试论大学英语学习中的困难与对策

一、导入:英语是大学阶段重要的基础课程之一,学好这门课程对以后的学习和工作有很大的帮助。可是,升入大学以后,没有了以前阶段的升学压力,学习的动力也随之下降。如     

谈研究性学习在大学英语精读教学中的应用

现在的大学英语精读课一直存在着费时低效的问题，如何解决这一问题，提高大学英语的教学质量，提升学生们学习的效率和效果也一直是大学英语老师所关注的热点。产生这一现象的原因有很多，其中一个很重要的原因就是学生缺乏学习动机和自主学习能力，因此在英语教学中实施研究性学习便具有重要的意义。本文试图探讨在大学英语精读课教学中实施研究性学习，目的旨在于培养学生探究的能力和创新的精神，激发学生的学习动机，提高大学英语精读课教学的质量。     

大学生英语学习的制约因素对比研究

无论大学毕业证书和学士学位是否与大学英语四级考试挂钩，英语无疑都是我国大学生的一门重要课程。但是，有相当数量的学生，其英语学习的成绩不够理想。有人认为，制约大学生英语学习成绩的主要原因是他们入学时的英语水平，并称这一结论是基于一定的调查研究。如若这种“中学基础决定论”所揭示的果真是事实真相，那么，两年的大学英语教育意义何在？还能提高学生的英语水平吗？     

如何增强大学生英语课堂学习的积极性

一、大学英语课堂的教学现状及存在的问题 大学英语精读课程是大学生必修的一门公共基础课程,主要教授对象是大学的非英语专业学生。由于教授对象的特点、教师授课特点和我国教育体制的特性,此类课程教学仍然存在着一些问题。     

大学生英语自主学习能力培养中的教师角色

新颁布的《大学英语课程教学要求》(试行)明确地将提高大学生的英语自主学习能力作为课程教学目标，这是否意味着教师作用的减弱呢?本文通过分析教师在大学生的英语自主学习能力培养中充当的角色，即指导者、促进者、释疑解惑者、咨询者、评价者、课程开发者、学习者、研究者，及其主导地位，明确指出：大学英语教师在大学生的英语自主学习中的责任加重，要担负好“导学”的重任。     

大学英语网络自主学习监控的实现

监控技术在网络应用、管理以及第二语言教学过程中都有很重要的作用。结合本校在大学英语教改试点过程中使用网络课程的监控实际情况,根据大学英语自主学习中心的目的要求和网络课程设计过程原理,从作为网络课程使用者的高校方和作为网络课程软件的开发方这两方面,提出了如何从大学英语网络自主学习中心的管理、网络课程软件设计两方面来构建有效的网络自主学习监控环境。     

大学英语网络自主学习平台的建设与实践

随着大学英语教学和课程改革的深化,各高校加大了大学英语教学改革的力度,在课程改革的基础上设计和开发了形式多样的大学英语自主学习平台。以上海对外贸易学院为例,介绍大学英语自主学习平台的设计及运用。同时,探讨电子学档在大学英语自主学习平台中的运用。并指出大学英语自主学习平台在使用过程中存在的问题及其对策,以期对各高校大学英语网络自主学习平台的建设起着抛砖引玉的作用。     

项目学习在英语语言学教学中的应用

随着英语专业在高校的普及程度越来越高,英语语言专业的学习成为大学英语中一项极其重要的课程。项目学习法在大学英语语言教学中的运用,可以帮助学生进一步理解和应用语言学知识,提高学生们参与课程的积极性与主动性,有利于培养学生们学习英语的兴趣。     

基于微课程的大学英语深度学习模式新探

阐述深度学习的定义、特征和理论意义，以及微课程的定义和结构。以华北地区一所高校的大学英语教学现状为例，探讨基于微课程的深度学习策略。质性和量化研究显示：基于微课程的教学方法能够激发大学生学习英语的兴趣，并提高他们的英语成绩。     

如何学习《英语词汇学》

《英语词汇学》是高等教育自学考试英语专业（本科段）的必考科目，该课程主要论述词汇学的基本理论，特别是英语词汇的理论知识。同时它也是一门实践性课程，在这门课程中，我们会遇到大量的词汇和习语，学习大量的词汇用法。学习英语，词汇是关键，所以如果学好这门课程就可以为以后的英语学习打下坚实的词汇基础，对其它有关英语科目的过关考试大有帮助。     

