诗歌的韵律美

诗歌有其内在美和外在美,内在美表现于意境,外在美表现于韵律。所谓韵,是某种音韵的不断反复造成的一种回环复沓之美,所谓律,是不同声调的交替变化造成的一种抑扬顿挫之美。韵的运用,是不断展现诗句系列周而复始的不变量;律的运用,是不断显示音节系列富     

英语教学中的韵律之美——诵读

<正>众所周知,发展学生的综合语言能力的前提是基本知识的积累,而积累又是以诵读为基本途径的。诵读能促使教学内容在学生思想中内化,逐渐上升为阅读、交际、写作的初步能力。诵是忆的一种方法,诵读的过程:准确的识读单词——再通过视觉神经传到大脑神经中枢——大脑神经中枢指挥发音系统准确的发出语音。因此,发动学生积极动脑去诵读感悟,由此,培养良好的语音、语调、听力和语感,发展学生的综合语言运用能力。英语教学中恰好是这种能力的运用和充分体现。     

诗歌的音乐性——谈英诗的格律美

对英诗的鉴赏,仁者见仁,智者见智,但大凡赏诗者无不为英诗的音乐而叫绝。诗歌的音乐性在于它的音韵和节奏。音韵可以加强诗歌语言的音乐美,增添艺术趣味;诗歌的节奏匀称和谐,读起来抑扬顿挫,富有音乐美。只有全面了解英诗的音韵和节奏,方能真正领会英诗美之所在。     

诗歌文体自由化与格律化之关系简论

梳理了中国传统诗歌史上诗歌文体的自由化和格律化运动,以及新诗运动中的自由与格律问题的产生缘起及其发展,总结了诗歌文体发展中存在着的自由化与格律化之辨证关系,并提出了诗歌的未来文体规范是格律诗体的观点。     

试论英语谚语的韵律美

英语谚语极具英诗的特点:结构上,讲究对仗,形式整齐,句式匀称;语音上,音韵注重和谐、押韵以及韵节的配置,节奏感强;反复、对照更突出平衡、押韵的效果,富有音乐美.它们似对联,又如绕口令,字字珠玑,在视觉和听觉上都具有独特的美感.     

诗歌教学与诗词格律

理解诗境和诗意的前提首先是理解诗的语言,对“诗词格律”的学习不仅有助于教师对学生朗读的指导,让诗歌独特的韵律、节奏进入儿童的听觉,通过反复的朗读和吟诵,让儿童体验诗中所蕴含和激荡的情感;而且对“诗词格律”的学习也有助于教师深入掌握诗歌之美,更有助于学生理解诗意、诗境,这对提高儿童的语言素养有着积极的意义。     

古典诗歌英译中的格律问题

诗歌翻译的本质就是再现原诗的审美特质和艺术魅力。围绕这一基本原则 ,在对中国古典诗歌主要格律手段进行分析的基础上 ,着重就中国古典诗歌英译中格律转换之相关技巧进行了探讨与归纳     

诗歌翻译中的韵律问题

~~诗歌翻译中的韵律问题@林海梅$福建师范大学外国语学院!福建福州350007~~~~~~     

诗歌翻译中的韵律问题

诗歌极具音乐性、节奏感、旋律感，而这种独特的声音主要是通过韵律来表现的，因此处理好诗歌翻译中的韵律问题是至关重要的。由于英汉诗是属于两种完全不同的音系，所以把原语的韵律直接复制于译语中是行不通的。在此情况下翻译界提出了在保证意美的基础上对原诗韵律效果进行“再创”或“借形传神”及变通。     

诗歌之美

阳光弥漫着整个午后,我捧着一杯清茶,春染杯底,绿掩夏池,不时还有绝句萦绕在耳旁,令人心旷神怡。"莫道谗言如浪深,莫言迁客似沙沉。"刘禹锡在《浪淘沙》中这样描写道。是啊!遭受不公正的迁谪待遇,也不都会如泥沙一样沉人江底,也有努力奋争搏击不已的,人生就是这样,不能以     

