合作性学习在作文教学中的应用

合作性学习指围绕一个共同的学习内容结伴、结组、结群进行的有明确责任分工的互助性学习。在合作性学习方式中。学生会在团体间的相互合作和竞争中得以拓展和强化。     

由学生英语学习需要谈积极学习情感的激活

学生积极英语学习情感的培养是课程教学的重要目标．也是提高学生学科综合素养的必然发展需要和前提。英语课程教学倡导的面向全体学生就是基于学生学习认知发展需要基础上的人文关怀,体现了生本主义和对学生学习心理需要的尊重。围绕学生的英语学习认知需要优化教学策略,有利于提高学生英语学习的主动性和积极性,强化学生的认知思维感知．促进他们知识技能有效内化生成。     

论如何通过合作学习培养高职学生英语学习的积极情感

大量的实践研究表明,在高职学生英语学习的整个过程中,积极情感起着重要的作用,可有效提高学生学习英语的效果。合作学习可以有效营造出积极的英语课堂氛围,具有增强高职生的自尊心和自信心、有效激发其学习动机、缓解其焦虑情绪以及促进其情感交流等优点。本文就对如何通过合作学习来培养高职学生学习英语的积极情感这一课题进行了分析与研究。     

论如何通过合作学习培养高职学生英语学习的积极情感

大量的实践研究表明,在高职学生英语学习的整个过程中,积极情感起着重要的作用,可有效提高学生学习英语的效果。合作学习可以有效营造出积极的英语课堂氛围,具有增强高职生的自尊心和自信心、有效激发其学习动机、缓解其焦虑情绪以及促进其情感交流等优点。本文就对如何通过合作学习来培养高职学生学习英语的积极情感这一课题进行了分析与研究。     

小组合作学习在英语写作教学中的运用

写作一直是英语教学中的薄弱环节,它是一门综合性的技巧,也是一种社会活动。小组合作学习在写作教学中有着非常重要的作用。将合作学习引入写作教学有助于提高学生的思维和写作能力,但也存在不少问题。本文就小组合作学习在写作教学中的具体运用及实施效果进行了探讨。     

培养积极情感调动学生学习英语的积极性——调动高中生学习英语的积极性不容忽视

积极的学习情感在英语学习中有着举足轻重的作用。如何培养学生积极的学习情感值得我们深思。应从语言学着手,结合英语教学方法,通过获得英语学习成功的喜悦而培养学生积极的英语学习情感。     

合作学习在综合英语课程中的应用

作为一种教学模式,合作学习能使学习者在互相激励、互相启发的积极氛围下主动参与学习,共同完成学习任务。合作学习运用于综合英语课程中,能改变以往由教师满堂灌的沉闷教学气氛,使学生成为课堂活动的执行者。合作学习与认知、依存、动机和社会学原理相关。此外,教材和教学内容对综合英语课程中的合作学习模式有一定的影响。     

培养学生阅读和写作的习惯——语文教学目的谈

在语文教学中,有很多学生怕写作文,常常为此苦恼。尤其是农村学生,他们接触的范围狭小,生活方式单调,写起作文来更加困难。其原因,主要是有的苦于没有东西可写,有的不知将材料怎样串成文章。有的担心写不具体。我认为要解决这些长期困扰学生的问题,必须从积累材料和训练表达两方面人手。材料的积累主要是通过课外阅读,学生可以间接地向社会、向自然、向生活、向实践学习,对他人的经验教训进行反复体昧、咀嚼,从中不断发现、丰富、完善、超越自我。     

合作学习在大学英语写作教学中的应用

合作学习是一种较新的学历理念和模式，将这种学习理念引入到大学英语写作教学中，能够很好地解决大学英语教学中的难点问题，提高大学英语写作教学效果，文章提出了具体的应用策略和程序。     

合作学习在高中英语阅读课堂教学中的应用与探索

英语阅读是高中英语科目教学中的重点和难点,学生在英语阅读中遇到的最大困难,就是词汇量和阅读信心的不足。合作学习在高中英语阅读课堂中的应用,能够帮助学生突破词汇量不足的桎梏,增强学生的阅读信心。本文对合作学习在高中英语阅读教学中的应用价值、应用要点和具体应用进行分析,为高中英语阅读教学中合作学习的应用提供资料参考。     

