研究性学习的实践与思考

普通高中课程改革，将“综合实践活动”纳入必修课程，其中突出的是研究性学习。通过对研究性学习理论的探讨，我们认为不论从心理学角度去分析，还是用现代学习理论来研究，研究性学习切实体现了主体性学习，把培养学生的创新精神和实践能力落在实处。因此我们在全面研讨的基础上，以天津第三中学为实验点，对如何开展“研究性学习”进行了一年多的探索，并在以下四个方面有所领悟与体验。一、对研究性学习课程的理论认识1．开展研究性学习要以相应的研究课题为载体，我们在设计和选择课题时，应把握研究型课程的特点。研究型课程与学科课…     

课程导向:研究性学习课程与五大课程的异同

对研究性学习理论和实践的探索由来已久。教育部在2000年9月，把研究性学习作为必修课纳入《全日制普通高级中学课程计划(实验修订稿)》，这一举措体现了研究性学习在面向21世纪基础教育的新课程体系中的突出地位。但对研究性学习课程的涵义，历来学者们都持有不同的意见。单纯地从研究性学习课程的涵义来理解研究性学习课程难免会存在“不识庐山真面目”的片面认识，因此有必要把研究性学习课程和它相邻的种概念如学科课程等加以辨析，在辨析中全面理解研究性学习课程。     

关于研究性学习课程定位的分析

研究性学习课程的开设成为我国当前基础教育课程改革的亮点。对研究性学习课程进行定位分析是开展研究性学习的关键。目前对研究性学习课程的理论探索和实践存在一些偏颇，对其进行科学定位刻不容缓。     

中小学研究性学习实施过程中存在的问题

研究性学习作为课程改革的切入点，对变革学生的学习方式，发展学生的探究能力、创新精神和实践能力具有奠基性的价值。但由于诸多原因，在当前中小学实施的过程中，尚存在一些问题。分析问题的目的是为研究性学习的实施提供理性参考和操作思路，从而促进研究性学习的理论研究和改革实践的深入发展。     

说说研究性学习

普通高中新课程方案，把原来的活动发展为综合实践课活动课程，其中包括研究性学习、劳动技术教育、社会实践、社区服务等。研究性学习是一门崭新的课程，按要求，新课程方案今秋全面施行，而且将下移影响初中、小学。因此，中小学教师和师范院校师生，必须对研究性课程、研究性学习进行职业准备。一、什么是研究性学习目前的研究介绍已大体能说清研究性学习的涵义，比之传统的学科教育，研究性学习有以下特点：一以问题为主线传统学科重系统知识能力，着眼于基本学习培养，是基础教育段的中心内容。它规范性强而较封闭，理论严密而操作运用…     

研究性学习：促进学生主体性发展的重要途径

研究性学习是近几年我国教育理论与实践领域提出的新的研究课题。作为一种全新的教育理念，研究性学习以其日益凸显的适应时代发展的价值而倍受人们关注。从研究性学习的视角分析和诠释研究性学习对学生主体性发展的促进作用，具有一定的研究意义。     

有效开展研究性学习的思考

研究性学习，是培养学生创新精神和实践能力的一种重要途径和载体，是我国中小学课程改革的一项重要内容，是世界教育改革发展的大趋势，因此，研究性学习又是新课程的热点与亮点，在中小学教学改革中所带来的影响和发挥的特殊作用，举足轻重，显而易见。然而，对于第一线的广大教师来说，研究性学习首先不是个理论问题，而是一个实践问题。在没有大纲和教材的情况下，究竟如何才能顺利地搞好研究性学习？这显然是一个难点。我认为，要有效开展研究性学习，关键在于把握好五大关系。一、学生自主与教师指导研究性学习强调学生是学习的主体，…     

化学教学中渗透研究性学习的认识与实践

目前，普通高中将研究性学习作为必修课纳入课程计划，从制度上保障了研究性学习的开展和深化。对此，人们不禁要问：开展研究性学习，只有研究性学习课程就够了吗?在传统学科教学中，能不能体现研究性学习?又怎样体现研究性学习?在理论和实践上回答这些问题，对于搞好研究性学习，同时增强学科教学的活力和效力是很有意义的。     

走出研究性学习的误区

开设研究性学习课程是素质教育的需要,是社会发展的需要,也是培养具有创新精神和实践能力人才的需要。但是,在研究性学习的理论和实践中存在着一些误区,有必要给予澄清以正视听。误区一:认为研究性学习就是学科活动课就研究性学习内容而言,它没有特定的知识体系,其内容来源于学生的学习生活和社会     

我国“研究性学习”研究综述

研究性学习是近几年来我国教育领域提出的一个崭新课题。到目前为止，其理论和实践的探讨均取得了丰富的成果。本文简要梳理了我国研究性学习产生和发展的基本脉络，然后就研究性学习的价值追求、内涵和特征、课程目标、课程内容、课程实施和评价等方面的一些代表性观点，进行了概括性综述。