新课程下初中数学课堂教学的失效与策略

在新课程理念的指导下,随着新课标教材的进一步实施,课堂教学改革取得了许多突破性的进展。但与此同时,由于一部分教师忽视对数学教学本质的认识和理解,对新课程所倡导的理念理解存在过分形式化的倾向,给数学课堂教学带来了一些负面影响。通过对造成负面影响的因素加以分析,从而提高数学课堂教学的实效性。     

将课程改革落到实处——新课程初中学科教学及评价情况调查报告

以省级课程改革实验区在新课程的实践过程中学生、教师和教研员的亲身经历和感受体验为基础,对新课程初中学科教学与评价等方面进行整体调研。     

关于吉林省延边地区初中数学课堂教学现状引发的思考

调查引发的思考:进一步加强教师队伍建设,加大促进教师专业发展的力度;继续深化课程改革理念,关注数学课程标准的进一步落实;关注课堂教学技能的提升,把提高课堂教学质量落到实处。在深化新课程改革理念的同时,解决如何提高教师的课堂教学技能、提升教师专业素养的问题迫在眉睫。     

新课标下初中数学课堂教学初探

《数学课程标准(实验稿)》为数学教学树立了新理念,提出了新要求,中学数学教学正在发生巨大的变化,作为中学数学教师,应深刻地反思数学教学历程,从中总结经验,发现不足,并在今后的教学实践中去探索和理解新的数学课程理念,建立起新的中学数学教学观。     

浅谈初中数学新课程的教学模式

过去我国教育受“应试教育”的影响,出现了许多弊端,表现在束缚、压抑,甚至扼杀了学生的创新意识、创新精神和创新能力。基于对“应试教育”的批判和反思,对新型人才的期盼,我国提出了素质教育,而素质教育的主渠道在课堂,所以改变以往的课堂教学模式就成了素质教育的首要任务。现代教育认为,教学过程是师生交往、积极主动共同发展的过程,在这个过程中倡导自主探索,合作交流与实践创新的学习,向学生提供充分的自学活动和交流的机会,使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本知识和技能,同时获得广泛的学习活动经验。学生是学习的主人,教师…     

吉林省2009年初中数学学科教学发展报告

根据2009年吉林省数学学科教师情况、课堂教学情况、教材使用情况以及吉林省近两年初中毕业生学业考试数学学科成绩的统计与分析形成报告。     

基于新课程理念下初中数学创造性思维的培养

新课程标准强调将学生作为教学活动当中的主体,所有的教学活动都必须围绕着学生展开,而创造性思维的培养也成为教学较为重要的一个目标。本文主要分析初中数学创造性思维培养体现出的价值,并在此基础上详细介绍了初中数学创造性思维的具体培养策略,以期能为业内外相关人士提供参考。     

当前大学生政治心态调研报告

当前,大学生有较高的政治参与度和敏锐性,对于政治事件也有自己的判断力,对于政治形态基本上可以理性、公正地做出评判,但是大学生也存在着一些消极的政治心态,他们的政治心态问题不容乐观。需要调查研究他们的政治心态,促进他们政治心态的良性发展,对其多维度、多渠道地进行综合引导。     

对安徽省部分武术馆校的考察调研报告

通过调查了解安徽省武术馆校目前的现状和存在的问题，提出意见和建议，为武术馆校健康有序地发展提供理论依据。     

武汉市江岸区小学办学情况调研报告

江岸区小学教育遵循“以生为本”的教育理念,在发挥学生潜能和形成学校特色等方面取得了显著成绩。但亦存在诸多问题,如办学空间受限、生源逆流、教师缺编、学生课业负担重、校园存在安全隐患等。针对这些问题,宜积极采取如下对策:整合资源,实现教育均衡发展;调整生源计划,改进招生办法;探索减负增效的课堂教学策略;改革人事制度,用好用活教育人才资源;多方协同,打造平安校园。     

初中数学教学中形成性评价初探

随着数学新课程标准的实施,对学生的评价由传统的以终结性评价为主向形成性评价和终结性评价的相结合。新课程标准要求数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们的学习过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。从中可看出,评价正是由形成性评价和终结性评价共同组成的。     

新课程理念下如何搞好数学课堂教学

课堂教学的好坏，对减轻学生过重的作业负担和大面提高教学质量起着决定性作用，每个老师应当提高每节课的教学质量。作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的的氛围中得到释放，让学生更好的发挥自己的特性。然而长期以来，我们的课堂忽视了学生个性的发展，     

初中数学教学中学生数学思维能力培养策略探究

随着新课改的逐步推进,学生的综合能力成为教育教学的关键目标.而对于数学学科而言,数学思维能力是提升学生综合素质水平的首要因素.思维是引导行为的关键,数学思维能力不仅是学生数学知识水平的体现,更是学生解决实际问题能力的高级素养,在强化数学思维能力提升的背景下,初中数学教学将得到更加有序、高质量的推进.因此,文本从实践分组...     

初中数学选择题常用解法

文章通过介绍几种常用的选择题解法,希望对教师教学和学生的学习有所帮助。     

武汉市江岸区教育局教办幼儿园办园现状调研报告

依据以人为本、科教兴园、因地制宜、个性教学,拓宽培训和开放办园的现代教育管理方式,江岸区教办幼儿园在科研成果、活动成果等方面取得了可喜的成绩。针对目前仍存在的教办园教师队伍年龄结构老化、教师职业倦怠和收费低廉制约幼儿园发展等问题,有必要采取相应措施加以解决,如提高认识,加强领导,切实履行政府职能;深化改革,走内涵发展道路,激励幼儿园主动发展、多元发展、个性化发展。     

论中学课堂教学的有效追问——以初中数学为例

追问是提问的延续与提升,是教师在某一问题得到学生的反馈之后,针对问题的某一方面,又提出的更深层次、更有目的性的发问。有效追问要能满足＂有价值＂＂有效果＂＂有层次＂这三个基本特征。实现有效追问的途径主要有：学习有关追问等理论知识,遵循有效追问的原则,把握有效追问的方法,借鉴有效追问的经验,重视有效追问的实践。     

初中数学如何开展参与式教学

初中数学参与式教学是实施新课程标准下出现的一种新的教学模式,它以学生参与教学为核心.教师在教学中要培养学生良好的学习情感与态度,通过师生、生生之同的交漉与合作,让学生在参与教师的教学过程中充分发挥个性特长,学会自我调控、不断反思,从而使课堂教学克满激情与活力.     

高校马克思主义理论课教学实效性调研报告

目前高校马克思主义理论课教学中存在诸多问题,严重影响了教学的实效性,对理论课教学的全面深化改革已势在必行。只有准确把握和正确分析学生的思想状况,并确立科学的教学原则、采用适当的教学方法和合理的考核模式,才能够充分发挥教师和学生双方的积极性、主动性和创造性,真正增强马克思主义理论课的教学效果。     

试论初中数学问题解决教学

本文在简要介绍<全日制义务教育数学课程标准(实验稿)>中问题解决教学的目标和要求的基础上,通过教学案例论述了初中数学问题解决教学形式、实施策略和在教学中的注意事项.     

浅谈初中数学教学习题的设计

多少年来教学改革的热门课题是如何改进课堂教学,如何培养学生的思维能力等,而新课程理念下的数学习题设计却往往被忽略,其实数学教学的改革离不开习题设计的优化改革。在大多数同学的心目中,数学习题就是做题,教材上的、试卷上的、参考资料上的等等,这说明传统的数学教学已将同学们对习题的概念引入了一个死胡同,其根本原因则是由于对学生的评价是由考试分数来唯一确定的。