突破“高原现象” 促进“二次成长”——温州市中小学体育“三坛”骨干教师高级研修班活动侧记

2011年3月4日—6日,温州市中小学体育"三坛"骨干教师高级研修班第四次集训暨结业活动在享有"中国第一座农民城"荣誉的龙港镇举办,活动由温州市教师教育院主办,龙港镇第十二中学和龙港第二高级中学承办。研修班由30名温州市中小学体育"三坛"("三坛"是温州市第     

“督导”并行,“激励”相助

<正>一、讲究方法,"督"导"并行(一)制订"督导"条例,引领活动走向通过问卷、座谈等途径,学校初步制订了《大课间体育活动督导试行条例》(以下简称《督导条例》),并在宣传栏里全文展示。同时,还做出两点说明:一是"督"导"并行,重在引导,督促师生积极参与大课间体育活动,确保活动的健身性效应;二是《督导条例》及大课间体育活动都需要不断完善,希望师生及时提出建议,学校将采纳合理意见并修改《督导条例》,使这项活动真正成为师生     

体育教育的“抗挫折”功能

<正>体育教育就是一种"挫折"教育!现代社会生活节奏快,独生子女的生活环境单一,在家里几乎没有受挫折的机会。学生兴趣单一,对任何娱乐性、健身性的活动缺乏激情,失去了青年时期的活泼和好动的特性,过早的进入     

守合同、重信用,再受嘉奖——光威集团继续被评为“省级守合同重信用企业”

8月,正当光威集团继续围绕"诚信、品保"为主题展开系列销售服务活动时,又有佳讯传到了光威集团;公司自1997年起连续第12次被山东省工商行政管理局、山东省企业信用协会评为"省级守合同重信用企业"。光威获     

“生命”视域下的高职体育教学改革

从生命中的自然生命、精神生命、社会生命3个维度探究体育与生命的关系,并审视高职体育教学现状,进而提出了生命视域下高职体育教学的构思:在自然生命层面,实施"岗位主导"教学模式,着重发展学生的职业岗位体能,增设生命安全教育内容;在精神生命层面,结合"职业规划"教育,运用简单易行的拓展训练增强学生的职业心理素质,深化挫折教育,完善学生的精神生命结构;在社会生命层面,教师言传身教,强化学生的服务意识,彰显学生的社会生命价值.     

“阳光体育”背景下县市区体育教研员工作“五要”

<正>"全国亿万学生阳光体育运动"(以下简称"阳光体育"),其目的是通过开展"阳光体育"活动,促进广大青少年学生积极主动参与体育锻炼,培养体育锻炼的兴趣和习惯,有效地提高学生体质健康水平。县市区体育教研员既要履行研究、指导、服务、检查和督导落实的职能,又要承担教育行政部门     

积极参与案例征集活动 服务一线体育教师——浙江省海盐县教师参与“第四届全国学校体育优秀教育教学案例征集活动”纪实

<正>为响应"第四届全国学校体育优秀教育教学案例征集活动"的号召,争取能有机会登上《中国学校体育》"一线话题"栏目组为广大体育教师辛勤搭建的展示平台,海盐县教浙育研究中心本着为海盐一线体育教师服务、努力提升教育教学案例的撰写和研究水平,在海盐教育奉献、耕耘理念的指引下,积极地组织、参与了本次全国性的体育教育教学案例征集活动。     

有效“会诊”,提高教学质量

<正>体育教研活动内容丰富多彩、形式多种多样。笔者所在教研组,一直将"会诊"作为主要的教研活动之一。所谓"会诊",就是全体体育教师针对教研组中某一位教师在工作中的不足和困惑,或某一位学生在体育学习中遇到的困难,集体解决问题的教研活动。     

海尔森“个人和社会责任教学模式”及其启示

对海尔森"个人和社会责任教学模式"的开发背景、特点、实施过程、教学策略及价值进行了考察:海尔森的"个人和社会责任教学模式"的开发反映了美国学校道德教育和学校体育改革的要求;开发理念上重视责任教育和身体活动的结合、责任教育的转移、合理教学授权及对教学中建构和谐师生关系的关注;学习内容体系设计了5个领域的责任水平结构和针对性的行为学习要素;学习策略主要包括作为常规体育教学活动中的道德责任教学策略和适应各个责任水平的道德责任教学策略等。海尔森的"个人和社会责任教学模式"的开发和实践值得我国学校体育中开展道德教育借鉴。     

日本大学体育课程结构研究——以日本东京大学为例

文章采用文献资料和访谈的方法,研究了通识教育发展过程中日本大学体育保健课程的设置,以及日本东京大学体育课程的结构.日本大学体育课程具有学科课程和活动课程并重的特点;学科课程注重学生体力提高、健康教育以及锻炼习惯的养成;活动课程涉及项目广、数量多,具有开放性和服务学区的特点.建议我国大学体育采取综合课程和分科课程相结合、必选和自选相结合、理论和实践相结合等多种形式;把体质健康教育和测试纳入必修必选课程范畴;加强大学体育俱乐部和社团的建设,发挥大学服务社会的功能.     

