缄默知识观照下的课堂教学理想

正尽管人们在很早以前就认识到,在"书本知识"或能够用语言清晰表达的知识之外,还存在着一种"只可意会不可言传"的知识。但人们并未就这种知识作出严格的逻辑分析,甚至未能将这种知识接纳为真正意义上的"知识"。然而,知识的"不可言说"并不代表其不存在,更不代表可以将其忽视。在对客观主义科     

论“清单教学”转向“智学学案”

以抚顺市第二中学"清单教学"转向"智学学案"的历程为例,对"智学学案"在教学中的应用进行讨论分析,旨在解决学生存在的"一听就懂、一看就会、一做就错、一考就砸"问题。     

鉴赏诗文应重视音韵知识

"我们应该教给学生一点有用的音韵知识。"他还就"有用"作了概要的解释。笔者觉得这一主张很有道理,应该引起我们教学工作者的重视。下面就自己借助音韵知识进行诗文鉴赏教学的做法谈一点体会,以与同道交流。     

谈日语阅读教学法

"听、说、读、写、译"五项技能中,"读"已经成为了一项非常重要的技能。日语阅读课也成为提高学生综合素质的必要手段,本文试分析当前高职日语阅读教学现状,找出影响阅读的因素,并就如何明确课程定位,找好教材,进行阅读教学提高学生阅读理解能力进行探讨。     

对知识内涵与教学任务的反思

知识是教学用于培养人的内容,它形成学生理解人生、世界意义的心智框架,教学过程中的知识内涵的丰富程度某种程度上决定人化的程度.因此,反思知识与人的丰富的意义关系,寻求知识"本真"形态以及"本真"意义,是教学必须要解决的问题.知识具有客观的存在形式和主体化存在形式.客观知识被转化为学生的能力、智慧、情感价值态度后就成为主体化知识.主体化知识包含客观知识的内容和技能、智慧、价值态度和情感体验的内涵.教学要培养"真人"就必须以完整而丰富的知识内涵去营造一个知识与人交融的场景.教学理论要研究主体化知识的形式以及内涵,研究两者之间的转化过程以及途径.     

花开无痕 落地有声——探寻阅读教学中“必要的语文知识”教学新策略

语文教学不能忽视知识的获得。教学没有语文知识的支撑,所谓的"对话""体验""解读""建构"就会成为低层次的简单重复。如何让"语文知识"这朵花,开而无痕,落地有声,真正扎根在学生的心田?建议运用教学新策略:形象教学和文本情境相结合,趣化语文知识;善于调用学生"知识经验",轻轻松松教知识;聚焦、裂变相结合,举一反三学知识;知识渗透与整体把握互为补充,完善语文知识;批判性阅读,在自主探究中寻找语文知识。     

语文知识教学的再认识

传统的语文教学十分强调知识体系,形成了"以知识为中心"的教学观和"知识传授——训练强化——能力培养"的教学模式,这容易使语文教学发生异化,丧失学生作为学习主体的可能性。正是在这样的背景下,"淡化语文知识、反对机械训练"就应运而生。但是也有人     

谈高中化学新教材中拓展型知识的运用策略

高中化学新教材中设有"选学"资料"阅读"讨论"家庭小实验"研究性学习的课题"等栏 目,笔者称之为"拓展型知识"。本文着重就这些拓展型知识的运用提出了一些策略。     

本期“较真”对象:季节特色

"真实的体验、新鲜的表达、灵动的感悟"是我们《课堂内外·创新作文》(小学版)一直以来的办刊宗旨。其中排在第一位,最最重要的,就是——"真实的体验"。没有"真实的体验"就难有"灵动的感悟";没有"真实的体验",表达再"新鲜"也是华而不实。拥有"真实的体验"就会有丰富的细节、细腻的感受、独特的     

论提高小学英语教学质量的有效措施

结合教学实践经验,以"任务情景""做中学"及"背景知识"三个方面为切入点,就切实提高小学英语教学质量的措施进行了探讨与总结。     

波兰尼的个人知识理论与教育思想探析

在波兰尼看来,所有知识都是个人的,都是默会的.波兰尼的知识理论虽然具有革命意义,但其教育观念却比我们想象得更为传统.他推崇文化权威,尊重教师权威,主张言传身授.反观当今教育领域的"个人知识"和"默会知识",其内涵已与波兰尼个人知识理论迥异.由此而阐发的一些教育主张与波兰尼的教育思想也相去甚远.以此为例,我们得到一个启示:有什么样知识观就有什么样的教育观,这个流行的判断比看起来要复杂得多.     

