“创造性使用教材”做什么

教材是连接课程方案与教学实践的枢纽,是教师教和学生学的载体．教师日常的教学工作,在很大程度上依据所使用的教材而决定教什么,怎么教．但是,在实际教学中,有的老师并未真正认识教材的价值,流于表面,甚至出现脱离教材的现象．“问渠哪得清如许,为有源头活水来”．教师只有多角度、多层次地研读教材,才能使“改进教学方式,提高学习能力”落到实处、打造高效的课堂．下面,笔者结合自己多年的教学实践、经验,谈谈如何做好创造性使用教材．     

例谈创造性地使用数学教材

教材为我们的教学提供了丰富的素材,我们要充分认识教材的作用,既不能照本宣科,机械地“教教材”,又不能游离于教材之外另起炉灶．要充分挖掘教材的教学价值,对教材进行大胆整合与取舍,围绕教学目标,精心设计教学内容,创造性地使用教材．下面以笔者的几个教学片断为例,谈谈数学教材的创造性使用．     

细节描写读写迁移教学在初中语文中的应用

目前．在初中语文教学中,关于细节描写教学的研究,大都集中在写作方面;对初中语文教材中的细节描写教学研究,也大都集中在阅读方面。基于此,我们应该对初中语文教材中的细节描写进行读写迁移的教学研究。笔者依据自己的工作经验,总结了初中语文教材中的细节描写进行读写迁移的教学的实施路径。     

也谈“灵活使用教材”

新一轮课程改革带来的最直接的变化是教材的变化。教材是课程的重要载体,是实现课程目标、实施课堂教学的最基本、最重要的资源,是教师教学的主要依据。但教材是静态的,如何让教材焕发生命的活力,最大限度地发挥教材的作用．这是一个仁者见仁、智者见智的问题。时下,“灵活使用教材,不能生搬硬套”的提法为广大教师所接受．但如何真正做到“灵活使用教材”．很多一线教师仍然感到比较困惑。笔者认为“灵活使用教材”代表了教学观念的转变,甚至是教学行为的革命,它需要教师在使用教材时做到既能“钻进去”．又能“跳出来”。     

如何实现初、高中信息技术教学的互补衔接

笔者所任教的学校是一所完全中学,由于工作需要．担任了初中和高中两个阶段的信息技术教学工作。在多年的教学过程中,我观察比较了初中、高中的信息技术教材,发现初、高信息技术教材由于学科的特殊性采取了零起点、螺旋式上升的知识体系,也就是说初中、高中信息技术教材中知识重叠的现象十分突出。下面以江苏省目前使用的信息技术教材为例,初、高中教材内容的主要重叠情况可用下图来表示。     

强化与生活联系 有效开展地理教学工作

地理学科与学生的生活联系比较紧密,教师在教学中要注重强化这一方面的联系,走出“就教材讲教材”的误区,将课堂教学内容、空间辐射开去,进一步强化与学生生活之间的联系,让地理教学更加丰满、生动和形象,有助于提高学生学习的成效。笔者在初中地理教学实践中注重联系生活．增强教学针对性与实效性,本文将进行简要分析。     

领会教材思想设计教学方案引导学生学习——新课程理念下初中化学教学刍议

化学教学的开展,教材是依据,教师是主导,学生是主体,如何把握好这三者间的关系,直接影响着化学教学的成败．为此,教师必须深入细致地钻研教材,设计好教学方案,然后根据不同学生的个性特征开展教学．经过多年的教学实践,笔者以为一堂化学课有三条思路并存：1．知识的发生发展思路;2．教师的教学思路;3．学生的学习思路．     

四“度”高中数学新教材

如何把握好教学中的“度”,是科学,更是艺术．教学中的“度”主要指教学的进度、难度、深度、广度等,它由教材、学生、教师三方面的因素所决定,但教材的作用是最关键的．教材是依据课程标准系统地阐述学科内容的教学蓝本,是教学内容的具体化,也是教与学的依据．因此,要把握好教学中的“度”,就必须对教材进行深入的研究．新教材已经使用多年,下面笔者结合自己的实际教学,四“度”高中数学新教材．     

高中历史概念教学的策略探讨

注重历史概念教学．既是新课程标准的要求,也是近年来高考重点考查学生能力的要求,是历史教学的中心环节。笔者结合教学实践。以岳麓版高中历史教材为例．对概念教学在高中历史课堂的具体应用做一探讨。     

电子感应加速器——麦克斯韦涡旋电场的最直接验证

中学物理教材在回旋加速器这一节，提到了电子感应加速器，但是电子感应加速器的工作原理是什么？基本结构如何？教材对此只字未提．笔者查阅了一些相关资料发现。甚至一些大学物理专业的电磁学教材也是这样处理的．因此许多师生对此存有疑问．笔者根据相关资料，分析说明如下，供同行教学时参考．[第一段]     

