情境创设：小学数学的“黄金搭档”

教学情境是一种特殊的教学环境,是教师为了支持学生的学习．根据教学目标和教学内容有目的地创设的教学时空和教学环境。在情境的创设中,至关重要的是要以学生的发展、需要为本。教师只有在充分了解学生的兴趣、认知特点、思维特征和已有知识经验的前提下．才能创设有利于学生数学学习的情境,才能真正成为小学数学教学的“黄金搭档”。由此,在小学数学教学创设教学情境时,有以下几方面值得思考和注意。     

也谈数学教学中的情境创设

数学教学情境是教师为了支持学生的学习,根据教学目标和教学内容有目的地创设的教学时空和教学环境。创设教学情境,不仅有利于学生学习和理解,掌握数学知识和技能,感受数学的力量和美;而且可以使学生更好地去体验数学教学内容中的情感,更好地体验数学知识的发现和形成过程,激发学生学习数学的兴趣和求知欲望。创设情境是一种发现问题、积极探求的心理取向。     

论初中数学教学中情境创设的作用

正教学中的"情境"指的是教师创设的具有一定情感色彩的场景,学生在这种课堂环境能产生学习的欲望。教师根据教学目标、教学内容来创设教学情境,以此引起学生的关注和好奇,激发学生的求知欲望和认知意识,增强学生学习的主动性和积极性,进而激发学生学习数学这门课的兴趣,提高学生的数学成绩,提高数学教学质量。一、初中数学情境教学中存在的误区(一)创设的情境缺乏多样化在同一个学习主题的情境创设中,所有老师的创设的     

新课程背景下小学数学情境教学的探索与思考

<正>《数学课程标准》指出:"数学教学,要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和知识出发,创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。"让学生在生动具体的情境中学习数学是新课标的一个其重要理念。一个好的教学情境能激发学生学习兴趣,引起学生的数学思考,强化数学教学效果。那么如何才能更好地创设教学情境,体现它的价值所在呢?这是我们在教学中不断探索与思考的一个问题,以下是我对这一问题的认识。     

浅谈初中数学教学中情境的创设

教学情境是教师根据教学目标和教学内容有目的地创设服务于学生学习的一种特殊的教学环境。教学情境可以贯穿于全课,也可以是课的开始、中间或结束。教学情境的创设是引发学生主动学习的启动环节。创设教学情境,不仅能使学生更容易地掌握数学知识和技能,而且能让学生更好地体验教学内容中的情感,使原来枯燥、抽象的数学知识变得生动形象,激起学生学习数学的兴趣和欲望,使学生由苦学变为乐学,变被动为主动。“好的开始是成功的一半”,一堂课能开个好头在开始就抓住学生的心,因此教师在课堂教学上对数学情境的创设作一定的思考与探索。     

基于中职数学课标的教学情境创设

《中等职业学校数学课程标准》要求在教学中突出学生主体地位、改进教学方式,创设与学生社会生活、行业企业相关联的教学情境,聚焦于培养和发展学生的数学学科核心素养。数学教学情境是一种激发学生思考和探究的问题情境,它既是一种学习环境,也是一个学习任务。围绕核心素养的培养,通过搭建知识架、创设问题链、呈现挑战点来创设教学情境,使中职学生个个成才、人生出彩。     

创设情境,激活初中数学课堂教学

初中数学课堂教学采用情景教学法,是通过创设情境为学生营造轻松愉快的、自主、合作、探究的数学学习环境,以激发学生数学学习兴趣,启迪其智慧,发展其思维,增强其发现、探究的求知欲,唤醒其质疑、猜想意识。由此可见,初中数学教学采用情景教学法可以激发学生的学习兴趣和动机,有效提高学生的学习效率。为此,本文主要介绍了数学教学创设情境的类型,探讨了如何创设数学教学情境,以提高数学课堂教学效率。     

教学情境在小学数学课堂中的应用研究

《义务教育数学课程标准(实验稿)》指出:"让学生在生动具体的情境中学习数学,数学教学要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发,创建有助于学生自主学习、合作交流的情境。"情境教学法是当下数学课程改革领域的一个热议话题,组织课堂教学活动时,教师应当想方设法创设积极情境,引导学生开展自主探究。以北师大版小学数学教学为例,分别介绍了创设愉悦教学情境、创设疑问教学情境以及创设探究教学情境的策略,目的在于为小学数学课堂教学工作提供借鉴经验。     

巧设问题情境 提升初中数学教学实效

在初中数学教学中创设情境教学是新课改数学教学发展的重要内容。创设情境教学模式,让学生在相对了解、熟知的环境中加强对数学知识的学习,建立完备的数学知识体系,不断调动学生学习的积极性,激发学生的数学学习兴趣。笔者根据多年的教学经验,对初中数学教学中引入问题情境教学法后的教学实效问题进行了探讨。     