现代文大阅读“结构”类题型的三种设问形式

"分析文章结构,把握文章思路"是近几年高考大阅读的考查重点,其中现代文大阅读对"结构"的考查尤其情有独钟,2009年就有天津卷、江苏卷、北京卷、湖北卷、湖南卷、辽宁卷在设问中直接用了"结构"一词。还有许多省市高考题虽然没有直接涉及,     

论语文教学中的知识问题

知识问题是课程的核心问题。"要考察一个时代课程所面临的问题,就必须深入分析这个时代所面临的知识问题。"事实上,语文知识一直是语文界争论不休的重要问题。无论是教育理论工作者还是广大一线语文教师,都基于各自的研究立场和视角,对语文教     

浅谈如何运用心理学知识促进"后进生"的学习

本文就如何提高"后进生"的学习欲望、克服自卑感、提高自信心的问题,提出运用心理学方面的知识促进"后进生"学习的转化.     

现代远程教育知识管理系统框架构建研究

现代远程教育规模不断扩大,已经成为一种重要的教育手段。党的十八大提出了"完善终身教育体系,建设学习型社会"的目标,要实观这一目标,就得提高远程教育教学质量和运行效率。要想提高远程教育教学质量和运行效率,就必须提高知识管理水平。本文对知识管理在远程教育中的应用进行了研究,分析了现代远程教育中知识管理的现状,明确了现代远程教育活动中的构成要素与知识资源的对应关系,在此基础上提出了现代远程教育知识管理系统框架。     

当你亲身去支教

正作者不可考的网文说:不去支教,不去旅行,不去谈一场恋爱,不过没试过的生活,挂着QQ,刷着微博,逛着淘宝,开黑LOL(在游戏《英雄联盟》中用实时语音对话),做着80岁都能做的事……你要青春有毛线用。于是我们带着毛线青春去所谓的旅"行",去所谓的"支"教。行前"小算盘"很早之前你就知道"支教"这个词。或许你从小学、初中、高中就开始向往着这件神圣的事情,     

知识就是力量

正同学们,我们在卷首欣赏了英国哲学家培根的《谈运气》,谁是培根?你可能不熟悉他的生平,但有一句格言你一定从小就知道——"知识就是力量"。今天,我们就来分享那些凝结了培根一生智慧的闪光的语句。     

关于小学数学核心知识的三点思考

我们知道,小学数学知识之间有着紧密的联系.无疑,作为数学教师,需要在梳理数学知识发展脉络的过程中把握其联系.进一步思考,当提出"核心知识"这一命题时,我们也就意识到需要梳理知识发展路径中的"主干",在教学中抓住"牵一发而动全身"中的"一".这里的"一".即指核心知识.对于小学数学中的核心知识,下面提出3个问题和大家探讨.     

教师叙事研究:立场、内涵与行动框架

<正>"叙事"是人类组织知识,积累并传播经验,以达成知识共享的重要手段。当人在经历过的事件中体会到了意义、发现了经验的时候,很自然地就要把这件带有意义(经验)的事情叙述出来。人类叙事的历史比文字的历史更古老。在文字发明前,人们就已"结绳记事"。人类叙事的形式也特别丰富,口耳相传、文字记载、电影表达、舞台再现、网络讲述……可以说,人类的文化发展到哪里,哪里就有"叙事"的身影。     

淡“义”浓“情”,情满课堂——谈语文教学的“情”与“义”

如何将语文教学从单调乏味、无精打采的困境中解放出来,使之流光溢彩,气韵生动呢?这就要求教师少一些理性的"义"的阐释,多一些感性的"情"的启迪。