让韵律之美栖居课堂

遵循古诗词固有的规律,以古诗词的韵律作为教学的重要内容,并以此为出发点来进行教学设计,不仅可以帮主学生感受到格律之美,促进学生的积累和发展,还可以让课堂变得内容丰富,生动活泼,充满浓浓的诗意。     

济慈诗歌中的慢节奏之美

济慈对于美有着极其敏锐的体悟,丰富多彩的对于美的题材的赞美是他的诗歌的一大主题。在他的作品中,慢节奏之美的诗歌占据着一席之位,包括诗歌中的精心挑选的词汇的发音,大自然中各种植物意象,以及诗歌里的人物那种闲适从容的生活态度。不同于湖畔派诗歌的崇高美,济慈笔下的美多了几分精致与淡定,它们恬静地阐述了诗人独特的慢节奏的审美内涵。济慈诗歌中的的慢节奏对于忙碌的现代人同样有警示和借鉴作用。     

陶渊明诗歌中的调和之美

和腴调和之美其实陶渊明诗歌甚至于陶渊明本人给我们的直观感受,而"调和"这一特点更是体现在了陶渊明的方方面面,诗歌生活乃至于人格都透露着这种和谐,作者通过分析陶渊明的一些诗歌来阐释对于陶渊明"调和"这一特征的看法.     

让学生捕捉英语诗歌中的美

英语教学中的审美教育既是美育的需要,也是英语教学的升华。诗歌具有优美的韵律、严正的格律和音乐般的旋律,它是对学生进行美育的极好载体。为此笔者把审美教育作为本单元一个重要的教学目标,结合课文及相关材料,通过揣摩法、吟读法、感悟法、玩味法等方法,让学生具体感受诗歌的语言美、韵律美、意境美、绘画美、修辞美和风格美,从而培养学生感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力及正确的审美观。一、仔细揣摩,体味诗歌的语言美诗歌的语言经过诗人的反复推敲,因而凝炼、含蓄、优美,寓意丰富,是学生学习英语语言的范本。诗歌的炼字曾有“吟…     

让学生捕捉英语诗歌中的美

英语教学中的审美教育既是美育的需要，也是英语教学的升华。诗歌具有优美的韵律、严正的格律和音乐般的旋律，它是对学生进行美育的极好载体。为此笔者把审美教育作为本单元一个重要的教学目标，结合课文及相关材料，通过揣摩法、吟读法、感悟法、玩味法等方法，让学生具体感受诗歌的语言美、韵律美、意境美、绘画美、修辞美和风格美，从而培养学生感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力及正确的审美观。     

演绎东方韵律美——传统服饰文化之旗袍

旗袍在中国已有百来年历史,一直被视为中华民族服饰的典型代表,如今改良后的旗袍更是走向世界,成为时尚的领军人物和东方璀璨的明珠。本文从旗袍的起源与发展,旗袍的神秘魅力,旗袍穿着要领,旗袍赋予的文化内涵以及当今旗袍的时代精神与意义等几个方面论述旗袍的韵律与妩媚。     

英美文学诗歌中的节奏与韵律艺术

英语诗歌是英美文学成就的典范代表,具有语言最精炼、语汇最丰富、表达形式最精美、语言的色调最细腻的特点。本文分析了英美文学诗歌的节奏与韵律艺术,以帮助英语爱好者提高和发展审美能力,陶冶个人的性情。     

试论二胡韵律之美的再现

二胡作为民族音乐之瑰宝，由于其独特的蟒皮发声及构造，其音色最近人声，淳厚、朴实、本真；由于它丰富多样的演奏手法和技艺，使其具有人性般深情歌唱的独特魅力；二胡在各民族、各地区以其不同的风格，展现其意境韵律之美。创新与发展将使二胡这枝古老民族音乐之奇葩，在新时代传播先进文化中再现韵律之美。