怎样关注学生的课堂问题行为

在课堂教学中,有许多学生由于这样那样的因素不能安心学习或不能顺利学习,其学习活动不能和谐地与教师的教学活动相配合。他们的行为不但妨碍了自己的学习,而且有时还会干扰教师的教学和其他学生的学习,直接影响课堂教学质量的提高,心理学家称之为“课堂问题行为”。课堂问题行为主要表现为漫不经心、感情淡漠、逃避活动,或与教师关系紧张、容易冲动、坐立不安、厌学好动等等。有时,为了处理这些课堂问题行为,要浪费很多课堂时间,进而影响上课进度和效率。那么,如何克服不良的课堂行为问题,培养学生良好的学习习惯呢？     

论课堂问题行为的成因及对策

在课堂教学中，难免会出现一些不遵守纪律，破坏课堂教学秩序的问题行为。这些问题行为不仅影响学生的身心健康，而且常常扰乱课堂纪律，影响到教育教学效果。一、课堂问题行为的成因１．学生的因素（１）寻求注意。有些学生在成长过程中，由于独立意识和自我意识的增强反对教师的过多限制，对任何事物都喜欢持否定的态度，喜欢在公共场所搞恶作剧，哗众取宠，以显示自己长大了。有些学生由于成绩差，无法在学习或竞赛方面获得教师和同学的认可，常以问题行为来寻求教师和同学的注意，争得自己在班集体中的位置。（２）学习负担过重。过重的…     

课堂管理问题问诊与矫治

一、当前课堂管理存在的主要缺陷１．婆妈唠叨、效率低下有的教师在自己的教学受到学生干扰时，为了控制课堂秩序，常常不顾问题行为的性质和种类，动辄中断正常教学过程，对学生违反课堂纪律的现象或问题行为，进行冗长、频繁的训斥，甚至不惜花费整堂课的时间去进行所谓的“思想教育”。由于唠叨过度，学生厌烦产生逆反心理，因而不仅老问题未能解决，反而产生了新的课堂管理问题和“病源体传染效应”，增长了学生对纪律的淡漠和厌烦情绪，也使自己成了一个失败的管理者。２．批评惩罚多、鼓励关怀少（１）课堂管理缺乏支持性的气氛。有些…     

课堂问题行为的成因及对策

在日常课堂教学活动中 ,难免会发生各种干扰 ,其中 ,课堂纪律问题是最常见的一种干扰 ,如果教师对此问题不予以重视 ,就会使课堂里的人际关系紧张 ,教学效率降低。本文拟对课堂问题行为的产生原因及矫正方法作一初步探讨。一、课堂问题行为的界定及其类型１ 概念界定问题行为是指不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准 ,不能正常与人交往和参与学习的行为 ,这样的行为不仅影响学生的身心健康 ,而且常常引起课堂纪律问题。学生的课堂问题行为主要表现为漫不经心、感情淡漠、逃避班级活动 ,与教师关系紧张、容易冲动、上课插嘴、坐立不安…     

中学生课堂问题行为的成因及其对策分析

在中学课堂中，我们发现有许多中学生由于这样那样的原因而不能安心于学习或不能顺利地学习，其学习活动不能很和谐地与教师教学活动相配合。他们的行为不但妨碍了自己的学习，而且有时还干扰了教师的教学和其他同学的学习，直接影响课堂教学质量的提高。美国心理学家称之为“课堂问题行为”。 那么，在现阶段，中学生课堂问题行为有什么特点？产生的原因是什么？如何把一个有课堂问题行为的学生转变成有效的学习者？笔者针对这些问题并结合自己的教学实践，提出自己的看法。 一、课堂问题行为的特点分析 我国心理学家根据调查研究认为，现…     

把美融入高职大学数学教学中

在高职数学教学中经常遇到学生对高等数学感到厌烦的情况,甚至导致数学课堂没有一点活跃气氛,教师没情绪教学,学生没热情学习.之所以造成这样的结果,是由于长期以来教师只重视基础知识和基本技能的传授与训练,而忽略了教学美的渗透,文章指出在课堂上应渗透数学美,激发学生的学习兴趣,培养学生的数学审美情操.     

