加强农村小学应用文的教学

在我们的现实生活中,应用文的使用是很广泛的。特别是农村,随着生产责任制的推行,使用应用文的机会就更多了。在小学阶段,让学生掌握常用的应用文是学生应该具备的能力之一。应用文是直接为生产、生活服务的文体,是适应特定需要而写的,因此它要求语言准确,平实,质朴,不说多余的话,不说模棱两可的话,一般也不需要描写和抒情。     

重视应用文教学

在今天的农村生活里,应用文的运用相当广泛,有人说它就象是“开门七件事”一样少不了。高小毕业生在农村里,帮助干部和群众写封信、写个便条、出个通知等等,是很平常的事情。但是,就我们接触到的一些情况看来,有些高小毕业生在应用文知识技能的掌握方面还存在一定的缺陷,还不能很好地适应当前农村生活实际的需要。这是一个值得重视的问题。有一个公社的中心小学,曾经让六年级学生根据老师指定的内容写一封信、一个通知和一个启事,目的是检查一下行将毕业的学生对这几种主要应用文的格     

农村经济变革对应用文体教学的要求

一提起农村学校的语文教学如何为农村生产服务,大家便会想到“教好学好应用文”。全日制中学《语文教学大纲》也对初三、高三年级的“写作能力”分别要求“熟悉常用应用文体的格式”和“继续练习写各种常用的应用文”。但是,由于科学技术在农村的广泛运用,农村经济发生了深刻变化,农村的产品结构、劳力结构以及劳动者的文化知识结构正在迅速地起着变化。我们的应用文教学假若还是停留在一般的“条据”、“书信”、“总结”、“计划”上面,就满足不了新型劳动者的要求,适应不了农村经济发展的需要。     

中职应用文教学探究

中职语文教学大纲要求学生掌握常用应用文的写法,根据学习、生活、职业工作的需要恰当运用。为提高学生的应用文写作能力,开展以情景推动为主、活动推动为主等应用文教学方式,调动学生学习应用文的积极性,为应用文教学注入活力。     

农业经济变革对应用文体教学的要求

一提起农村学校的语文教学如何为农业生产服务,大家便会想到“教好学好应用文”。但是,由于科学技术在农村的广泛运用,农村经济发生了深刻变化,农村的产品结构、劳力结构以及劳动者的文化知识结构正在迅速地起着变化,我们的应用文教学假若还老停留在一般的“条据”、“书信”、“总结”、“计划”上面,就满足不了新型劳动者的要求,适应不了农村经济发展形势的需要。署假期间,我们到农村各级党政机关、乡镇企业和个体专业户中作了一番调查。他们各自从自身需要以及平时接触的问题出发,提出农村学校的应用文教学也要进行改革,或者说进一步充实提高。调查表明,农村学校的应用文教学当前要解决好下述几个问题:     

应用文教学要活教活学、边学边用

我校是一所农村小学,学生家长和农村干部对我们的教学常常提出一些要求,其中之一便是希望我们能够培养学生写应用文的能力。 学生写不好应用文是一个老问题,我们年年都讲要加强应用文的教学,实际上也做过一些努力,但都我校是一所农村小学,学生家长和农村干部对我们的教学常常提出一些要求,其中之一便是希望我们能够培养学生写应用文的能力。 学生写不好应用文是一个老问题,我们年年都讲要加强应用文的教学,实际上也做过一些努力,但都     

立足基础写作,提高中职学生的应用文能力

中职毕业生为更好地适应工作、生活需要掌握一些常用应用文的写法,笔者在教学中发现学生的应用文写作能力不强,除了应用文特别强调的格式问题外,基础写作中审题错误、错别字、病句等问题常常会出现。因此本文从明确应用文写作与基础写作的关系、多读增强应用文语体感和提高学生的文字表达能力三方面谈如何提高中职学生的应用文写作能力。     

立足基础写作,提高中职学生的应用文能力

中职毕业生为更好地适应工作、生活需要掌握一些常用应用文的写法,笔者在教学中发现学生的应用文写作能力不强,除了应用文特别强调的格式问题外,基础写作中审题错误、错别字、病句等问题常常会出现。因此本文从明确应用文写作与基础写作的关系、多读增强应用文语体感和提高学生的文字表达能力三方面谈如何提高中职学生的应用文写作能力。     