合作学习在高一英语写作教学中的应用

写作教学是高一英语教学的重点和难点,为了吸引学生积极参与到教学过程中,就需要完善合作学习在高一英语教学中的具体实施策略。     

合作学习模式在英语阅读实践教学中的运用

合作学习是目前世界上许多国家一致认为的一种极其有效的教学理论与策略。合作学习模式是实施创新教育的教学模式之一,是加强教师和学生之间,尤其是学生和学生之间合作意识的教学模式,是充分发挥师生两个主体的主观能动性的教学方法,对英语课程实践教学环节的创新起着不可忽视的指导作用。本文主要探讨合作学习模式在英语阅读课程实践教学环节中的运用,并附上本人在此实践中的一些体会,供大家商榷。     

合作学习在英语写作教学中的应用

一、引言听,说,读,写是英语学习的四项基本能力,而写是其中的重要组成部分之一,更是语言能力的重要表现形式,也一直是我们英语教学中的一个薄弱环节。如何有效的进行英语写作教学这个问题一直让我们很多英语教师感到困惑。大多数时候教师付出的多而教学效果并不理想。传统的写作教学是:在课堂结尾时布置写作作业,由学生课下完成;作业上交后教师再花大量时间进行批改,然后讲评。这种学生写教师批改的方法只是注重结果的教学方式(the Product-focused approach),而忽视学生的写作构思,观点和语言内容的质量。训练的次数很多,教师的批改     

合作学习在高职英语写作教学中的应用研究

合作学习,是一种以小组合作为基本形式,为了达到共同的目标而互助合作,从而达到提高小组整体学习效果的教学方法体系,合作学习应用于英语教学已成为公认的行之有效的教学策略和理论。鉴于高职英语写作教学的特殊情况,选取一个班在大学英语教学的写作课上进行合作学习的实验,写作能力的提高效果明显。     

合作学习在高职英语写作教学中的应用

合作学习是指学生以小组为单位,通过协同合作,完成任务、达成目标的学习方式。将“合作学习”引入高职英语写作教学中,是促进英语教学改革的重要举措,既有利于激发学生的学习兴趣,使其养成良好的学习习惯,又能够培养积极的情感态度,最终提高学生的英语写作水平,增强职业能力。     

合作学习在英语写作教学中的应用分析

在分析合作学习理论的基础上,本文将合作学习应用到英语写作教学中,提出四种方式以改变传统写作课堂的沉闷,充分调动了学生参与写作的积极性,使学生在相互交流的轻松环境中,不断提高写作水平。     

浅议合作学习在高职高专英语写作教学中的应用

合作学习是一种以小组活动为主要形式的教学理论与策略体系。该文在合作学习理论的基础上,探讨了如何运用这一理论提高高职高专英语写作教学的质量。通过教学实践,笔者认为合作学习法能够激发学生写作热情,增强学习者的主动性,使评价更加及时有效,提高学生语言运用的能力。同时,这种教学手段也不可避免地存在课堂监控、责任扩散等问题需要教师去探索解决。     

过程教学法与合作学习在英语写作课中的综合应用

传统的英语写作课上“教师命题——学生写作——教师讲评”的结果教学模式存在着很大的局限性。通过在写作课上尝试综合运用过程教学法与合作学习模式，可以改变课堂的沉闷气氛，充分调动学生写作的主动性，从而提高了学生的写作能力。     

积极的情感因素在高职学生英语自主学习中的作用

本文通过问卷和访谈的方式对高职学生的英语自主学习现状、情感因素和情感策略进行了调查;在对调查结果的分析研究的基础上,探索如何培养学生的积极情感因素以促进英语自主学习.     

合作学习在大学英语写作教学中的应用探究

合作学习是一种小组学习活动,合作学习的写作方式能使师生在互动的环境下进行写作教学,可以引发学生的兴趣,提高学习者学习主动性。本文以实证的方法研究合作学习理论在大学英语写作课堂中的应用,实验结果证明合作学习理论可以提高大学生的英语写作能力,对英语写作教学有一定促进作用。