怎样写好考场作文

考场作文有其特殊性，它是在只有四五十分钟的时间内完成的一篇作文。可以说是时间短、任务重、要求高。因此，考生都怕写考场作文。近几年，中考与高考一样，对考生作文要求的条条框框已减少许多，比如近几年的话题作文就是一个例子。但是，再怎样改，也不会像写日记那样自由，想写什么就写什么。还是要求考生根据材料去做的。作为考生，你必须扣题，你还得按字数要求去写。所以，许多考生还是担心写不好，怕考砸。那么，怎样才能写好考场作文呢？笔者认为应当把握好以下六个方面的尺度。     

前导精，后导丰，适当指导贯全程——谈小学生习作指导

小学生的习作是一种表达训练,要强调顺乎儿童天性,遵循表达训练规律。尤其要注意放手,让学生写放胆文,愿意写什么就写什么,愿意怎么写就怎么写。我把这种作文概括为“舒畅作文”。必须注意,让学生自由作文,这里强调的是心态、心理,决非放任自流。学生习作属于教育教学范畴,必须     

个性作文——小学作文教学的出发点和归宿

作文是什么？《课标》指出：“能把自己的见闻、感受和想像写出来。”小学作文教学,应定位于：学生在教师的引导下,“写熟悉的人、事、景、物,做到说真话,表达真情实感,不说假话、空话。”我认为,只有让学生“不拘形式、自由地写”,才能达到“说真话,表达真情实感,不说假话、空话”的目标。“不拘形式、自由地写”,正视了学生个性的差异,     

轻轻松松学作文

在当前作文改革的大潮之下，我们提倡让初学作文的儿童“想写什么就写什么”“怎么想就怎么写”。给儿童思想和情感的自由，不要人为地强行拔高学生的思想认识。学生作文的成功在于他的纯真，他的率直，他的无邪，他的真话。     

高分作文如何“琢”

当你面对一篇篇清纯率真、千姿百态的满分高分作文,是不是也会陷入沉思：写满分作文的策略是什么？高分作文的捷径在哪里？笔者试着就作文教学的立意、选材、结构三大版块抛个人之砖引大家之玉。     

浅议“快乐作文”

提高学生的作文能力,最有效的方法就是激发学生快乐作文。"快乐作文"教学是指导、渗透着"快乐教育"的作文教学。它的核心是"你不会写,教你会写;你不喜欢写,让你喜欢写",特点是让学生在学习作文的过程中体会到快乐。     

自由习作放胆写

这次习作不出题目,不限制内容范围,想写什么,你说了算,想怎么写,你看着办。这样的作文,一定最受同学们的欢迎。因为你可以自由地选择你最喜欢的内     

“话题作文”指导实况及评析

师 :今天我们学习一种新的作文形式（板书）“话题作文” ,大家一起读一遍。生 :（齐读）师 :你们读了这个题目之后有什么疑问？什么是话题作文？话题作文和我们过去的作文有什么区别？话题作文怎样写……评析】话题作文是小学生没有接触过的作文形式 ,教者首先激疑 ,引发学生的学习兴趣。师 :什么是话题作文呢？大家一起学习几篇文章。生朗读第一篇文章 :《会说话的眼睛》师 :这篇文章的题目是什么？主要写了什么内容？（《会说话的眼睛》 ;谢老师的眼睛会“说话”）（生朗读第二篇文章 :《她真像妈妈》）师 :这篇文章的题目是什么？主要写…     

以小见大好作文

【想一想】 为什么一写作文就害怕,就卡壳？觉得没有什么好写,也不知道写什么？你总是感觉整天来往于家里、路上、学校,天天见面的是家人、同学和老师,天天接触的是吃饭、穿衣、睡觉、读书吗？     

谈作文教学中的选材指导

在平时的教学工作中我们可以看到这样一个普通的现象：很多学生对着作文命题无话可写;即使是自由命题,写起来也大多内容空洞,或文不切题。为什么会出现这种现象,而且长期以来又得不到根本解决呢?归根结底,小学生还是缺乏认识事物的能力,对应该写什么,什么内容可以写的问题没有弄清楚。所以他们对周围发生的诸多事物“看不见”,     