关于应用文教学的“三维”思考应用文教学新探

应用文是各级机关、企业、团体开展各项公务、实施有效管理的必不可少的工具,它与人们的生活紧密相关。随着社会的发展,尤其是在当前市场经济的条件下,应用文作为记录、传递、贮存信息的手段和工具,它的重要性也愈加突出了。因此,目前我国的各级各类学校普遍开设了应用文课程,以训练学生的应用写作能力,适应社会发展的需要。 可是,在实际教学过程中,我们却看到了如此矛盾的现象:一方面随着现实生活中应用文的日益普遍化,越来越多的人渴求掌握这门学科的规律和方法;另一方面在我们的学校中,学生却普遍对这门课程不感兴趣,课堂教学效果差,与社会需求形成强烈的反差。造成这种现象尽管有多方面原因,但我们认为首要的是缺乏对应用文宏观上的认识,即对应用文本质的认识。只有让学生真正全面地认识应用文的本质,才能引起学生的真正兴趣,培养起他们主动学习的热情,也才能最终达到真正掌握应用文写作技巧、提高应用文教学效果的目的。鉴此,我们试从应用文的“三维” 角度即“应”、“用”“文” 三个方面探讨应用文的本质。     

试论记、说、议三种文体的互鉴指导

《语文教学大纲》对学生写作能力的要求是:能写比较复杂的记叙文、说明文、议论文,练写少量应用文。记、说、议三种文体的重点训练,是对学生写作能力的基本要求;对其他文体的写作练习,只是让学生掌握一般应用文写作知识,以适应社会生活实际的需要。就选入的课文文体看,除少量文言文和少数应用文,其他均为记、说、议三种文体,体现了读写紧密结合的关系。选编的文章,情文并茂,内容与形式完美统一,都可作为学生习作的楷模,是教学中读写训练的最佳范本。     

应用文教学方法的探讨

当前技工学校在应用文的教学中遇到的突出问题是:学生现有水平与应用文的要求差距甚大,很不适应,因而给应用文的教学带来不少困难。对于学生来说,“应用文”这三个字意味着要看一篇乏味难懂的理论文章,要记一大堆繁琐的格式规范,要写三百多字的作业,学生学起来感到难学。而老师也感到不像其他文体的语文教学那样能够广征博引,多方面发挥,教起来也伤脑筋。然而随着市场经济的不断发展,社会用人、企事业单位对学生的应用文写作要求又越来越高,为了使应用文的教学更好地适应社会,突出实用的实效性,让学生真正掌握应用文的知识,本人在应用文的教…     

应用文教学务实谈

应用文是人们从事社会交往不可缺少的工具,在当今社会运用越来越广泛。我们的学生如果只会写记叙文而不会写应用文,显然就不能适应社会的需要。如果我们在教学中仍旧因考试时应用文所占比重轻而忽视应用文教学,那么,“教育为经济建设服务”、“加强素质教育”等等都将成为空话。目前的小学语文教学大纲和教材对应用文教学却重视不够。教学大纲用大量篇幅阐述了记叙文写作教学的原则、要求、途径、方法,对应用文只提了个简略要求,而无具体内容。现行六年制小学语文课本有103个基础训练,安排作文训练124题,可是其中应用     

语文教学不断线

我校为了加强中专语文教学,培养学生具有适应学习、生活和工作需要的能力,提出了“语文教学不断线”,即在中专三、四年级继续开设语文课,着重进行应用文阅读和写作教学。 一、明确目的,摆 正位置 应用文自古到今都发挥了它的重要作用,决不象有人说的“不登大雅之堂”。刘勰在《文心雕龙》中说到应用文:“虽艺     

多媒体教学手段在应用文写作教学中的运用

应用文写作教学的目的在于使学生了解和掌握写作基本理论、基础知识和写作常用应用文体的方法,以适应当前和今后在学习、生活、工作以及科研中的写作需要.它不仅仅是向学生传授简单的写作知识,更是要培养学生较强的写作能力的过程.     