略谈有效数学教学情境

《数学课程标准》明确指出:让学生在具体、生动、现实的情境中学习数学,体验和理解数学。所谓教学情境是指一种特殊的教学环境,是教师为了支持学生的学习,根据教学目标、内容和学生的年龄特征有目的地创设的教学时空和教学环境。它是学生理解和掌握知识、形成技能、发展心理品质的重要源泉,是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。然而,在实施新     

如何创设行之有效的教学情境

“教学情境”是教师根据教学目标和教学内容，有目的地创设的服务于学生学习的一种特殊的教学环境。教学情境的创设既是教学设计中的一个重要环节，又是小学数学教学中常用的一种教学策略。新课程标准特别强调：数学教学应以“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”这根主线逐步展开。那么。应该怎样来创设教学情境呢？     

浅谈初中数学教学中问题情境的创设

数学问题情境是学生掌握数学知识、形成能力、发展心理品质的环境,是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。这就要求我们数学教师在数学课堂教学中,要精心创设问题情境,以此激发学生的学习动机和好奇心,调动学生的思维功能,使学生在学习活动中掌握数学思维的策略和方法,从而提高他们解决数学问题的能力。本文结合自己的教学实践浅谈如何在初中数学课堂教学中创设问题情境。     

小学数学生活化教学策略

生活化教学是教育课程改革提出的新要求。小学数学既具有抽象性,也与生活实际息息相关。因此,数学教师必须结合生活实际开展课堂教学,使得数学教学体现生活化。一、利用信息技术创设生活情境为了激发学生学习数学知识的兴趣与热情,小学数学教师可以利用信息技术为学生创设具有生活气息的教学情境。实践证明,教学情境与学生的日常生活环境越贴近,越有利于提高学生学习数学知识的积极性和主动性。     

从一节数学评优课谈问题情境的创设

数学教学要紧密联系学生的实际和生活环境,要从具体问题情境中抽象出数学问题;数学教学要从学生已有的知识出发,创设最直接、最自然的问题情境;数学教学要从渗透德育,激发学习兴趣,创设促进学生理解概念、法则的问题情境;数学教学要从数学的实用性,数学的科学性出发,创设出切近学生思维水平的问题情境。可见,问题情境是学习数学的第一道门槛,直接影响着课堂教学的有效性。     

创设生活化情境 打造高效率课堂

创设生活化的教学情境是实现课堂教学高效率的重要条件。《数学课程标准》指出:"从学生熟悉的生活情境出发,选择学生身边的、感兴趣的数学问题,以激发学生学习的兴趣与动机,使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。"在小学数学教学中,教师要不失时机地创设与学生生活环境、知识背景密切相关的学习情境,使学生感悟到数学的乐趣,主动有效地参与学习。     

创设教学情境要注重“四性”

《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境。”教学情境是一种特殊的教学环境,是教师为了支持学生的学习,根据教学目标和教学内容有目的地创设的教学环境。     

数学教学中如何创设有效的问题情境

在数学教学中,教师应充分利用学生的生活经验,创设与学生生活环境、知识背景密切相关的,学生感兴趣的有效学习情境,激发学生探索数学问题,从中体验数学的奥秘。在数学教学过程中,课堂提问既是重要的教学手段,又是联系教师、学生和教材的纽带。创设有效的问题情境是实现数学有效教学的重要内容。     

在数学教学中如何创设问题情境

在数学教学中创设问题情境,有利于调动学生学习数学的积极性,有利于培养学生解决数学问题的能力,有利于调动学生主动、合作、探索学习的积极性,真正使学生在教学过程中主动、富有个性地学习。在数学教学中如何创设数学问题情境,本文从以下几个方面展开论述：从生活实例中创设数学问题情境、利用学生熟悉的图形来创设情境、借用寓言（故事）来创设数学情境、以学生动手实践（实验活动）创设数学情境。     

创设情境促教学

在教学过程中,巧设情境有利于激发学生的学习兴趣.培养学生的探索精神、合作精神和自信心,有利于提高教学素质.创设情境教学可以从创设生活情境;创设问题情境：创设操作情境;创设变式练习情境;创设悬念情境这几个方面入手.好的教学情境可以培养和激发学生浓厚的学习兴趣,激起他们的求知欲望,使之成为推动求知的一种强烈的内驱力.善于精心创设教学情境,激发和培养学生对学习数学的浓厚兴趣,使学习数学成为学生自觉的追求.这是调动学生学习的积极性、提高教学质量最重要的途径之一.     

小学数学情境创设的有效性分析

数学来源于现实,服务于生活。在数学教学中,创设与学生生活比较接近而学生又感兴趣的教学情境,是提高课堂有效教学的助推器。创设教学情境的目的,在于让学生在轻松愉悦的环境中探究数学知识,解决现实中碰到的问题,提高学生的数学素养。然而,审视当前的小学数学课堂教学,我们不难发现许多无效甚至干扰学生学习的情境充斥着课堂,存在着诸多的问题。本文试从课堂情境创设是否有效这个角度加以论述,意在剖析情境创设的路径,提高课堂教学的有效性。