如何帮助大一新生适应大学英语学习

本文针对大一新生难以适应大学英语学习这一问题,结合大学英语学习的特点提出一些解决方法,以帮助大一新生更好的适应大学阶段的英语学习。     

基于内隐学习机制的大学英语听说移动学习模式探究

作为二语习得研究中的重要方法之一,内隐学习机制的作用不可小觑。人类认知活动基础之一便是内隐机制的无意识性。借鉴心理学领域对内隐学习的研究成果,以移动学习理念为依托,以"大学英语听说"课程为例,构建一种基于内隐学习机制的大学英语听说移动学习模型,以解决大学英语听说教学中出现的一系列现实问题,增强学习者的认知意识,从而全面提高学习者的听说能力。     

大学英语视听课程“混合式学习”教学研究与实践

视听课程是大学英语基础课程之一,有助于提升学生的英语听、说能力,帮助学生打下扎实的语言基础。但当前视听课程依旧以传统课堂教学为主,教学效率较为低下,学生的英语水平也始终无法得到有效提升,因此该课程可以采用“混合式学习”教学模式,将课堂学习和线上学习结合起来,从而提高英语学习效率。混合式学习模式重新构建了师生间的关系,创新了教学方式,利用信息技术赋能大学英语教学,从而解决大学英语视听课程中存在的一些问题。     

促进大学英语自主学习的课程因素研究

随着我国教育体制改革的逐步深化,在国内的英语教育领域掀起了一股自主学习的浪潮,在这一潮流中大学英语站在自主学习的最前沿,备受群众瞩目。本文从自主学习的本质出发,结合大学英语教学过程中的实际,对促进大学英语自主学习的课程因素进行深入的探讨和研究。     

基于情境认知学习理论的“大学英语”课程思政教学模式初探

“大学英语”课程是一门综合性较强的人文教育通识课程,在新时期“大思政”理念的倡导下,将思政元素融入大学英语课程教学十分有必要。本文明晰了情境认知学习理论在“大学英语”课程思政教学中的基本理念,继而提出具体的“大学英语”课程思政教学模式应用策略,以期强化大学英语教学中的思政育人功能,增强文化自信,培养学生积极向上的跨文化交际能力。     

提高网络环境下大学英语自主学习能力的策略研究

英语自主学习是优化英语学习效果、促使学习者真正掌握语言技能的必经之路。本文首先分析了当前网络环境下大学英语自主学习能力培养中学生方面存在的问题,然后针对这些问题,就提高大学英语自主学习能力这一命题,提出一些对策。     

自主式学习在大学英语听说课程中的运用

将自主式学习运用在大学英语听说课程中已经成为大学英语教学的一个必然趋势,在现代化多媒体教学手段的支持下,这已越来越广泛地被人们所认识并接受。本文基于传统的大学英语听说教学模式的弊端,简要阐述了将自主式学习运用于大学英语听说课堂的途径和意义。     

大学新生英语学习心理研究

中学英语学习与大学英语学习无论是学习目标还是学习方法都有很大不同，大学新生入学阶段的英语学习存在着一个心理过渡期。问卷调查了解到他们该阶段的心理状况如过度焦虑、盲目乐观和对教师依赖心理较强等，分析了存在这些问题的原因并提出了教师应通过培训等方式帮助大学新生顺利度过这一特殊期的一些建议。     

基于自主学习理论的“大学英语”课程建设探索

本文介绍了上海电机学院"大学英语"课程教学的现状和存在的问题,并在自主学习理论的指导下,试图在师资队伍、教学理念、教学内容、教学方法、考核方式、英语选修课和二课七个方面推进课程建设的实施,希望以此来提高大学英语的教学质量。     

合作学习在大学英语写作教学中的应用

合作学习是一种较新的学历理念和模式，将这种学习理念引入到大学英语写作教学中，能够很好地解决大学英语教学中的难点问题，提高大学英语写作教学效果，文章提出了具体的应用策略和程序。