谈谈我校的应用文教学

应用文在整个小学语文教学中占有很重要的地位,它是语文基础知识不可缺少的组成部分。小学毕业生不论是继续升学还是回乡参加农业生产,都需要切实掌握这方面的知识。自从觉中央号召各行各业大力支援农业以来,不少公社、生产队的干部和社员以及家长向我校反映过这样一个问题:小学毕业生虽然懂得一些文化知识,但是要他们写个通知或写张借条,往往感到困难,要求学校切实加强应用文的教学。因此,这个学期我们为进一步加强语文基础知识教学和基本技能训练,对应用文教学进行了具体的研究,决定从一年级开始,按照儿童的接受能力,认真指导他们习作应用文。我们是怎样进行应用文教学的呢?     

消息写作教学例析——以统编初中语文教材八年级上册《消息二则》《首届诺贝尔奖颁发》为例

<正>应用文也叫实用性文体，是人们在实践活动中为满足某种需求而使用的一种文体。《义务教育语文课程标准（2022年版）》不仅要求学生“能根据生活需要，写常见应用文”，还专门安排了“实用性阅读与交流”学习任务群，可见其对应用文写作的重视。消息是应用文的一种，是报纸、电台、电视台、互联网经常使用的记录社会、传播信息、反映时代的一种文体，也是中学生必须掌握的一种写作文体。统编初中语文教材八年级上册第一单元编排了涵盖消息、新闻特写、通讯、新闻评论的五篇文章。     

试析教学中如何培养学生把握应用文写作脉络

应用文写作在日常办公中的应用较为广泛,尤其是在一些行政公文和常用文书方面,有着很强的技巧性。应用文写作是高职院校中一门较为重要的基础课程,通过应用文写作教学不仅让学生掌握关键的写作技巧,还能培训学生的逻辑思维能力,提高学生的综合技能,为学生日后更好地适应社会工作奠定基础。在高职院校应用文写作教学中,很多教师的教学方法单一,课堂教学氛围枯燥沉闷,有些学生的参与性和积极性较低,致使教学效果并不理想,因此,这就需要运用多元化的教学方法提升教学质量,让学生掌握应用文写作的基本脉络。本文从根据高职院校应用文写作的教学现状提出了三种有效的教学方法,供广大读者参考。     

怎样加强应用文教学

近一年来,我们学校虽已重视了应用文教学,但家长们还感到不足。他们说:“孩子们上了三四年学,开个条子还不会。”“小学毕业了,一封家信还写不好。”学习是为了应用,学生毕了业到农业生产岗位,就要用到学过的知识,读了几年书,一个条据还不会写怎么行呢?我们把家长们的意见带到学校里研究,有的老师感到为难起来,说:“农村通用的应用文都教过了,还怎么加强呢?”言下之意,已经尽到了责任,没有什么别的办法了。不错,现行小学语文教材,从一年级到六年级有二十多种应用文,在农村已基本够用,所以,加强应用文教学不在于增加多少应用文类别,而在于总结经验,     

从职场人士应用文写作能力看高职应用文教学改革

随着我国经济的快速发展,企业面临着激烈的竞争,伴随而来的是各公司人员素质要求的提升,要求更为全面的能力,但不少职员缺乏一些应用文写作的基础能力,在一定程度上反映了高等教育应用文写作培养与社会需要的脱节。因此,我们需要进一步改进高职应用文教学中的问题,不断改革高职教育中的应用文写作,以便于高职毕业生能够更好地适应社会。     

模块教学模式实践探究——如何助力职业学院学生创新创业

<正>应用文是一种既有工具又有实用价值的写作风格。应用写作是现代社会中的一项重要技能,同时也是高职院校学生掌握应用型技能的一门基本功。目前高职院校应用文写作的实践教学已初见成效,但也有其不足之处。为使应用文写作能力在实践教学中取得突破,提高学生的写作水平,以适应今后的工作需要,我们需要对高职应用文写作的实践教学现状进行研究,并在此基础上进行实践教学的改革与创新。高职院校的办学宗旨是为社会提供高技术应用型人才,而学习应用写作课程是高职学生锻炼表达、沟通、写作能力的最佳途径。但是,在实践教学中,应用文课程存在着许多问题（用词汇罗列几个具体问题）,没有能够实现预期的效果。