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当今,课堂提问依然魅力不减,提问仍然是使用最频繁的课堂教学技能与艺术之一,我们几乎找不到一节自始至终没有提问的课堂,区别就在于"智者问得巧,愚者问得笨"。优秀的课堂教学往往波澜起伏、有声有色,令学生入情入境、欲罢不能,其中精彩迭出的课堂提问发挥了不容忽视的作用。一、巧选时机,启迪学生思维 相似文献
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课堂提问是教学活动的重要组成部分,巧妙的提问,能活跃课堂气氛,促进学生思维发展,还能及时反馈学生学习信息,发现学生学习中碰到的困难和不足,便于教师引导学生深入探究,从而取得良好的教学效果。为了更好地让学生掌握知识,教师应注重修炼课堂提问的艺术性,把握好提问的"度"、时机和对象,充分发挥好课堂提问的效能。"问"活学生的思维,"问"出学生的激情,"问"出学生的创造,从而演绎灵动、有效的课堂。 相似文献
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著名教育家陶行知先生说:"发明千千万,起点是一问,……智者问得巧,愚者问得笨。"教育家叶圣陶曾说过:"教师不仅要教,而且要导。"如何导呢?他说"一要提问,二要指点"。优秀的教师总是善于在课堂上运用"提问"来启迪学生的心智,引导学生获得知识。问题是思维的起点,也是思维的动力。课堂提问是教师教学技能的重要组成部分,也是常用的教学手段之一。教育改革的深化,教育手段、方式、方法的更新,使得更多教师对课堂提问的重要地位和意义在认识上有所深化,在实践中讲求 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(12)
著名教育家陶行知先生曾说:"发明千千万,起点是一问"。课堂提问是语文教学的常规环节,也是体现教学效率的重要环节。教师只有不断完善提问技巧,优化提问内容,把握提问时机,才能激发学生的思维,调动学生的兴趣,增强学生的思维活力,才能使有效提问起到"投出一粒石,激起千层浪"的教学效果。 相似文献
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<正>在实际教学中,不少教师的提问不注重艺术性,过于简单,诸如"是不是"、"好不好"的提问,表面上营造了热烈的气氛,实质上流于形式,华而不实,有损学生思维的积极性;有的教师的提问超出学生的知识范围,问题过难,抑制了学生的思维热情和信心;有的教师不了解学生的思维过程而不能适当引导,学生思维水平难以提高。课堂提问是一项涉及设疑、激趣、引思的综合性艺术,教师要重视课堂提问的艺术性,把握提问的"度"和时机、对象,充分发挥课堂提问的效能。那么,怎样优化课堂提问才能达到较好的教学效果呢? 相似文献
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让课堂提问成为开启学生思维的有效环节 总被引:2,自引:0,他引:2
课堂提问是教学中最经常、最普遍,也是最为关键的教学方式之一,是课堂有效教学的核心。然而,我们注意到课堂上不少教师提问的随意性强,缺乏科学性。虽然肯问,但不善问,缺乏对课堂提问策略、原则的基本把握,不讲究课堂提问的艺术。有感于此,本文针对课堂提问的若干问题作一些粗浅的探讨。问题一:问题缺乏精心设计课堂上教师一般都重视提问,可有些老师课前不认真钻研教材,不能正确把握学生认知水平,上起课来信口而问,为问而问。结果是缺乏质量的问题充斥课堂,学生思维的培养无从谈起。有人说,好的提问设计是成功的一半。那么如何进行科学的提… 相似文献
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生物课堂中我们要改变传统课堂中教师为主的模式,教师在课堂上要积极引导学生主动参与课堂,积极提问。教师要善于培养学生问问题,鼓励学生主动问问题。 相似文献
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《词典》中对提问的定义是这样的:提出问题问.提问是一种教学艺术,只有教师"善问",才能使学生"善学".在课堂教学中,提问是师生交流的最基本的手段和途径,是课堂教学的有机组成部分.对数学教师来说,要提高课堂教学质量就必须掌握课堂提问的艺术,充分发挥课堂提问的作用. 相似文献
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陈艳侠 《语数外学习(高中版)》2013,(8):30-30
课堂提问是一门艺术,合理、适度而有吸引力的提问不仅可以激发学生的学习兴趣,促进思维、培养能力,而且也是提高课堂教学效果最直接最有效的手段。因此,教师要重视课堂提问的艺术性,把握提问的"度"和时机,让英语课堂更高效。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2008,(33)
提问是教师在课堂教学中运用的主要手段,课堂提问艺术的高低不仅关系到学生知识水平和理解能力的提高,而且影响整个课堂的教学质量。因此,语文老师在课堂教学中,不但要把握好问的时机,而且要把握好问的方法,只有这样才能达到教师的教与学生的学的有机统一。 相似文献
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在小学语文教学中,学生是学习的主体,教师是课堂活动的组织者、引导者、参与者。如何有效引导学生学习是摆在广大教师面前的现实课题。一、通过提问引导1.教师要善于提问课堂提问是引导学生学习的有效策略之一。问得巧、富有启发性的一类问题能激起学生强烈的求知欲。提问中设计的问题要难度适中,接近小学生智力的最 相似文献
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<正>"提问"是最古老也是使用最普遍的教学手法,是当今世界上每个教师都经常使用的教学方法。问得巧妙,课堂有效;问得有窍,课堂高效,提问的好坏直接影响课堂教学的质量和学生探究问题兴趣的高低。在小学数学课堂教学中,教师必须运用准确、恰当、有效的课堂提问,激活学生的数学思维,有效提高课堂教学效率。一、在起步时探问在数学课的新授教学中,学生初次接触某一知识或方法时往往显得无所适从,思维陷入盲区,无法正常发散数学思 相似文献
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学问贵在"学"和"问",但在课堂学习中,师生都重"学"轻"问"。在课堂中,常见教师问而不答,形同虚设;无问之囧,启而不发;故弄玄虚,答案唯一。因此,只有走出提问洼地,才能引领学生走进思维高地。在教学中,教师要充分抓住提问的牛鼻子进行顺势利导,充分运用现场生成性资源来重组学习进程;借助生活运用和作业本显化思维,激活学习;创设多元平台,加强碰撞交流,优化学习。由此促进学生走向思维发展的高地。 相似文献
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"善教者,必善问."课堂从问题开始,应以问题结束,使问题贯穿课堂教学始终.课堂教学中,教师何时、何处问什么,直接影响教学的效果.因此,教师要精心设计课堂提问,提高提问的有效性和艺术性.
一、正确把握有效提问的时机
1.激发兴趣时发问
"奇引趣,趣生爱."课堂教学中,教师可根据教学内容创设问题情境,激发学生解决问题的兴趣,促使学生不断深入探究.例如,课堂中讨论"什么情况下商是0"时,学生得出"0除以任何数都得0"的结论.我进一步提问:"那么,0除以0等于多少呢?"一个学生回答:"等于0." 相似文献