课程学习活动设计重审:活动理论视域

学习活动设计是教学设计的核心。现行的学习活动存在"学习活动主体性丧失、声音的单一控制和多元声音的消亡、活动中介途径单一、活动被肢解、封闭线性的活动进程、学习活动共同体缺失"等问题,作者从活动理论的视角探究了应然的课程学习活动,并以此为基础从活动内容、活动任务、活动组织策略、活动过程设计、监督与评价等方面构建了课程学习活动设计框架,以期为学习活动设计提供新的思路。     

活动理论视角下课堂学习活动研究

课堂学习活动是课堂教学的主要形式,是学生建构知识、转化能力、形成素养的关键环节。现有课堂学习活动存在浅层化、碎片化、形式化等种种问题。从活动理论出发,构建学习活动共同体,强化学习活动参与;借助多种学习活动工具,丰富学习活动类型;解决学习活动系统矛盾,促进学习活动转化;搭建学习活动系统网络,发挥学习活动合力;是解决课堂学习活动问题、提升课堂学习活动效率的有效策略。     

初中英语活动学习初探

活动学习是一种让学生通过丰富多样的主体活动来得到全面发展的学习方式。初中英语活动学习可分为基础知识活动学习、技能操练活动学习和能力拓展活动学习。活动学习的实施对推进教育改革,提高学生的综合英语能力有重要的意义。     

论开放教育教学设计之在线学习活动设计——以“大学英语”为例

开放教育教学设计已从资源设计转到在线学习活动设计。在线学习活动设计的要素包括强调学习活动的主体特征、明确活动目标、设计活动任务、选择活动组织形式、设计活动实施流程。在线学习活动实施流程设计包括在线导入、分解在线学习内容、展示在线学习活动成果、评价在线学习活动、择机介入监管。     

初中英语活动学习初探

活动学习是一种让学生通过丰富多样的主体活动来得到全面发展的学习方式.初中英语活动学习可分为基础知识活动学习、技能操练活动学习和能力拓展活动学习.活动学习的实施对推进教育改革,提高学生的综合英语能力有重要的意义.     

语文学习活动设计刍议

语文学习活动是语文教学的主线,只有充分突出语文学习的实践特点,才能真正把语文教好。语文学习活动形式多样,主要有自主学习活动、协作式/合作式学习活动、探究式/研究性学习活动等。     

指向核心素养的学习活动及其形态优化

培育学生的核心素养必须转变学习观,使学习成为学生发展的过程。学习方式变革不应仅仅停留于学习动力系统层面上,更应从学习的过程系统和活动机制上优化学习活动。学习是一种复杂的脑活动、完整的心理活动、丰富的精神活动和多维的实践活动。情境激发、知识转化、活动生成,是学习作为核心素养生成的内在机制。破解核心素养培育的难题,必须确立发展性学习观,彰显学习的活动属性,克服单一的教学组织形式改变的局限性,优化学习的活动形态,激活学生的脑活动,引导认知全参与、情感深体验、意志强支撑;让学习真正发生,让学生的学习向现实世界敞开,并塑造学生作为文化传承者、思想领悟者、问题解决者、社会关怀者和意义创造者的学习者形象,优化学习体验。     

探索课堂学习活动设计落实核心素养培养要求

高中化学课程要求在联系生产生活和自然的学习情境中,帮助学生通过生动、多样的学习活动学习化学的核心基础知识、基本技能,以期有效地提高学生的学科核心素养。以乙醇教学单元学习活动设计为例,说明课堂学习活动设计应如何呈现活动内容、形式、操作流程及活动成果,探讨化学课堂学习活动设计的策略方法,提出发挥教师在课堂学习活动设计组织作用的建议。     

虚实融合环境下的学习活动及其设计

学与教方式的变革离不开学习环境的构建,虚实融合环境是物联网技术渗透于教育领域的必然.该研究采用文献分析法,在界定虚实融合环境和学习活动概念的基础上,以活动理论为分析框架,阐述学习活动系统的要素及在教学设计中的定位,梳理了国内学习活动的理论和实践研究的现状,比较了虚实融合环境下学习活动与传统数字化环境下学习活动在学习主体、学习资源、学习工具、交互方式、学习方式、教学方式等方面存在的差异,构建了虚实融合环境下学习活动设计的模型,并以台北校园数位气象站“台风来袭的天气变化”为例,分析了一个典型的学习活动.     

英语课堂学习活动的组织略谈

随着新课程改革的日益深化,英语课堂学习活动不断丰富。因此,教师在组织学生进行英语课堂学习活动时,要创新课堂学习活动的形式,及时关注学生的学习活动,并采取有效措施进行英语课堂学习的调控,确保课堂学习活动可以顺利、高效地进行。     

语文教学中学生学习活动与思维发展关系初探——结合《范进中举》一课学生学习活动设计分析

学习活动的主体是学生,内化到学生思维层面的学习活动才是真正的学习活动,教师的活动设计对学习的进程和效果有决定性的作用.学习活动设计时将显性活动与隐性活动相结合,关注活动的主体性、层级性和建构性,关注整体建构,可以提高活动设计的有效性,从而解决当前学生学习活动"热闹而低效"之弊.     

