教育与生态文明

在当前崇明生态岛建设大讨论中，教育是一块十分重要的阵地。这不仅体现在教育作为一个行业，和其他各行各业一样，也要为生态岛建设出谋划策和添砖加瓦这一基础性上，同时也体现在生态现状的改观需要教育、生态文明的建设依赖教育和生态观念的内化渴望教育这一前瞻性上，更体现在生态文明与绿色教育在理念的趋同性上和行为的一致性上。     

基于生态文明的区域发展新模式与新路径

生态文明是一种依靠自然、利用自然而又特别注意保护自然的一种新文明形态,是对原始文明、农业文明和工业文明的超越,具有独立性、整体性、相对性、反思性和过程性等特征。基于生态文明的区域发展是立足于区域复合生态系统良性运行和优化、着眼于区域核心竞争力培育的区域发展模式。上海崇明生态岛的建设实践表明,由社会和谐、经济发展、环境友好、生态健康、管理科学等5个专题领域,以及社会进步、产业模式、经济绩效、资源效率、环境质量、生态风险、管理能力、公众参与和社会安全等15个评价主题以及人均社会发展财政支出、有机产品生产率、单位GDP能耗、COD排放量、新能源使用比例、湿地保有率、生命线完好率等24个核心指标组成的指标体系对于指导生态区域的建设具有重要的现实意义和理论价值。作为上海市欠发达地区,崇明生态岛建设面临着更好地保护其特色优势水资源、生态资源,优先发展环境友好型的清洁能源技术、生物工程技术,提高土地等资源利用效率,发展基于现代科技的生态旅游、循环经济,重构生态社区文化和生活方式等艰巨任务。崇明生态岛建设不仅解决了上海欠发达地区经济对外依存度高这一＂老大难＂问题,而且还将为新时期其他落后地区的发展提供可资借鉴的新区域发展模式,为推进我国生态文明建设、打破城乡二元结构、实现城乡一体化发展作出新贡献。     

县校联动,开发生态乡情课程资源

如何把崇明生态岛建设中十分丰富的生态乡情教育资源开发成课程,把崇明的孩子培养成“生态人”,并探索一条创造的、实施好新课程改革方案的“崇明之路”,这是一个摆在崇明教育工作者面前的重大而现实的课题。为主动服务于生态岛建设实践, 崇明教育确立了打造生态教育品牌的发展战略。为了能实现这种品牌战略,我们选择以“县校联动”为实践策略,开展生态教育。     

构建区域性生态教育体系

崇明岛将走一条全新的发展道路,即向生态岛建设的重大转型。这种转型的难题之一是崇明人的建设问题,即崇明人生态素养的养成问题。中小学教育是崇明社会结构的一个有机组成部分,理应成为生态岛建设过程中最活     

大职教 集团化 高质量——上海市工程技术管理学校特色办学介绍

被喻为东海瀛洲的崇明岛位于长江入海口,它是祖国第三宝岛。在建设崇明现代化生态岛的实践中,崇明教育窗口之一的上海市工程技术管理学校,立定瀛洲,改革创新,服务社会经济发展,服务学生终身发展,逐渐形成了以大职教服务新农村、以集团化推进共发展、以高质量增强吸引力的办学特色,成为崇明高素质劳动者和优秀技能型人才培养的摇篮,成为上海农村职业教育品     

崇明县农村学生家庭教育缺失现状调查报告

当前,崇明农村的家庭教育面临严峻的挑战,一方面崇明北部偏远地区和长兴岛涌入大量来上海打工的外来务工人员及其子女,另一方面崇明农村大量青壮年外出打工,留守儿童不断增多。为此,我校设计了学生问卷、家长问卷和教师问卷,组织了调查,收集了家庭教育指导个案,开展了座谈访问,以了解崇明农村中小学家庭教育现状,并认真分析问题,为寻找对策提供依据。     

县校联动，开发生态乡情课程资源

如何把崇明生态岛建设中十分丰富的生态乡情教育资源开发成课程，把崇明的孩子培养成“生态人”，并探索一条创造的、实施好新课程改革方案的“崇明之路”，这是一个摆在崇明教育工作者面前的重大而现实的课题。为主动服务于生态岛建设实践，崇明教育确立了打造生态教育品牌的发展战略。为了能实现这种品牌战略，我们选择以“县校联动”为实践策略，开展生态教育。     

崇明县幼儿园绿色教育研究共同体的构建与实践

2004年在上海市二期课改全面推行的同时,崇明被定位为"国家级绿色生态岛",上海的后花园.二期课改的推进催人奋进,崇明生态岛的功能定位又激励着我们每一位崇明人.     

