情知互促在化学课堂教学中的探索

正情知互促是指教学活动中,学生认知和情感在相互交融的状态下轻松地获得知识,从而达到较为理想的教学效果。如何在化学课堂上落实情知互促来适应如今课堂的高效率、高质量呢?结合课堂教学实践,谈几点我的做法:一、利用学科特点实验,巧设问题情境实验是化学教学的基础,也是引领学生走进化学天地的动力。化学新课程提倡以科     

语文课堂的情知教学益于人才培养

正近几年在大连地区兴起了学习冷冉老先生的风潮,在最开始时,自己对冷老先生并没有太多的了解,只知道冷老先生是大连地区的一位教育方面的卓越人士,毕竟自己是冲在第一线的教师,开始只是想泛泛地了解一下,然而就因为这一泛泛地了解让我深深地迷上了冷老先生的教育思想,一发不可收拾。     

现代教育技术环境下“情知互促”教学模式的探析

现代教育技术的应用和普及,冲击着整个基础教育教学体系,而基础教育教学体系的重点就是课堂教学模式,因此现代教育技术环境下的课堂教学模式研究必成为我国新世纪基础教育教学改革的新视点.本文在分析传统教学模式存在的不足之后,利用现代教育技术,以建构主义理论为基础构建了情知互促教学模式,并阐述了在该教学模式下如何实施课堂教学.     

互促方式在女子篮球教学中的运用

在女子篮球教学中实验运用男女互促式的教学形式，以提高生运动技能，并对学生实验前后的基本情况进行常规测试和统计学处理，发现这种教学方式是可行的。     

语文课堂教学中的引领

语文课堂教学中，教师除了激活教学内容，努力创意教学思路，灵活运用教学方法之外，更重要的是要驾驭于学生的思维之上，真正实现教师在课世上的主导地位，使课堂教学达到“教师引导学生，学生电推动教师；教师得心应手。学生如坐春风”的境界。刘国止先生曾樱文指出：“语义教学要能拨动学生的心弦，激发学生的学习积极性。”因而语文课堂上教师科学地和艺术性地引领显得尤其首要。曾读过朱则光老师的一篇课例——《〈我用残损的手掌〉教学实录》。从朱老师的这篇课例中我读出了怎样引领学生走进学习的殿堂。     

情知交融 和谐发展

情知教学论认为：学生参与教学活动的心理成分有两类，一类是动机、兴趣、情感、意志等情意因素，可用“情”概之；一类是感知、想象、思维、记忆等认知因素，可用“知”概之。教学过程正是以这两类心理活动为基础的情意过程和认知过程统一发展的完整结构。情意系统的功能起动力作用，承担对学习行为的启动、调节、维持的任务；     

情知教学的理论特点及其实验探索

情知教学是教育家冷冉同志首创的。此理论在大连市中小学广泛进行实验与推广已达十余年。本文主要介绍情知教学提出的理论价值和现实依据、理论特点以及进行实验的目的、方法步骤、评价标准与效果。     

语文课堂教学中的情感共鸣

情感教育在语文教学中的地位是不容忽视的,听、说、读、写训练的过程也是情感活动的过程。只有将教材的创作情感、教师的教学情感和学生的情感三者沟通、融会,形成一个有机的整体,才能使教学场景呈现出强烈的情感共鸣状态。     

情知教学在大学英语教学中的运用

情知教学是把认知和情感整个客观过程统一于教学活动之中,使受教育者的情感和性格、知识和智力,多位一体地得到发展．本文就情知教学在大学英语教学中的运用进行了阐述。     

学生互教,让语文课堂充满生机

为了调动每一个学生学习的积极性,促进学生的发展,语文课堂应采用互教的策略,使学生能力得到培养、潜能得到开发。在教学中,教师要创设和谐健康的学习环境、构建紧张活泼的互助课堂、营造积极进取的学习气氛,让学生围绕主题相互讨论和交流,互教共学、共同进步,使语文课堂焕发生机,提高课堂教学效率。     

语文课堂中的快乐教学

现代教育理论也认为,以情感需要为基础的非智力因素制约着学生内在的学习动机,学生只有在愉快的心情下,在和谐的气氛中,才能收到最佳的教学效果。愉快教学强调减轻学生的学习负担,充分发挥学生的内在潜能,使学生在"乐"中求知。     

基础护理教学中运用情知教学有感

情知教学论是在教学中使情感过程和认知过程达到统一、协调,即重视知识技能的传授,也要激发学生学习的主动性,让学生乐学、好学。把知识技能的传授与情感教学糅合在一起,达到和谐统一,使之培养的学生既有丰富完善的专业知识,又有坚定的职业精神,高尚的道德情操。     

实施情知教学激发学习兴趣

《语文课程标准》指出：“学生是学习的主人。语文教学应激发学生的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的习惯，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”     

体验学习在语文课堂教学中

《语文课程标准》十分重视体验学习，在“课程的基本理念”中提出“应尊重学生在学习过程中的独特体验”；在“课程目标”中提出“注重情感体验”在“实施建议”中提出，编写教材要“注意为学生设计体验性活动专题”：教学中要“珍视学生独特的感受、体验和理解”；评价要根据“语文学习具有重情感体验和感悟的特点”。     

语文课堂教学的和谐美

美在和谐中,语文课堂教学的过程,本质上是一个审美的过程,是文本、生本、师本和谐的过程,是师与生、人与文、导与放、思与悟等方面的平衡与统一,语文课堂的灵魂是和谐美。一、文本的和谐,重在三维目标的融通在初中语文教学中的三维目标是知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。三个维度目标虽各具内涵,但又相互渗透,融为一体。三维目标的融通     

“以情促知”在英语教学中的应用

在职业学校的英语教学中,虽然教材具有较强的科学性,教师也能精心施教,但学生的学习效果往往不能尽如人意。我认为,忽略学生学习的情绪因素是一个很重要的原因。只有把＂情＂与＂知＂结合在整个教学活动中,使受教育者的学习情绪与知识、智力多位一体得到养成和发展,才能打破职业英语教学中束缚学生智力发展和能力提高的坚冰,真正提高学生的能力素质。本文就此对职校生在英语学习过程中的情绪因素进行了分析及对改进职校英语教学进行了有益的探讨。     

情知教学：音乐学科的探索

情知教学是一项很有价值、值得探索的课题,因为它在研究教与学这个双边活动,既注意了研究教师的教学方法,又注重了研究学生的学习心理。在研究认知与情感这两个内容中,既认识了它们互为条件的一面,又强调了它们和谐统一,同步发展的一面。也就是说情感教育已经不再是教学的辅助手段,情感也是教育目的,它与认知在课堂上处于同样重要的地位。有了初步认识,于是我在音乐教学中作了一些探索和尝试。     

语文课堂教学中激发学生情感的方法

在语文这个思想性很强的人文学科的教学中，“情感“应占有什么样的位置．发挥怎样它的作用呢？教育理论和实践有力地证明了它的巨大作用。经过多年的教学实践．我认为很重要的一点是：课堂上要努力创设情感交流的氛围．促进学生积摄情感的形成，从而实现师生之间的协调和共鸣，以期收到理想的教学效果。那么．教师如何去调动学生的情感呢？[第一段]     

语文课堂教学中的引导艺术

在初中语文课堂教学中,教师要运用多种方法和技巧,因时因地,不断变换角色,有效引导学生积极参与学习过程,让语文课堂成为学生不懈求知的乐园、思维碰撞的天地、发展才智的平台。