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为让幼儿理解计算规律,迁移运用知识,把幼儿学计算过程变为促使幼儿思维活动的过程,近年来,我们结合“发展幼儿能力课程”的实验,把计算教学的整体计划(教材编排与教学方法)做了调整。 小班 1.不存在像过去一样,由教师积极的教具演示式的规则化的计算课,而是让幼儿在认知活动中、在日常生活中学习“1和许多”、“数数”等等内容。在随时随地的感知练习中,让幼儿获取数数方法和数的形成规律的亲身体验。同时组织一些游戏性的操作活动形式, 相似文献
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数概念的学习可以使幼儿的灵敏性、逻辑思维能力得到迅速发展。幼儿在学习过程中存在差异,如每个幼儿的特点,数概念发展的水平,对新材料的理解程度不同,因此我们为幼儿数学学习创设了计算角。 计算角中投放的大量操作材料既便于幼儿主动探索学习,同时有利于教师依据幼儿的差异进行有针对性地指导,因人施教。 以完成“学习5的组成分解”这一目标为例,我们首先采用集体教育活动,学习2和3的分解组成。通过观察,根据幼儿对分解组成的理解程度不同,将幼儿分成了三个层次。 相似文献
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张湛泓 《中国校外教育(理论)》2009,(8)
幼儿学习具有"出声数数"、"扳着手指数数"等认知特点.幼儿计算教学要根据幼儿的认知发展特点,有效地促进幼儿对"数"、"和"、"相邻数"等基本概念的学习,发展幼儿的认知能力. 相似文献
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应用题在幼儿园计算教学中起着重要作用。一、可以帮助幼儿理解数的形成、数的组成等数概念和加减运算的实际意义。如,教幼儿认识“3的组成”,即“2添1是3”时,我们常会借助这样的题目:“森林里原来住着两只小鹿,后来又来了一只,现在森林里住着几只小鹿?”又如,教幼儿学习“5的组成”,知道“5可以分成几和几”时,我们也会借助这样的题目:“老师买来5个皮球,分给大一班 相似文献
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中班上学期,我班幼儿数数能力有了较大的提高,他们能发出声音,手口一致地点数事物,能初步理解数的实际意义,也初步了解了5以内数的“多1”和“少1”的数概念。根据幼儿的发展水平,我围绕幼儿平时比较喜爱的糖果设计了层层递进式的游戏化学习活动,让幼儿听声音数糖果,鼓励幼儿尝试默数7以内的数并找出相应的数字,进一步了解“多1”和“少1”的数概念。 相似文献
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用创设情景组织计算教学的方法,具有以下好处: 1.能在客观上出现一个问题情景,自然地引出问题,迅速吸引幼儿的注意力,激发幼儿的求知欲和学习兴趣,使幼儿思维处于积极状态。2.能将抽象的数学知识具体化,利于幼儿理解数概念,理解加减法的含义,理解简单运算法则、定律的含义等。3.能随情节的自然展开,合乎逻辑地进行讲解、演示、操作、游戏活动,有利于教学组织。下面举例简介如何创设情景对幼儿进行数、量、形的教学。例一小白兔采蘑菇教学目的:认识“1”和“许多”。使幼儿知道许多可分成1个1个,1个1个合起来是许多。教学准备:①沙箱,其中插有与全班幼儿人数相 相似文献
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幼儿计算教育的改革,在克服成人化、小学化,发展幼儿的智力和创造性方面做了不少工作,取得了一定的成效。但也有不少问题需要进一步研究和探讨。这里,就我看到、想到的问题,谈一点认识。一、关于早期数学启蒙教育幼儿计算教育并非如一些家长和教师所认为的仅仅教孩子认数和学习加减运算。确切地讲,计算教育应该是数学教育。对此,《幼儿园教育纲要》(草案)有明确表述:“教幼儿掌握10以内数的概念和加减运算,学习一些有关的几何形体、时间、空间等粗浅的知识。” 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要》提出:“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣,建构初步的数概念,并学习用简单的方法解决生活和游戏中某些简单的问题”。据此,我在对幼儿进行“数”概念的教学中,设计了以幼儿感兴趣的活动——“逛超市”,并使其在有序化、系列化的活动中亲身经历数的形成过程,从而增强幼儿“数”的概念,初步探索“数”的运用. 相似文献
