的重要一环。在分析大学生新生中存在的学习困惑及其原因的基础上，提出三方面的建议：加强对新生的专业思想和学习适应教育；指导新生重构奋斗目标；帮助新生正确认识自我，从而更好地适应大学的学习生活。     

小学中高年级学生学习适应性情况调查与分析

在社会转型和价值多元化的今天，小学生的学习适应状况是教育工作者和家长非常关注的问题。调查表明，小学中高年级学生学习适应状况良好，与常模比较没有差异；学校之间差异很大，学校环境影响学生的适应状况；从总体上看，学生性别之间差异较大，女生普遍优于男生；另外，学生的心理健康需要关注和加强。     

医学院2012级新生自主学习状况调查及分析

目的：为促进学生更快速地适应和融入大学学习氛围，提高运用所学知识的能力，探究适应新生的自主学习方法。方法：通过问卷调查的形式进行调查并对其分析。结果：约71%的大学新生有自主学习的习惯，其中21.2%的学生已完全转变为自主学习。结论：自主学习不仅有利用提高学生的学习效率，而且，是其终生学习和毕生发展的基础。     

高中生数学学习适应性问卷的初步编制

基于文献回顾、学生访谈及理论构建，编制了高中生数学学习适应性问卷并施测于561名高中生．探索性因素分析结果表明，高中生数学学习适应性可解构为数学听讲适应、数学学习态度适应、数学解题方法适应、求助数学教师适应、数学应考适应及数学合作学习适应6个因子．全问卷的内部一致性系数和分半信度分别为0.95和0.89，各分问卷的信度均在0.82以上，分问卷与全问卷得分之间的相关系数在0.68～0.89之间，各分问卷得分之间的相关系数在0.42～0.70之间，全问卷总分与高中生同期期末数学考试成绩的相关系数为0.40．     

入侵检测知识对抗与迁移实验设计

设计了基于对抗域适应迁移学习的入侵检测攻防两面性实验。实验基于课题组科研成果，针对对抗域适应迁移模型，提出通过增设迁移学习不同阶段的域对齐来提高迁移能力，以及利用增强域损失评判函数，实现入侵检测防御知识迁移的实验设计思路。实验中，组织学生利用对抗神经网络，分别实施网络攻击数据伪造和迁移学习入侵检测知识防御，仿真了“攻防”场景，有利于学生深入掌握对抗域适应和迁移学习的入侵检测前沿技术与发展趋势。     

以学生发展为本关注学生可持续性学习——如何做好中小学阶段的衔接工作

时下，我们感觉培养学生良好的学习和行为习惯变得越来越艰难，许多小学生一进入中学就感觉十分不适应，他们不适应中学生较独立自主的学习要求；不适应中学科目多、时间紧的节奏，不能高效率安排好个人时间；慢慢地学生的学习兴趣渐渐淡化了，甚至出现了厌学情绪，为什么会出现这样大的落差？中小学衔接的问题到底出在哪里呢？     

搞好初高中化学教学衔接应该注意的问题

我省已经实施新课程改革多年了，尤其是2008年我省又在全国率先实施素质教育，规范教育教学行为，这就要求学生应具有扎实的基础、更强的学习能力和探索精神，以适应新的要求。如果高一新生仍然沿用初中的学习方法去对付高中的学习，就不能很快适应高中化学的学习。     

试论高职学生应具备的语文能力

高职学生语文能力，从狭义上说，即语言文法知识和语言运用能力；从广义上说，语文能力指的是适应学习、适应生活，适应实践、适应创新的语文应用能力和良好的人文素质及道德修养。