珍爱生命：作文教学必须重视的一个问题——兼谈对一篇小学生习作的评价

《语文课程标准》建议教师在作文教学中“鼓励自由表达”。于是，“想写什么就写什么，想怎么写就怎么写”之类的口号在一部分教师的倡导下已经成为不少孩子的作文宣言。无疑，这与相当长一段时间中学生作文倍受束缚、言不由衷、空洞无物等现象相比，是一个巨大的进步。     

我的“个性化作文”追寻之路

如何指导学生习作？新课标这样说：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题。少写命题作文。”“自由表达和有创意的表达”这一思想在呼唤作文教学要让学生“想写什么就写什么”,“想怎么写就怎么写”。     

如何指导学生写作文

传统的作文教学以教师命题、学生作文为唯一的形式,学生被动地接受作文的训练.因此,他们心中的许多想说的话没有机会说,想写的内容没有机会写.久而久之,学生就不想说、不想写了.所以,要指导学生写好作文,教师就应该适时为学生提供一片自由翱翔的的天空,让他们尽情的写.     

放飞想象“变”中训练——《语文园地八》习作教学设计与评析

作文内容神话、传说中的人物真神奇。比如孙悟空，他会七十二变。如果你也会变，你想变成什么呢？这次习作，就给你一次“变”的机会，请你展开想象的翅膀，编一个故事。在故事里，你可以变成任何人、任何物。写好以后，读给爸爸、妈妈听，根据他们的意见认真改一改。     

浅析作文指导带给学生心理障碍的原因及对策

一提起作文,不少学生就不同程度地产生“愁”、“怕”、“厌”等心理,还有的学生明显地表现出对作文没有信心。造成小学生在作文上有如此心理障碍的原因是多方面的,尤以作文指导过程中的表现最明显。我们既要研究这些原因,又要采取相应对策。一、来自立意指导方面的原因主要表现为语文教师在指导立意时常人为地提高标准,不论写什么总要求学生的作文立意要深刻,总希望学生能写出“含金量高”的点睛之笔。如写一件事一定要写出这件事给你什么有益的启发和教育,写一个人一定要表现出这个人的高尚品质等等。在这样的立意标准面前,不少小学生感到…     

作文教学三步法

过去,作文教学习惯沿用命题——写作——批改——讲评的传统模式;现在,又让学生想写什么就写什么,爱写什么就写什么。作文教学处于一种无本可依,无序可循的状态。     

怎样让小学生感到写作文“一点儿也不难”

如何让小学生感到写作文一点儿也不难?最重要的一点是老师要自己养成经常动笔写下水作文的习惯。其次,从让学生"明确什么是作文""作文该写些什么""作文该怎么写""怎样写好文章"等几个方面加以引导。如果学生明白了其中的道理,写作文真的就一点儿也不难了。     

让学生在自由的空间中无拘无束地发展——“开放性作文”实验总结报告

长期以来，小学作文教学一直是一个老大难问题，作文质量始终不太理想。但是，只要冷静思索，我们就不难发现，不是学生的读写能力太差，而是我们对学生习作要求过高、过严，限制得过死，各种条条框框和习惯势力将学生的手脚和自由想像的空间紧紧束缚，学生没有写作的自由权和自主权，多数作文是由老师指定“写什么”、“怎么写”，甚至一些教师为应考，让学生背各种类型的范文。     

让学生“为感到自由”而习作

1984年诺贝尔文学奖获得者捷克诗人塞弗尔特在回答记者采访时,曾说过一句意味深长的话;“我为能感到自由而写作。”他进一步补充说,一切言语活动都是为达到自由,为感到自由和欢乐而做的努力。而现行的作文教学,教师对学生作文的要求定得过死,学生很少有自由。哪怕是作文写得好的学生也很少有喜欢写作文的。要改变目前这种状况,让学生为感到自由而写作,教师首先要更新观念。     

新课程改革下的“自由作文”教学

自由作文是当前课程改革的新体现,怎样有效地进行自由作文?让学生在学习、生活中把自己看到的、听到的、想到的内容,或亲身经历的事情提起笔,不受任何限制,说出来、写出来,说真话、吐真情、写真事,表达真情实感,教师可以从以下几个方面入手,全面提高学生的作文水平和写作能力。一、放飞想象,自由发挥给学生大胆自由表达的机会,可以让学生自己出题目,命题要能引起学生的兴趣;对学生的作文内容和形式可以不加限制,顺乎自然,要写出自己平时喜欢的东西,这样学生才会乐于写,写出较好文章。如一次作文指导课上,我出题目《记一件难忘的事》的作文,…