捍卫教师的尊严

语文早读时,学生小M竟然睡着了,我轻轻地叫醒了他。之后他看与语文无关的书籍,见我走来,就装模作样地收起来,等我走过去,又拿出来百无聊赖地翻,我忍不住再次提醒他。他终于把语文书拿出来放在旁边,但之后他又跟同桌说话,我整整盯了他五分钟,他浑然不知不觉。我走过去把他手     

捍卫教师的尊严

语文早读时,学生小M竟然睡着了,我轻轻地叫醒了他.之后他看与语文无关的书籍,见我走来,就装模作样地收起来,等我走过去,又拿出来百无聊赖地翻,我忍不住再次提醒他.     

努力成为他们当中的一员

校长对教研组的领导主要是思想的领导,而不是越俎代庖地去做一些应当由教研组长来做的工作;同时又一定要努力做到既是这个集体的领导者,又是这个集体中的一员。这就是我抓语文教研组工作时,给自己定下的原则。我比较关心当前语文教学改革的动态,注意加强对语文     

语文教学常青树 漫漫修远征程路

<正>语文教学是一项既艰巨而又光荣的任务,说艰巨是因为语文课既要传递知识,又要教育学生做人,而语文老师恰恰要为他们铺设这样一个平台,让他们有一块汲取养料的沃土。说光荣更是如此,能为学生以后的路打筑基础,是语文的光荣,是语文课的光荣,更是我们这些从事语文教学的老师的光荣,作为一名光荣的年轻的语文教师,今天有幸来此与诸位交流,更添自豪感。针对我们实际教学情况及现在语文教学的现状,我肤浅地谈谈我在语文教学中的一些收获。     

忆起当年学语文

一次与一些中学生座谈．说起语文教学来,孩子们竞异口同声地表示最不喜欢的就是语文。我非常吃惊．遂问他们．难道语文比外语还要难学吗？他们说是的,语文考试常常不是课本上所学的内容,作文题大都又偏又怪,怎么都拿不到高分．久而久之就不愿意学了。     

我的语文老师们

如果要我写教过我的语文老师,我应在“语文老师”这四个字后面加一个“们”字。因为从小学到高中,是他们教我遣词造句做文章,以至于今天成了一名作家。抱歉的是,一些小学语文老师的名姓都不记得了,脑子里只留下他们的影像。我现在已年过半百,记忆力差,想这些老师是会原谅我的。对于初中的回忆便清晰一些。那时教语文的是一位年轻的女老师,她个子不高,又无威严感,上起课来,她在上边认真地讲,同学们便在下边“议”,叽叽喳喳,如同茶馆一般。我很愤怒,但也没有用什么英雄的举止来制止这种目无师长的     

老师的眼泪

那时我读初中二年级了,身体还是又矮又瘦象个小学生,大脑里也是茫茫一片,整天没心没肺地玩,属于学生中的渣滓,老师修理的对象。我最怕的是彪形大汉般的语文老师。他留的作业我每天都要找同学来抄。     

做一个语文学家——2007年11月10日在“陈日亮语文教育思想研讨会”上的讲话

（一） 2004年12月我曾来参加“孙绍振语文教育思想研讨会”，记得当时还举行过一次我和孙先生的“对话语文”活动，主持人就是陈日亮老师。今年上半年福建师范大学又举行孙先生的语文教育思想研讨会，我因有事没有来；王立根先生主持的海峡两岸中学生语文演讲比赛活动，我也没来，这次来，就算是一并还债。而我也正是从这些活动中，感受到了福建语文教育界的活力，你们所提出的“创建闽派语文”的目标，     

改善"武器装备",提高语文教学效率

语文教学最讲究生动形象,按传统,语文教师主要是通过语言来实现它;语文最讲究博闻强识,按传统,语文教师主要是通过要求学生"多读"来实现它.几千年来的传统,造就了许多人才,甚至大师级的人才,因此我们不能轻易地抛弃传统,对传统中仍行之有效的东西,我们应发扬光大.但传统在这信息时代,在这科技日新月异的时代,又显得那么力不从心,甚至给人以"牛拉车"的感觉.如何不丢弃宝贵的传统而又追随科技的步伐并能提高语文教学效率,这就需要改善我们的"武器装备"--在教学实践中合理地利用现代化的教学手段,针对这个问题,我在以下方面进行了尝试.     

叫他一声爸爸

又接手一个新高一。走马上任没几天，语文老师检查学生作业，一篇300字的小作文《我的爸爸》，居然有好几个男生没写。语文老师很恼火，就在教室里批评了男生，表扬了女生。结果，有个男生放言要整老师。这是下课后一个女学生哭哭啼啼地跑来告诉我的。     

在路上

很庆幸,自己是一位语文教师;很幸福,因为自己可以耕耘在语文这方土地上。因此,当课改的春风吹来之时,我真的觉得这是语文教育的又一个春天。在课程改革走过的十年历程中,走在语文新课改的道路上,我思考着,探     

文本解读与教学设计

正语文教学主要是通过文本解读来提高学生语文能力的过程。这里所说的文本也就是语文教材。语文教师如果善于引导学生解读文本,就能很好地激发学生学习语文的兴趣,从而提升学生的语文素养。所以,我认为,要想语文课堂高效,首先要提高语文教师的文本解读能力。那如何才能提高教师的文本解读能力呢?我认为语文教师在解读文本时要养成良好的习惯。在解读文本时,语文教师既要继承传统,又要力求创新。所谓继承传统,就是要阅读理解前人对文本解读的结     

