课题研究共同体：推进教研训一体化的有效载体

有学者认为,“课题研究共同体”是依据“自愿参与”原则组合而成,拥有一个共同研究课题的实践共同体。本文所言的“课题研究共同体”．是从我区实际出发,基于同一研究主题,由一位区教研员与八所中学的40多位教师为完成一项省级课题研究而自愿组成的研究共同体。在开展“研究性学习方式在中学学科教学中的运用研究”这项省级课题研究时．我们以构建课题研究共同体的方式推进课题研究。顺利完成了研究任务,取得了良好的成效。     

依托"课题研究共同体"深入开展校本研修

“课题研究共同体”是依据“自愿参与”原则组合而成,拥有一个共同研究课题的实践共同体。在“课题研究共同体”中,氛围与情感是维系成员间关系的纽带,共同的愿景是成员间合作与共享的思想基础。跟传统意义上的“课题组”相比,“课题研究共同体”是以提高校本研修的实效,促进每     

践行＂做中学＂创建科普特色学校

我在罗溪中心小学担任校长工作的十年．遵循着教育和学生成长的规律．根据农村学校的实际,充分挖掘当地的教育资源,以“师陶”为特色,以课题为引领,扎实开展“做中学”研究,从“十五”期间的省级课题《开发农村教育资源．培养学生科学意识》,到“十一五”期间的国家级课题《开发学校和社区教育资源,在“做中学”中提升学生科学素养的研究》,努力构筑学校新的可持续发展的平台,走出了一条创建科普特色学校之路。     

自主选择性课程改变了什么？

五年前，四川省成都市盐道街中学老师开设的“模拟股市”课程在社会上引起强烈反响，有人议论：这所中学怎么能开设与考试不相干的选修课?也有人认为这只是一种“吸引眼球”的创新活动，纯属短期行为……一时间，众说纷纭。事实上，就是从这个时候开始，盐道街中学所承担的省级科研课题“中学自主选择性课程研究”正式启动，如今，该项课题已正式结题。一个课题，三年时间，盐道街中学的一位老师说：“它正改变着我们学生的学习方式，也可能改变我们和学生的人生。”     

互动式书香校园环境共同体的构建

[研究背景]2012年10月,在州省教科院的引领下,全省一百四十多所小学参与了省级课题“培养小学生阅读兴趣与习惯的实践研究”.遵义航天小学32位语文教师,34个班级参加了此次课题实验,经过近两年时间的探索,形成了课题成果《互动式书香校园共同体的构建》.这一成果,于2014年4月23日在兴义召开的全省课题阶段会议上,面向全省的课题实验学校进行了交流展示.     

浅谈“做中学”与幼儿良好习惯的培养

从2003年5月至今,我园开展了省级课题中法合作“做中学”项目的研究。“做中学”科学教育理论就是让所有学前儿童有机会以符合其年龄特点,符合其认知需要,符合科学探究规律的方式,亲历探究自然的过程。在观察、提问、设想、动手实验、表达、交流的探究活动中,体验科学探究的乐趣。     

“和·容”文化——山东省日照第一中学育人之道

山东省日照第一中学精心培育“和·容”文化,坚持“人文目新,和谐发展”的办学思想,开展了“师生成长共同体”课题研究与实施,使学校回归到“lI『1_i生共同成长”的教育本原。     

“浙派教育家发展共同体”得到教育部中学校长培训中心的关注

7月7日,省教科院“浙派教育家发展共同体”第三次学术沙龙在杭州大华饭店举行。杭州市第二中学、萧山长河中学、宁波镇海中学、鄞州高级中学、新昌澄潭中学、湖州长兴中学、永康职业技术学校等7所中学的校长交流了各自的办学理念与办学特色,教育部中学校长培训中心主任陈玉琨教授认真听取了这7位校长的发言,并高度评价了“浙派教育家发展共同体”的工作思路与取得的进展,     

“发表欲望”与作文教学

“发表欲望”与作文教学门头沟区教科所江志龙很多学生觉得“作文难”．不少教师感到“作文教学难”，两“难”并一“难”：作文课成了“老大难”。作文与作文教学到底难不难，不仅现在．可能到将来，都是值得人们认真研究的课题。笔者曾在一所中学高二两个班（由两位教师...     