论课堂问题行为的产生及应对策略

教学中,教师只会教是远远不够的.研究表明,在课堂教学中,教师用于教学的时间大约占一半,另一半时间用于课堂管理,而后者中大部分时间用于处理纪律问题.可想而知,学生在课堂上真正用在学习上的时间其实并不多.问题行为是比较严重的不良行为,是指不能遵守公认的正常行为规范和道德标准,不能正常与人交往和参与学习的行为.这样的行为不仅影响学生的身心健康,而且常常引起课堂纪律问题.教师要积极反思学生课堂问题行为产生的原因,研究如何干预和预防课堂问题行为,进而更好地创造学习环境.     

中学生课堂问题行为的成因及其对策分析

在中学课堂 ,我们发现有许多中学生由于这样那样的原因不能安心学习或不能顺利学习 ,其学习活动不能很和谐地与教师教学活动相配合。他们的行为不但妨碍了自己的学习 ,而且有时还干扰了教师的教学和其它同学的学习 ,直接影响课堂教学质量的提高。美国心理学家称之为“课堂问题行为”。那么 ,在现阶段 ,中学生课堂问题行为有什么特点？产生的原因是什么？如何把一个有课堂问题行为的学生转变成有效的学习者？笔者针对这些问题并结合自己的教学实践 ,提出自己的见解与看法。一、课堂问题行为的特点分析我国心理学家根据调查研究认为 ,现阶段中…     

对农村小学自然课教学的分析

现行小学自然教材的特点：一是知识性强、知识面广，涉及到物理、化学、生物、地理等学科的部分内容；二是知识程度深，学生难以理解，教师也难教；三是实验多，由于仪器不能到位，有的实验无法开出，不能引起学生学习自然的兴趣和爱好；四是兴趣性题目多，由于器材问题，要开展兴趣性活动，学生不能亲自动手操作，感到枯燥无味，甚至厌烦；五是思维性、实验性的内容多，而且都是从实验中得出结论；六是实验活动量大，这是开发智力，开阔视野，了解自然现象的真实写照。由于这些特点，势必给农村小学教师带来很大的难度：①教学难，实验设施…     

课堂管理问题问诊与矫治

一、当前课堂管理存在的主要缺陷 1．婆妈唠叨、效率低下 有的教师在自己的教学受到学生干扰时，为了控制课堂秩序，常常不顾问题行为的性质和种类，动辄中断正常教学过程。对学生违反课堂纪律的现象或问题行为。进行冗长、频繁的训斥，甚至不惜花费整堂课的时间去进行所谓的“思想教育”。由于唠叨过度。学生厌烦产生逆反心理，因而不仅老问题未能解决，反而产生了新的课堂管理问题和“病源体传染效应”，增长了学生对纪律的淡漠和厌烦情绪。也使自己成了一个失败的管理者。     

现代数学课堂“六环”教学模式初探

在数学课上，有学生由于厌烦而不听课，有的学生由于基础差跟不上教师的讲课进度，逐步对学习数学失去信心，而实现生本教学，加强课堂互动，能激发学生学习兴趣，增强学生的学习信心，培养合作和互助精神，教学效果明显。     

提高作业讲评有效性的探索

作业讲评是向学生反馈学习情况的一种形式,其目的是提高学生解决问题的能力,提高教学有效性.但长期以来,作业讲评是许多教师的困惑,教师辛苦费劲,而学生感到厌烦,课堂枯燥乏味,讲评效果甚微.     