不忘初心、牢记使命“技炫四川”——文艺惠民演出走进古蔺

<正>为深入开展"不忘初心、牢记使命"主题教育活动,以文艺惠民服务推动杂技工作者走进基层,把优秀杂技作品送到群众中去,2019年8月16日至17日,由四川省文联主办,四川省杂技家协会、中共古蔺县委宣传部等承办,四川省虹宇文化艺术开发有限责任公司执行的"不忘初心、牢记使命"技炫四川文艺惠民演出来到四川省古蔺县,把群众喜闻乐见的优秀杂技节目送到革命老区人民中。四川省文联党组副书记刘建刚、四川省杂协副主席汪青玉参加活动。8月16日,"技炫四川"文艺惠民演出与古蔺第六届脆红李采摘节开幕式相结合,在古蔺镇金兰广场为当地群众展现了一场高水准的精彩演出。演出在俏皮生动的舞蹈《花灯炫蔺     

优化“师徒结对”教研 促进体育教师共同成长

<正>2019年11月20日,教育部印发的《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》(以下简称《意见》)明确指出:"教研工作是保障基础教育质量的重要支撑。"教研工作的主要任务是"服务学校教育教学,引领课程教学改革,提高教育教学质量;服务教师专业成长,指导教师改进教学方式,提高教书育人能力;服务学生全面发展,深入研究学生学习和成长规律,提高学生综合素质;服务教育管理决策,加强基础教育理论、政策和实践研究,提高教育决策的科学化水平。"     

“体育素材”与“体育教材”教学化的实践

<正>体育素材,是指对身心发展具有潜在意义的、未经总结和提炼的、保持原有性质的原始材料,也可视为被选择的—切身体活动内容。体育教材,是在体育课程中为实现教育目标而精选、组织的身体活动的内容体系,是体育教师和学生在教学过程中据此进行教与学活动的材料。"体育素材"与"体育教材"之     

民间信仰仪式中的“蜈蚣阁”研究

运用田野调查、文献资料、深度访谈等研究方法,对福建厦门保生大帝信仰进香活动中的"蜈蚣阁"表演过程、发展变迁及体育价值进行了研究。结果表明:"蜈蚣阁"是依附于保生大帝信仰崇拜下的一项民俗体育活动;盛行于清朝时期的"蜈蚣阁"在文革期间搁置,改革开放以来恢复并得到积极发展;"蜈蚣阁"的体育价值有文化传承价值、青少年教育价值、促进社会安定团结价值、闽台文化认同价值等。     

“到人民中去”——辽宁省文联、省杂协举办文艺志愿服务慰问演出活动

<正>为纪念毛泽东同志在延安文艺座谈会上的讲话发表74周年,进一步贯彻习近平总书记文艺工作座谈会重要讲话精神,按照中国文联、辽宁省文联关于广泛深入开展"到人民中去"文艺志愿服务活动的通知和要求,在第3个中国文艺志愿者服务日到来前后,由省文联、省杂协主办的"到人民中去"——"魔术杂技进校园"文艺志愿服务慰问演出活动陆续开展,来自省内20余名优秀杂技志愿者分别走进沈阳市岐山一校焕新校区、国奥小学、康平县善友村九年义务制学校、阜新市彰武县大冷镇小学和朝阳市朝阳县木头城镇召山咀村小学等开展活动。     

“不忘初心,牢记使命”邮票党课迎来100讲

本刊讯2019年12月12日在闵行区图书馆迎来了邮票党课的第100讲。上海市集邮协会副会长兼秘书长卢劲杉、闵行区党建服务中心主任李蓉出席了本次活动。邮票党课是邮协和江川路街道社区党建服务中心创立、在全市推进的党建引领、邮协配套服务的党员组织生活新形式,在全国属首创。     

获胜重要,成长更重要

<正>一、案例背景中国共产党第十八次全国代表大会报告中明确提出:"要把立德树人作为教育的根本任务。"中国共产党第十九次全国代表大会报告中再次强调:"要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务。"2018年9月10日习近平总书记在全国教育大会上说:"要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节,贯穿基础教育、职业教育、高等     

公共体育服务中“公”、“共”和“服务”探析

对公共体育服务中"公"、"共"和"服务"问题进行了探讨,认为公共体育服务之"公"在于公共体育服务是发生于由全体个体所组成的群体之中,并由权威代表加以推行的系统事业;应当能为所有个体所平等参与;不排斥公共体育服务的私人生产和需要私人享有。公共体育服务之"共"在于公共体育服务来自于所有个体的共同需求;创造的是能为所有个体所享有的共同得益;公共体育服务需要所有个体的配合与协作。公共体育服务之"服务"在于顾客意识、标准化要求和互动交流。     

生在“趣”中学,师从“实”处教

<正>"趣"、"实"并重的足球教学能让教师根据教学内容的重难点设计相关游戏活动,通过场地队形的变化和多种教学手段,让学生在趣味游戏中享受快乐足球的同时习得技能、发展体能,实现"生在‘趣’中学,师从‘实’处教"的教学意境。下面以笔者执教的三年级足球教学单元第2课时的"脚内侧踢球"为例进行阐述。     

“城乡牵手”共建助推教师专业成长——以学习共同体活动为例

<正>"城乡牵手"活动是当前城乡教育优质资源高效利用的重要形式,是促进教育均衡发展的一种有效载体。但在实践操作中受到思想观念、教学任务、活动形式等诸多因素的影响,仍然是以课堂教学为主的教研活动形式,存在着组织管理不健全、教研活动流于形式、缺乏主题没有具体的研讨问题交流、教研活动的深度不够等问题,没有真正发挥"城乡牵手"的价值与功能。笔者结合参与"城乡牵手"共