小学英语教材整合例析

本文从小学英语教材的特点和现实教学情境两个维度简要分析了小学英语教材整合的必要性，并以《新起点英语》二年级下册第13单元Time第一课时的教学设计为例，探讨了小学英语教材整合的策略。     

小学英语教材整合例析

在界定教材整合这一概念的基础上,本文从小学英语教材特点及现实教学情境两个维度简要分析小学英语教材整合的必要性,并以《新起点英语》二年级下册第13单元《Time》第一课时的教学设计为例讨论小学英语教材的整合原则。     

现行小学英语教材的比较与研究——浅析小学英语教材的利弊得失

一、现行小学英语教材的重大突破 自2001年教育部决定从小学三年级推进英语课程以来,全国已经有一批小学英语教材在新的课程标准的指导下编写和出版,并通过了教育部教材审查委员会的审查,分批向全国推荐。     

两版人教版小学英语教材插图的变化研究

小学英语教材中的插图,作为一种直观的教学文本形式,是学习者理解教材内容的一种重要工具。本文以人教版小学英语教材2003年版(供三年级起始用)和2012年版(三年级起点)学生用书中的插图为研究对象,从插图数量、组织形式和功能三个维度进行统计并分析其分布特征及发展趋势,进而得出小学英语教材插图设计的相关启示。     

立足教材,有效达成教学目标——2012版新修订PEP小学英语三年级教材实践探究

<正>2013年11月23日,诸暨市第六届小学"百家论坛"教学研讨会暨全国特级教师教学艺术观摩会——小学三年级英语教学研讨活动在浣纱小学举行。五位教师就2012版新修订小学三年级英语教材第四单元的四个课时作了课堂教学展示。本次活动真实地展示了2012版新修订小学三年级英语教材实施三个月以来的基本情况,为本市的小学英语教师提供了参考范例。下面,我就这次研讨活动谈谈对新修订教材实践的体会。     

制作"英语情景会话"课件

小学英语教材的课文基本上都是“情景会话”的形式,如何制作出惟妙惟肖的英语情景会话课件呢？笔者以新编小学英语教材三年级下册第14课为例,介绍“英语情景会话”课件的制作方法,仅供参考。     

多模态外语教学:图文资源的整合——以人教版小学英语教材中故事部分为例

以人教版小学英语教材故事部分的多模态语篇为语料,分析了283幅图像及其与文本之间的图文关系,旨在探索多模态外语教学中图文资源的整合。结果显示:三年级上至四年级上图文状态均为图文互补,四年级下至六年级上图文独立处于主导地位,六年级下占统治地位的则是图从属文。三年级上至四年级上图文逻辑语义关系都为投射言辞;四年级下详述的语义关系占主导,而六年级下的语义关系则主要是延伸;处于过渡期的五年级教材,图文关系形式多样,但以组合关系为主。这表明人教版小学英语教材中的故事语篇里,图像和语言在形式及语义上进行了合理有效的符号资源整合,如果加以充分利用,将对我国小学生多模态识读能力的培养具有较强的促进作用。此外,小学外语教师还可借助英语教材中的多模态英语故事作品培养小学生诚实、分享、公平、正义等传统美德,从而实现教(英语)单科育全人的教学目标。。     

让学生自主完成语言习得任务

本课教材为广州市小学英语教材Success With English三年级下册，Unit 8 Where Are They From?     

如何有效地进行小学英语单词教学

目前,在我国,学习英语的时间越来越早,小学一年级甚至学前班就开设了英语课。小学英语教材的内容比较简单,基本上是单词、短小的句子和简短的文章。单词是学会句子和文     

小学生单词学习现状的分析与问题对策

随着各地对小学英语教学的重视,各种版本的小学英语教材也像雨后春笋般地出现。经过对《新目标》《译林牛津》《上海牛津》等小学英语教材的分析,笔者发现目前的小学英语教材中所出现的英语词汇量在750-900之间,这意味着小学生在三至六年级四年的学习时间中,每天平均要记忆一个单词。虽然记忆一个单词不会给学生带来很大的学习负担,但是不少小学生由于没有养成良好的学习习惯,不能及时、有     

西部地区学校选择新课程标准7-9年级(初中)英语教材应遵循的原则

英语教材是实现英语教学目标、发挥英语教育功能的物质基础.本文结合我国西部地区小学英语教育的现状和基础阶段英语学习的规律来探讨该地区新课程标准7-9年级(初中)英语教材的选择思路和基本原则.     