以观课议课为中心实现校本研究和培训的无缝对接--＂教师实践共同体实现研训一体化＂的有效性思考

“以教师教学实践共同体为载体实现研训一体化的研究”是我们申报的广州市“十一五”规划课题,文章对比在理论和实践层面进行探讨。首先从中学的实际出发,分析了教师实践共同体研训一体化的必要性。其次在“以观课议课进行研训一体化”的基础上,提出了观课议课进行研训一体化实践的具体操作,学校根据这操作程序进行了实践。最后提出了今后的方向和预期     

名师在线

许建联 现任教于江苏省东台市富安镇中学,中学一级教师,优秀班主任。2004年至2007年参加国家级课题“师生共写日记”研究,在日记专家程韶荣的指点下,对日记教学进行潜心研究。三年内,先后指导十多位学生在多家省级报刊上发表习作二十多篇;自己也分别在《青少年日记》、《作文评点报》上发表论文和诗歌数篇。     

教育科研——教师成长的摇篮

科研兴师，已被“有权之士”认可，“有志之士”接纳。广大中小学教师在实践中，已不同程度地将教育科研逐渐转化为自觉行为，并体验到科研伴我成长的喜悦。翻开笔者主持的黑龙江省教育科学“十五”规划重点课题《在教育科研中，提高教师素质的研究》课题档案，看到实验教师们沿着课题研究成长的记录，我感到十分欣慰，并回想起这一科研群体所走过的路程……课题研究逼迫实验教师转变学习态度及方式。实验前课题组对来自三区一县市直中小学的59位自愿参与课题研究的教师进行了教育基础理论测试，测试结果参差不齐，令人极不乐观。供学习大餐…     

践行生本理念追求幸福教育

爱辉区幸福乡中学是一所农村乡级中学．．历经40年的发展历练,谱写了从“普通农村中学”到“省级标准化学校”,冉到“全同教育系统先进集体”的辉煌乐章。如今,“一切为了学生,高度尊重学生．全面依靠学生”的生本教育理念为学校的发展注入了新的源头活水,全体教职员工在探索生本的道路上,描绘着“践行生本理念,追求幸福教育”的蓝图。     

资讯

成都一中学不评“三好生”学生为自己荣誉命名 成都列五中学在改革评选“三好生”一事上,有三大调整。除了改评“三好生”为优秀学生、增加了优秀评选的项目外．还把由传统的评选方式改为自愿申请。为了推进自愿申请方式．校方甚至规定．如果自己没有自愿申请,再优秀都不能被评。     

启发思维重于诱导结果

2013年南京市学科教学带头人评选活动中,课堂教学水平考核是重要内容．高中数学科的组织形式是,10名参评教师统一在南京市一所中学借班上课,课题是“等比数列的前n项和”和“两个基本计数原理”,其中7位教师执教前者．作为评委,笔者全程参加了这一活动．     

嘉定区封浜小学：以校为本以组为体课题引领

“以校为本”是校本研修的精髓，“以组为体”就是以每个子课题为一个研究共同体、一个团队，在校龙头课题的引领下，各学科从实际出发，围绕学科中的热点问题、困惑问题来确立研究的子课题，组成一个课题研究的共同体。下面就以语文学科的课题为例，谈谈在课题引领下的以校为本、以组为体的校本研修方式。     

促进学生的和谐发展

黑龙江省齐齐哈尔市水师中学确立了“以学生为本，我为学生服务”的办学理念．学校重视学生的心理健康教育，结合学校实际，确定了“心理健康教育渗透在学校全过程教育的实验研究”这一省级子课题。     

本期重点作者介绍

余全利1966年出生,中学语文高级教师,现任诸暨中学暨阳分校副校长。曾在省级以上报刊杂志发表论文20多篇,参与编写了《语文新视野》等6本语文用书。参加了1个国家级重点课题和3个省级课题的研究。将《高中生作文个性化能力培养》课题研究成果应用于实践,“分解-组合-提高-深化”式作文教学模式具有很强的操作性,既减轻了学生的作文压力,又取得了较好的效果。     

不必着急否定全国高中C9联盟

<正>最近，国内9所高中名校发起成立全国高中C9联盟，在平等自愿基础上结成非营利教育合作共同体的消息，在社交媒体上引发热议。原来，这是浙江镇海中学、河北衡水中学、山东济南市历城第二中学、南京外国语学校、复旦大学附属中学等9所高中发起成立的“新时代中国卓越高中发展共同体”。据不完全统计，2022年高考，全国高中C9联盟向清华大学、北京大学培养输送了400多名优秀学生。     

对“正弦定理”三节课的比较与反思

2008年4月12日,在江苏省丰县中学举行了“建和谐课堂,育创新花朵”为主题,也即“苏北六校联谊会暨第八届苏鲁豫皖接壤地区课堂教学交流会”．在本次活动中,主要是以语文、数学、英语、物理、历史五门学科的同一课题,分别由来自不同学校的三位知名教师上同一课题的三节课．本人非常荣幸有这样一次机会,同时昕到“正弦定理”的一堂“同课异构”的三节课,