趣味教学，让英语零距离

学生普遍对乏味的英语有较大的距离感,时常对英语学习感到厌烦,这是目前小学英语教学中教师面时的一个较为棘手的问题.让自己成为学生的知心朋友,了解学生的兴趣爱好,从课堂设置、教学手段、作业布置等几方面着手,让英语课堂变得趣味十足.消解他们对英语的距离感.     

课堂问题行为产生的原因

学生在课堂中表现出来的问题行为可能是家庭问题行为或社会问题行为的延伸，也可能是受同伴团体的不良影响．也可能是不良的课堂教学环境或教师的教学失策导致的。总之，学生的问题行为是与其学习、生活环境、社会风气等有关因素相互作用的结果，是各种问题的综合反映，而不是由某种单一因素造成的。综合起来，学生课堂问题行为的产生主要有三方面的原因：     

谈思想政治课的愉悦教学

对思想政治课的兴趣历来是个老大难问题，一想到老师滔滔不绝的空洞说教，学生就会感到头痛甚至厌烦。一看到学生紧锁的双眉或心不在焉的神情，教师也会感到一种难以名状的空虚。因为政治课理论性强，缺少形象思维，而教师只是以灌输式的空洞说教，甚至是读课文，学生只是被动的接受。整个教学过程都是以老师的讲为中心，学生很少按自己的意愿去学习，更不能主动地参与到教学活动中来。     

提高作业讲评有效性的探索

作业讲评是向学生反馈学习情况的一种形式,其目的是查漏补缺,提高学生的解题能力,进一步理解掌握概念,提高教学的有效性。但长期以来,作业讲评课让许多教师感到困惑：课堂枯燥乏味,讲评效果甚微,教师教得辛苦费劲,而学生却感到十分厌烦,一错再错。     

农村小学问题学生课堂不良行为成因分析及整治思路研究

由于各种因素的影响,在农村小学课堂中,总是有很多学生不能专注学习,做与课堂教学活动无关的事情,这种课堂问题行为不仅严重影响着学生的学习与教师的教学,也不利于学生的全方位发展.因此,我们开展了对农村小学问题学生课堂不良行为成因与对策的分析与研究.     

农村小学问题学生课堂不良行为成因分析及整治思路研究

由于各种因素的影响,在农村小学课堂中,总是有很多学生不能专注学习,做与课堂教学活动无关的事情,这种课堂问题行为不仅严重影响着学生的学习与教师的教学,也不利于学生的全方位发展。因此,我们开展了对农村小学问题学生课堂不良行为成因与对策的分析与研究。     

课堂问题行为产生的原因

学生在课堂中表现出来的问题行为可能是家庭问题行为或社会问题行为的延伸,也可能是受同伴团体的不良影响,也可能是不良的课堂教学环境或教师的教学失策导致的。总之,学生的问题行为是与其学习、生活环境、社会风气等有关因素相互作用的结果,是各种问题的综合反映,而不是由某种单一因素造成的。综合起来,学生课堂问题行为的产生主要有三方面的原因:教师的教育失策学生的课堂问题行为的产生与教师的失策直接相关,甚至有些问题行为还可能是教师直接造成的,因而决不能把学生的问题行为完全看成是学生自己的问题。教师的失策主要表现为:1.指导思…     

如何培养学生学习思想品德课的兴趣

思想品德课随着我国新课程改革的深化已进入初中课堂。尽管近年来对教法进行不断改进,但课堂教学始终摆脱不了教师授课、学生听讲的模式,学生难免处于被动地位而不愿学。要端正学生对思想品德课的态度,首要的问题就是要在培养学生学习思想品德课的“兴趣”上下功夫,实施“愉快教学”,变学生被动地接受知识即“要我学”为学生主动地汲取知识即“我要学”,使思想品德课成为一门学生愿意学、乐意学的学科。从目前情况来看,影响学生学习兴趣的因素是多方面的。一是教材内容抽象,教师的灌输式教学使学生感到厌烦;二是教师对不同层次的学生不能因…