LAMS在学习活动设计中的应用研究

一、以学习活动为中心的教学设计（一）以学习活动为中心教学设计的理论基础以学习活动为中心的教学设计理论是由杨开城老师提出的,他认为教学设计的主要要素有三个：学习活动、学习环境和知识传递,其中学习活动是其核心设计要素,与其他的要素形成明显的层次和从属关系,学习环境为学习活动的进行提供了支持,知识传递是学习环境中信息资源的设计结果,学习环境和知识传递不单独发生作用。一个完整的学习活动实体对象包括目标、     

有效的英语课堂合作学习活动设计浅探

新课程改革背景下的英语教学十分强调要构建以活动为中心的小组合作、以任务型教学为途径的课堂教学模式.然而,笔者在听课活动中发现,不少英语教师的课堂活动设计容易为活动而活动,课堂教学常出现只有活动、没有语言的现象,部分合作学习活动没能有效地提高课堂效率.这个问题实质上是合作学习活动的有效性问题.笔者认为,合作学习活动的设计要明确学生与教师的角色定位:教师是活动的引导者、组织者、协调者,指导学生学法;学生是学习主体.教师要留出更多时间让学生阅读、思考、讨论和提问,开展协作式学习、个别化学习和小组讨论式学习等合作学习.另一方面,设计有效的合作学习活动还应考虑到活动的实践性、交际性、自主性、探究性和延展性等多种因素.活动形式不能只图表面上的热闹,而要有一定语言知识和技能作支撑.     

关注学习活动 凸显以生为本——例谈《珍珠鸟》一课的学习活动的铺陈

《珍珠鸟》是著名作家冯骥才的一篇情感浓郁、描绘细腻、蕴含哲理的叙事散文。近十年的教学设计与教学实录,聚焦学习活动这一环节,分别以学习活动目标的达成、学习活动的方式、学习活动的结构、学习活动的评价等为切入点,试图在新课改的背景下,对十年以来学习活动进行对比研究,给人启示。     

活动理论观照下的微型移动学习活动的设计

微型移动学习是一种理想的非正式学习方式,能较好地满足成人的终身学习需求.但是,目前针对在移动情境下如何进行微型移动学习活动的设计还较少有人论及,而这些问题恰是决定着微型移动学习成功与否的关键.本文依据活动理论所提出的分析和理解人类活动的完整的理论架构,首先分析了微型移动学习活动系统的构成要素及其相互关系,然后论述了活动理论给微型移动学习活动设计带来的启示.在此基础上,构建了微型移动学习活动的设计框架,它主要包括六个环节:需求分析、核心要素设计、活动设计、活动中介设计、活动情境设计及活动评价设计,并对每个环节都进行了详细的分析说明,为基于活动理论的微型移动学习活动设计的开展提供了具体的、可操作的方法.     

在线学习活动设计研究

在线学习活动是影响网络课程质量以及在线学习效果的关键。目前,网络课程在线学习活动的设计,无论是理论认识,还是实践探索,都存在显著不足。根据国家网络教育精品课程调研的结果,在线学习活动按学习方式可分为自学、听讲、探究、体验和问题解决等5种基本类型;从设计的角度看,在线学习活动包括学习任务、学习过程、监管规则、学习支持、评价规则和学习资源6个构成要素。设计在线学习活动时,要从学习者角度出发,围绕活动构成要素,遵循一定的方法和原则,设计活动各方面的内容。设计完成后,开发人员还应反思设计过程。     

新课程背景下的语文活动学习

重新审视语文活动学习,赋予它以新的内涵与价值,分析了语文活动学习的类型,阐释了怎样将活动学习渗透在语丈学科教学中,使活动学习成为学生语文学习的一种基本方式。认为活动是人与社会存在与发展的基本方式,只有在多种多样的活动中人才能得到多方面的发展。活动学习与系统的知识学习并不矛盾,开展活动学习能有效克服传统学习中的许多弊端。语文活动学习的层次、类型是丰富多样的,有利于语丈学习效率的提高。     

追求基于学生中心的英语课堂学习活动

英语学习活动是针对英语课堂中学习任务或学习目标所设计的,是链接学习资源和学习目标的桥梁。在学生的英语学习过程中,学习活动和学习资源同等重要,不容忽视。设计有效的学习活动是一个复杂的问题,需要考虑学生状态和心理、学习任务、学习资源、组织形式等多方面的因素。笔者认为,学生的知识储备、学生的认知特点和兴趣是最为重要的,英语课堂教学的学习活动一切以学生为中心进行设计,才是永恒的真理。一、把握学习起点与目标,设计学习活动与思路1.前测有效把脉,精确学习目标。有效的活动设计,     

精心设计单元学习活动 让学生亲历学习过程——以统编教材四年级上册第三单元为例

学习活动是学生亲历学习过程的基本途径。单元学习活动能给学生提供更为丰富的学习经历。单元学习活动的设计要遵循活动性、主动性、体验性和整体性原则。同时,学习活动要在学生学习最薄弱处设计,教师要发挥主导作用。精心设计单元学习活动能使学生主动参与课堂学习,进入积极的思维状态,获得丰富的情感体验,在探索实践中获得新知、习得方法、发展能力、提升文化修养,促进学生语文核心素养的形成和发展。     

基于信息技术的儿童英语学习活动设计研究——以攀登英语学习实验为例

学习活动在儿童英语学习中起着重要的作用,攀登英语学习实验充分发挥信息技术的优势,分别为儿童设计了适合学校和家庭的英语学习活动。除了基于信息技术的学习活动设计这一重要特点外,攀登英语学习活动还具有以儿童为中心、多元主体参与设计、学校和家庭学习活动有效整合以及"迭代设计"使活动不断改进和完善等特点。攀登英语学习活动的开展有效促进了儿童英语口语能力及其综合素质的发展。