从“打倒语文”到“语文万岁”——我的从教之路(三)

“打倒语文！”这是语文课代表来交作业本时，半开玩笑半认真地对我说的一句话。当时，我问她同学们喜欢不喜欢语文，她便用那个年代特殊的语言表达同学们对语文的感情。学生们不重视语文学习，我是知道的；但对语文厌恶到了要“打倒”的程度，还是有些出乎我的意料。我问他们：“难道冯老师的课上得不好？”“不，冯老师的课当然上得很好，但下课我们就不想翻语文书了。一到考试，就背呀背，什么文学常识，什么动宾动补之类，真烦人！”他们七嘴八舌地说。“语文可不只是死记硬背呀！”我又问，“那同学们喜欢诗歌、散文、小说吗？”“不喜…     

有“品”,方成“格”

<正>爱上语文,语文便慷慨地将无限的欣喜与乐趣注入我的血液之中,在不经意间唤醒我的生命,改变我的生活。我愿意用所有的生命激情来焐热这个儒雅而又充满智慧的名字——语文。追求高品位的课堂教学(一)特别的"名家磨课"2008年9月,语文教育专家、全国著名特级教师袁浩老师走进我的课堂,听我执教《螳螂捕蝉》一课。课堂上,我引导学生将自己当成"吴王",与"少年"对话,写圣     

加强常识性课文的语文基础知识教学

在初小语文课本中,编选了一定分量的常识性课文,它们是小学语文科教学内容中不可缺少的一部分。以前我在教学常识性课文时,总有一个偏向:单纯进行科学知识教育,脱离课文讲科学知识,结果效果不好。通过学习及教学的实践才认识到:教学常识性课文,必须全面实现语文科的教学目的任务。因为它是常识性的课文,必须教给学生有关的科学知识。但是科学知识内容是通过语言形式来表现的,所以又不可以脱离语言形式“架空”地讲科学知识。在这种认识的基础上,我加强了语文科常识性课文的语文基础知识和基本训练的教学,把语文的基础知识和基本技能训练的教学与科学常识的传授紧密地结合了起来,并恰当地进行了思想政治教育。现谈谈我教初小第七册语文有关常识性课文的一些体会。     

在路上

很庆幸,自己是一位语文教师;很幸福,因为自己可以耕耘在语文这方土地上。因此,当课改的春风吹来之时,我真的觉得这是语文教育的又一个春天。在课程改革走过的十年历程中,走在语文新课改的道路上,我思考着,探索着,我与新课改一起成长着。回顾我的成长之路,我的课堂教学经历了三个阶段：     

当我领到新书的时候

新书发下来了,我把书捧在胸前,兴冲冲地往家跑,又不时停下来小心地瞧上一眼。一到家里,我找了几张好看的旧杂志封面,把书包了起来,又打开抽屉,轻轻地把新书放进去。忽然,我发现里面还有一本书,拿出来一看,原来是上学期的语文书,它已经破烂不堪了,连原来又粗又黑的“语文”两字也看不清了。我打开第一页,立刻有一个阿 Q 咧开大嘴对着我笑,离他约摸一指的地方,还有一大滴蓝黑墨水。我又索性把整本书     

假如我是语文老师

“假如——我是——语文——老师。” “就当响当当的——特级老师！”快嘴的巧梅打断了英梅的话。 话音刚落,教室里像炸开了锅,那些“小麻雀”又在叽叽喳喳地吵个没完。 听着这些“小麻雀”的话,我陷入了沉思,思绪插上了翅膀,飞得很远很远。 假如我是语文老师,面对台下那么多渴求知识的眼睛,我定会说:“路是人走出来的,我愿和大家走一条新     

我终于上了一节语文课

学了十几年的语文,又教了十几年的语文,我忽然想问自己:这么多年来,我究竟是凭着什么在教语文呢?语文在我身上可曾留下一些什么痕迹?如果不留痕迹的话,又凭什么理直气壮地让学生跟我学语文? 带着这一系列问题,2012年秋季,当我来到温州市第二外国语学校时,便筹划着一节"新"语文课.苟日新,日日新,又日新.我把自己于2012年9月6日在高一(9)、高一(10)班两个执教班的第一节语文课也看作是自己语文"新"路上的"起始课".     

埋下头来数星星:我的语文学习方法——花培娟访谈录

潘 :你今年的高考语文成绩很突出 ,我想你在语文学习方面一定有自己的体会 ,能否介绍一下 ?花 :我想用我看到过的一本书来归纳我在语文学习方面的体会 ,那就是“埋下头来数星星” ,我的意思就是要能够把头埋下来 ,学好语文基础知识 ,同时也能够从语文中领略满天星辰的美丽 ,撩开语文学习神秘的面纱。潘 :你这个比喻很形象 ,也很新颖 ,请具体阐述一下。花 :满天繁星是很美的 ,也是很多很杂的 ,语文不也是如此吗 ?它体系博大 ,内容浩繁 ,知识、技能、道德、情感、艺术、审美等等无所不包。就像数星星要一个一个地数一样 ,学语文也要一点一点地…