时尚、交际、综合——新加坡21世纪小学英语教材简介

小学英语教材是小学英语课程实施的重要载体。为了编写出高水平、高质量的小学英语教材,有必要研究国外小学英语教材的编写。本文将对新加坡小学英语教材进行分析评述,试图找出可供我们借鉴的经验和教训,以提高我国小学英语教材的编写水平,促进我国小学英语教材编写的良性发展。     

《In My Classroom》教学案例

这是小学二年级英语教材《Primary English For China》Book 3中一节口语课《In My Classroom》的教学案例。其重点是认识和掌握11～20的数字以及结合句型How many…are there？There’s one…／There are…表达生活中的数字。     

从“树木”到“森林”到“造林”——观上海市课程教材改革20年来高中英语教学方法的变革

我于1985年踏上教师工作岗位,在职初阶段我执教了全国统编教材。1991年我校作为全市第一批27所新教材试点学校之一,参加了上海一期课改试点,我执教过第一轮统编教材。1997年底,上海二期课改引进牛津大学出版社在香港部分学校使用的英语教材进行改编,推出了一套自小学三年级至高中三年级共10个年级的英语教材。我所在的学校于1999年在本区率先启用“牛津英语”（试验版）教材,我又成为第一轮的执教教师。     

渗透跨文化意识 提高跨文化交际能力——国际部英语自编教材的编写及使用

随着与国际间交往的日益密切,我校国际部新增设了德国班。学生主要是来自德国、法国与韩国的高一新生。英语是他们最重要的第二外语。他们从小学四五年级开始学习系统的英语课程,但是选用的英语教材各异。因此有必要根据他们的共同特点,编写一本独立的国际部英语教材。     

新颖 活泼 灵活 有趣——浅议中加版小学英语教材

我校从小学三年级起开设英语课，使用《九年义务教育六年制小学英语教科书》（PEP PRIMARY ENGLISH），这是由人民教育出版社与加拿大Lingo Media国际集团合作编写的一套全新的中小学衔接的英语教材。     

小学英语新旧教材更迭后阅读教学“三步曲”——初探农村小学英语课堂阅读教学的有效建构设想

<正>自2014年秋季起,我省各小学英语教材均改用译林版三年级起点英语教材,相比牛津旧版,它以图文并茂,贴近生活实际而深受师生喜爱,每单元配有的故事阅读、动画及文化版块,成为主要的课内阅读素材。如何从旧教材的E部分阅读板块过渡到新教材的故事、对话、科普等阅读讲授?又如何使这风格各异的阅读文本在地方小学的英语阅读课堂上得     

PEP《小学英语》第四册语音课教学设计

背景:PEP小学英语教材从四年级下册才开始出现语音教学内容,主要是五个元音字母的发音,但是在接触四年级下这本教材以前,好多学生往往只能依靠死记硬背和用汉语注音的方法来记忆单词,这样会给学     

活化文本资源 循序渐进“写”英语——小学英语写作入门教学的尝试

现行的小学牛津英语教材《Fun with English》要求五、六年级学生具备初步的写作能力。写是书面表达和一种传递信息的交际能力,是小学英语学习中的重点,也是一个难点。教学中,我充分利用文本资源,将英语教学和写作训     

韩国21世纪小学英语教材评述

本文分析了韩国小学英语课程设置的特点及其小学英语教材的特色,认为韩国的小学英语教材创新性强,稳中求变,将大量教学内容置入多媒体光盘中,指令性语言采用双语对照,图文并茂,强调兴趣和英语运用能力的培养,主张全英语教学。韩国小学英语教材的这些特点对我国小学英语教材的编写有一定的借鉴意义。