幼儿教育之我见——环境的创设

如何解决小班幼儿初入园的紧张感、陌生感,是我们每个幼儿教师和家长面临的迫切需要解决的问题。随着孩子越来越大,已经对幼儿园内环境很熟悉的中班和大班的幼儿,如何解决孩子们对事物一成不变的厌倦感,也是我们幼儿教师待已解决的问题。通过这几年的工作实践经验,     

“企业主体 学校主导”订单培养的探索与思考——以南通商贸高等职业学校“常客隆店长班”为例

五年制高等职业教育商贸类专业创新发展迫切需要解决四个问题:一是学制层面如何安排好后二年专业实践教学以切实体现五年一贯的优势,二是专业建设层面如何解决应用文科学生规模化顶岗专业实习问题,三是培养模式层面如何解决工学交替、订单培养深度推进问题,四是校企合作层面如何解决学校或企业在合作中"一头热"的问题。建立以企业为主体、学校为主导的校企合作共同体,形成共同利益驱动的学校与企业优势的互补与统一,是实现五年制高职人才培养模式根本性转变的重要方向。     

数学问题解决与解决数学问题——谈对高职学生实施“问题教学法”的感悟

当代著名数学家P.R.H alm os曾提出,问题是数学的心脏。美国全国教师联合会的《行动的议程》(1980)、英国数学教育的《报告》(1982)、日本《关于“问题解决”的教育》等,均把问题解决看成是当前数学教育的主流及中心任务。在1989年的国际数学教育大会上,全球数学教育工作者认为“:问题解决与数学高层次思维应当成为数学教育最重要的目标。”那么数学“问题解决”与“解决问题”之间有什么区别呢?笔者认为,问题解决是主谓词组,应先提出问题,再去解决;而解决问题是动宾词组,是在问题已存在的前提下思考应如何解决。在1992年“教育进展国际评…     

十六大以来,中国共产党解决民生问题的基本经验

十六大以来的十年,是我国经济社会发展最快、人民财富积累最多、民生事业空前发展的十年.扎实推进民生事业,是十年来中国共产党理论创新和实践发展的最重要主题之一.认真总结十六大以来,中国共产党解决民生问题的基本经验,对于解决新时期凸显的民生问题具有重要的时代价值.     

“问题解决”教学要注重“三性”

“问题解决”教学是新课程下小学数学教学的重点内容之一,如何使问题解决教学更有效呢？经过几年的教学实践,笔者认为“问题解决”教学要注重情境性、实践性和开放性。     

香港回归与“一国两制”

1997年,香港回归祖国。“一国两制”是解决港、台问题的正确选择。本世纪80年代开始的争取香港回归,自始至终充满着一波三折的复杂斗争。围绕中英《联合声明》的初次交锋;香港特别行政区基本法上的斗争。“一国两制”是坚定的原则性和策略的灵活性完美结合的典范;是我党在新的历史条件下对统一战线理论的重大发展和贡献;为解决国家统一、解决历史遗留问题提供了典范,为解决当今国际争端提供了启示和经验。     

改革也是解放生产力

改革不仅是发展生产力,而且也是解放生产力。这在山东农业的发展中尤为突出。山东是一个农业比重大,人口多、耕地少的省份。党的十一届三中全会以前农业虽有一定发展,但多数农民的温饱问题始终没有很好地解决。80年代初全省农村逐步推行家庭联产承包责任制,大多数农民很快地解决了温饱问题,落后地区一举改变了面貌。荷泽地区在十一届三中全会前一直是吃粮靠统销、生活靠救济、生产靠贷款的落后地区,20年间净吃统销粮25.5亿斤,花救济款1.7亿元,靠国家养大了一代人。1980年起全区上下推行“大包干”,调动起千家万户的积极性,两年时间就解决了20年没有解决的温饱问题。这不能不说是改革结出的丰硕成果。     

教育均衡发展与教育品牌

1986年的《义务教育法》首先解决的是让孩子有学上的问题。2006年9月1日实施的新修订的《义务教育法》关注的是让孩子接受什么质量的教育,解决的核心问题就是教育公平、教育均衡发展的问题,追求的是教育质量的问题。这就从法律的角度促进义务教育均衡发展,确保国民受教育基本权力,为大家,特别是弱势群体提供公平、平等的竞争起点。     

提升小学生数学问题解决能力的教学策略:一项追踪实验研究

培养学生的问题解决能力是世界各国数学课程的重要目标。虽然问题解决成为国内外数学教育领域备受关注的研究热点,但如何提升学生的问题解决能力是日常教学中一个具有挑战性的问题。基于对400名小学生进行的连续三年的追踪实验研究,提出小学生数学问题解决能力提升的教学路径:围绕问题解决的四个认知过程即提取与理解、表征与提出、计划与执行、监控与反思,形成课堂教学中暴露问题—分析问题—解决问题—反思问题的四个教学环节。实验结果表明,实验校教师的问题解决教学能力得到了显著提升,实验校学生的问题解决能力,尤其是在监控与反思方面显著高于控制校学生;实验校学生在监控与反思方面问题解决的自信心显著高于控制校学生。     