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培养幼儿对数学的兴趣是十分重要的.兴趣是产生学习动机的重要心理因素,由于幼儿年龄小,学习动机与活动本身就有着更为直接的联系.《新纲要》明确指出:“幼儿数学教育的要求是引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣,建构初步的数概念,并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题.”那么如何培养幼儿对数学活动感兴趣呢?我们将以“游戏精神”为主轴,将活泼生动的生活经验与社会情境融入数学的学习中;以生活化的取材和活泼生动的编排将生活经验与社会情境,融入数学的学习中;以提高孩子对数学的兴趣,启发孩子的创造力和思考力. 相似文献
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幼儿园数学教育对幼儿数学意识的生成起着关键的作用。幼儿数学意识就是幼儿能直观感知、领会他们生活中的数、形及其关系,并能主动、自觉地感受和运用数、量、形、数学符号、简单的数学方法的态度和意识。镶嵌式数学教学是彰显幼儿数学意识教学的有效途径;问题、操作、挑战和兴趣是彰显幼儿数学意识教学的有效条件;宽容幼儿数学学习中的“不正确”行为是彰显幼儿数学意识教学的环境保障。 相似文献
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数学分组活动中材料的制作是一个难点。不仅要求材料具有直观性、可操作性,而且还要有趣味性、多功能性。尊重幼儿,注意个别差异,让每个幼儿在自己原有水平上得到发展的现代教育观念,如何体现在数学操作材料上更成为当前重要的问题。在大班幼儿学习数的组成及加减法中,我制作了以下学具: 一、高水平组:富有情节性及色彩鲜艳的“看图编应用题”(如:图①)。要求幼儿看图编一道应用题,并要列式计算。还有“看图案列式计算”(如:图②)和“看分台式列式计算”(如:图③)等。 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要》明确指出:“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,充分关注幼儿的经验,引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。”在科学教育部分,《纲要》还要求“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间、空间等现象产生兴趣,建立初步的数概念,并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。”这就意味着“解决实际的问题”应该成为数学课程的中心, 相似文献
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“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣,建构初步的数概念,并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题.”《幼儿园教育指导纲要》就幼儿园数学教育的“内容与要求”作了明确的界定,它凸显了幼儿园数学教育的生活性、趣味性、操作性、实用性的特点.研究表明:幼儿是在与材料的互动中,自主地建构数概念.那怎样的材料才能让幼儿与之互动起来呢? 相似文献
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目的:1.学习“先目测一部分,再接着数完全部”的数数方法,培养幼儿目测数群的能力。2.培养幼儿对数数活动的兴趣。准备:数字卡片,圆点卡片,纸剪的拎包、蘑菇(上面分别贴有图案、圆点),花朵卡片,“彩链”。过程:一、学习“先目测一部分,再接着数完全部”的方法1.出示画有两种颜色差异的6个圆点的卡片,提问:这张卡片上有几 相似文献
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计算是一门精细、逻辑严密、比较抽象的学科。对于4—6岁的幼儿来说,把握数的概念相当吃力,加上教具所限,计算课往往很乏味,调动不起幼儿认知的积极性,因而事倍功半。笔者根据自己的教学实践,就上“活”幼儿计算课,谈几种方法。一、钓“鱼”上钩法。为了迅速吸引幼儿的注意力,使之进入状态,结合教学内容,可适当穿插一些故事情节做诱饵,钓“鱼”上钩。比如学习“4”的组成或分解时,先带领幼儿做(猪八戒吃西瓜的律动),后讲故事:猪八戒好吃懒做,猴子却勤快能干,在花果山植了很多的桃树。我们一同去看看它植的树全活了没有,… 相似文献
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一题多解比如要求幼儿计算“3朵花加5朵花,一共是几朵花”,教师可启发幼儿用多种方法计算,求出得数。甲逐一点数;乙按群计数,先把3朵记在脑中,再往后点数5朵;丙则把5朵记在脑中,往后再点数3朵;丁直接口算3和5合起来是8,一共有8朵花。幼儿在计算方法上打开了思路,教师还应帮助幼儿分析比较,找出最佳计算方法,丙的“记 相似文献