成就动机、多元互动与数学学习成绩关系的实证研究

1引言 如何有效地开展数学教学，促进学生全面发展，已成国内外数学工作者关注的热点．若单从教师、教材的角度去探索，难以发现存在的问题，找到解决问题的方法．为此，笔者从学生的角度去寻找问题的根源，探究解决问题的有效途径，是作为一线教师进一步开展有效教学工作的捷径．新课程的《基础教育课程改革纲要》把教学过程明确定位为“师生交往、共同发展的互动过程”．然而，对大多数课堂教学来说互动式教学的开展可谓屈指可数、昙花一现．在与老师们的探讨中，     

在历史教学中要重视学法指导

在实际教学中。很多学生对学习历史无兴趣．感到知识点记不住．在考试时很难拿到分数．学起来也感觉索然无味。笔者认为学生对历史学习无兴趣．是跟老师的教学紧密相连的．教师只是照本宣科．而没有从学生的兴趣人手．也没有认真研究如何让学生愿意学,用什么方法学。那么都有哪些方法呢？在教学实践中笔者采用了以下方法．教学效果非常明显。一、教师在教学中要紧紧围绕教材．指导学生堂擂学习方法     

浅谈小学数学教学中的情境创设

情境教学是指教师在教学过程中为了达到教学目的,从教学需要出发,结合教材特点,创设与教学内容相适应的学习氛围．以引起学生的情感体验．帮助学生迅速而正确地理解教材内容。创设情境教学是教学改革的一大亮点．能让学生真正地走人课堂．愉快地进行学习。情境创设是广大教师进行课堂教学的重要环节。笔者认为小学数学课堂的情境创设可以从以下...     

用教材教更要用心

从教教材，到用教材，再到用教材教，这是新课程实验中教师观念转变的标志之一．我在一线教学教研中，切身感受了师生共同成长的新理念，教材不再是束缚教师教学的“圣经”，而是成为教师发展的课程资源基石之一，成就了展示教师智慧的平台．笔者以为只有用心做到“新”入人心、贴近生活、振奋人心，才能真正意义上做到用教材教．     

对化学教材处理的几点认识

同样的教材,同样的教学内容,不同的教师有着不同的教学效果．究其原因,固然有许多因素的影响,但教师对教材的处理是一个重要因素．笔者结合教学实践,浅谈对教材处理的几点认识．     

使双语教学成为数学教学的有效补充

通过中美教材的比较，我发现中美教材的特点正好是互补的．以下是笔者从课改及中美教材的差异来谈双语教学内容的选取标准，以期实现课改与双语教学的双丰收：     

教师在选修课上的主导地位不能弱化

2007年．江苏省苏教版高中语文教科书（选修）课堂教学观摩活动在无锡举行。笔者有幸参加了这次活动。六节观摩课和几位选修教材编写专家提出的教学建议．让笔者收获颇丰。结合两年来选修课的教学实践．笔者领悟到：对于选修课．语文教师的主导地位不仅不能弱化．还要适当提高。     

追求有效的数学课堂教学

在新课标不断深入的今天,追求有效是教学的永恒主题。如何把有效教学的理念转变为有效的教学行为,扎根到具体的数学教学中？笔者的实践体会是：一、准确把握。精心预设1．把握教材教材为学生的学习活动提供了基本线索、基本内容和主要的教学活动机会,是实现课程目标、实施教学的重要资源。     

美国与我国数学教材中关于“函数”概念教学之比较研究

我国的高中数学教学改革正在如火如荼的进行着,从全球视野与国际交流的观点来看,我们的教学改革应放眼世界,需要在平等交流与相互沟通的基础上健康发展．笔者从教学前辈处得到一本现行美国的高中数学教材,笔者仔细翻阅了教材,发现与我国现行的高中数学新课程存在相同点,但更值得研究的是,它们之间又存在很多方面的差异,教材的布局、顺序、教学的方式方法等等,这些都引起了笔者很大的兴趣．“函数（Functions）”是我国高中数学中一个贯穿始终的重要概念,在美国的教材中它也扮演着重要的角色,所以笔者选择“函数”作为比较对象．     

如何进行初中化学新理念教学

新的初中化学课程目标就是以培养人为主旨,以提高学生的素质为目的．新的课程理念、新的教材、新的课程评价,要求教师在参与课程改革的过程中转变传统的教学观念和教学行为,更新教育方法．经过对新教材、新课程的学习和实践,笔者认为新教材最主要的特点是：