焦点解决短期心理咨询的实践

焦点解决短期心理咨询是近20年来形成的一个短期咨询学派,它是由Shazer和Berg夫妇及其同事于20世纪80年代初在美国密尔瓦基的短期家庭治疗中心发展而来的。焦点解决短期心理咨询理论的基本理念是,用正向的、朝向未来的、朝向目标解决     

基于问题解决的中国数学教育研究七十年:价值嬗变与研究展望

在过去的70年里,问题解决一直是我国数学教育领域的研究热点,其成果不仅影响着学生高层次思维的发展,还促进了积极的学习态度。基于问题解决的数学教育研究历程可分为三个阶段:初兴阶段、发展阶段和深化阶段。问题解决在不同阶段的名称反映了不同时期的价值追求。认知结构研究的抽象化、过程模型研究的多元化、策略研究的高度概括以及元认知研究的外显是数学问题解决研究的趋势。展望未来,关注同一情境中的不同结构、同一结构在不同情境间的迁移,为知识、技能向问题解决能力的转化匹配学习条件,加强数学问题解决的表现性评价研究是今后的研究方向。     

语文教学的客观规律究竟是什么

语文教学的客观规律究竟是什么王世岚早在８６年、８７年《语文学习》等杂志就发表文章。呼吁解决语文教学脱离实际、事半功倍的问题，时至今日，这个问题仍没有很好解决。结症在哪里？语文教学界著名人物刘国正指出：“语文教学效率不高的问题长期得不到解决，说到底是因...     

农业职业教育服务“三农”的思考和探索

<正>一、发展农业职业教育是解决"三农"问题的切入点 "三农"问题的核心是农民增收问题。1997- 2001年,除2001年我国农民收有所增加外,前四年农民增收都处于停滞状态。尽管政府一再调整农业产业结构。以解决农产品过剩、价格过低的问题,但是未从根本上解决农民收入增长缓慢的现实。我国农业经济发展的实际状况是:一方面现存的农产品卖不掉,另方面优质物农产品又很难生产出来。农民没有能力生产市场所需求的高效、优质、安全的农产品,     

2012年上海物理高考题的数理结合

运用数学解决物理问题历年都是高考重点考察的一种能力,本文就2012年的上海物理考卷考察的应用不等式求极值、三角函数求极值、图形图像、对数等数学方法解决物理问题做一些简单的讨论。     

未来30年：享受高质量的教育

2008年,是改革开放30周年。30年来,中国教育的最大成就,是基本解决了“有学上”的问题,这对一个发展中的世界人口最大国家而言。是何等重要的历史性进步。有了这样一种历史性的进步。使我们拥有足够的自信和充分的依据更高地期盼：未来30年,中国教育能够在“有学上”的基础上解决“上好学”的问题。我们将建设一个更公平、更优质、更多样的教育体系。     

严肃认真 积极稳妥 如期完成民办教师转正任务

2000年,是实现党中央、国务院确定的“到本世纪末基本解决民办教师问题”目标的一年。1999年9月,国家人事部、发展计划委员会和教育部联合下达了1999-2000年“民转公”专项指标25万名,标志着全国范围内民办教师转正问题即将基本解决。我省同全国各省、市一样,在省委、省政...     

构建数学模型 解决实际问题

“能够运用所学知识解决简单的实际问题”是九年义务教育数学教学大纲规定的初中数学教学目的之一。能够解决实际问题，是学习数学知识、形成技能和发展能力的结果，也是对获得知识、技能和能力的检验。     

以信息化促进西部义务教育簿弱校跨越式发展

最近颁布的《国家教育中长期改革和发展规划纲要（2010--2020年）》明确提出,解决义务教育均衡化问题是我国未来10年教育工作的一项战略性任务。薄弱学校改造作为一个系统工程,需要政府和学校两方面的共同努力与积极配合。在政府承担起解决薄弱校办学条件、     

正、余弦定理在高考中的运用

正、余弦定理是解决三角形问题的重要工具,可以单独应用正弦定理或余弦定理解决三角形的有关问题,但也有不少与三角形有关的问题需要正弦定理与余弦定理的联合运用方可解决,下面通过2014年高考数学理科试题为例予以说明.     

一次函数应用题例析

运用函数知识解决简单的实际问题,体会函数是解决实际问题的数学模型和数学方法,既是新课程标准的要求,也是中考命题的热点.现就如何运用一次函数知识解决实际问题,以2006年中考题为例,解析如下,供同学们参考:例1(06年广安市中考题)某电信公司开设了甲、乙两种市内移动通信业务