“生态崇明”校本课程开发——以海洪小学的《芦苇恋歌》为例

“生态崇明”校本课程是崇明生态教育课程结构体系中的一个部分,是学校对国家课程和“生态崇明”地方课程的补充。海洪小学的《芦苇恋歌》课程是以崇明生态岛建设为背景,以学生自主探究学习为导向,以崇明特色资源芦苇为依托,以弘扬垦拓精神为主线而开发的一门综合课程。     

探索服务于"生态岛"建设的中小学环境教育

把崇明开发成长江三角洲区域内特有的“外通大洋、内联腹地”的“岛桥”,并能提升上海作为世界城市品位的现代化“生态岛”,这是崇明未来发展的目标与定位。陈良宇书记在《上海市十二届一次会议上的政府工作报告》中要求崇明处理好生态保护与开发建没的关系。良好的生态环境是崇明大开发的     

崇明教育：崇尚生态

2004年崇明生态岛建设拉开序幕,崇明教育主动作为,依托良好的生态教育资源,逐渐制定了幼教、普教、职教、成教“四教协同”和学校、家庭、社会“三位一体”的生态教育大战略。     

抓住机遇，凝聚力量，实现新发展

近年来崇明教育取得了快速的发展,随着生态岛功能定位的明确,崇明教育的发展,不仅要适应经济社会发展的需求,而且还要努力引领经济社会发展的趋势,提供强大的支撑和保障。     

一隧一桥将通崇明

上海长江隧桥(崇明越江通道)工程、崇明县陈家镇试点城镇建设启动仪式于2004年12月28日上午在崇明举行。这标志着上海多少代人期盼已久的中心城区和崇明岛一桥飞架南北、一隧穿越贯通的世纪梦想将变成现实,崇明现代化综合生态岛建设进入一个新阶段。     

绿色体育:农村体育发展的新趋向

绿色体育是农村体育可持续发展的新趋势．本文从精神文明、生态文明建设的角度论述农村体育发展的路径,促进绿色体育形成,以便为农村体育可持续发展提供新的空间．     

论新时期高等学校在我国生态文明建设中的使命

生态文明是21世纪崭新的文明形式,生态文明建设是贯彻落实科学发展观的内在要求,是全面建设小康社会的重要内容和重要标志。新时期高等学校担负生态文明建设的应有使命,既是我国生态文明建设的迫切需要,也是高校履行自身职责的客观要求。当前,我国高等学校要发挥优势,整合资源,拓宽内涵,积极开展科学研究,培养专业人才,普及绿色教育,创建绿色高校,为加快生态文明建设进程做出应有的贡献。     

新时期高校在生态文明建设中的作用

新时期高校担负着生态文明建设的应有使命,这既是我国生态文明建设的迫切需要,也是高校履行自身职责的客观要求。当前,我国高校要发挥优势,整合资源,拓宽内涵,积极开展科学研究,培养专业人才,普及绿色教育,创建绿色高校,为加快生态文明建设进程作出应有的贡献。     

新时期高校在生态文明建设中的作用

新时期高校担负着生态文明建设的应有使命,这既是我国生态文明建设的迫切需要,也是高校履行自身职责的客观要求。当前,我国高校要发挥优势,整合资源,拓宽内涵,积极开展科学研究,培养专业人才,普及绿色教育,创建绿色高校,为加快生态文明建设进程作出应有的贡献。     

基于学生创新素养培育的学校生态课程建设

<正>作为上海的“后花园”,崇明要建成世界级生态岛,硬件固然重要,但更重要的是培育生态人,而生态教育是培育生态人的重要载体,因而生态教育对于推进崇明生态岛的建设显得尤为重要。如何在学校教育中贯彻生态教育,真正实现对学生创新素养的培育,必须抓住学校教育的核心——课程的建构。学校要有创设课程建设的新思维,让学生成为课程建设和实施的主体。这不仅应该成为学校课程改革的重要维度,也理应成为创新人才培养的突破口。多年来,上海市崇明中学开展了指向学生创新素养培育的学校生态课程的建设和探索。     

崇明举办《农村小学综合实践活动课程开发与实施的实践研究》研讨活动

5月16日下午,崇明县在中兴镇小学隆重组织《崇明生态岛建设背景下农村小学综合实践活动课程的开发与实施的探索》课题研讨活动。上海市教科院普教所和上海各区科研室主任、分管小学的科研员都应邀出席。中兴镇小学校长黄德昌以《培养学生个性,促进学校内涵发展》为题简要介绍了     

基于生态文明理念的绿色大学建设探索

绿色大学建设是社会主义生态文明建设的重要组成部分,也是实现美丽“中国梦”宏大诗篇的应有之义。文章针对当前高校发展建设过程中存在的生态文明意识淡漠、制度和监管缺位、校园环境保护“欠账”等问题,围绕尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念,提出建设绿色大学的关键环节及策略,以期为绿色大学建设提供参考。