浅谈角色游戏在初中英语教学中的应用

在初中英语教学中开展角色游戏就是让学生在英语课堂中参与游戏活动,使课堂变得有趣、活泼,使教学变得生动、丰富,进而使学生在没有任何压力的课堂氛围和环境中自主地学习和掌握语言,巩固所学知识,更好地完成语言学习任务。     

初中英语新单词的呈现艺术

新单词的呈现精彩形象，引人入胜，恰当明了，能第一时间吸引学生参与课堂，引起学生的注意，从而使其产生良好的学习动机，极大地调动学生学习的积极性，使课堂气氛变得轻松活泼，课堂活动顺利进行，提高课堂效率。因此，我们应运用多种呈现方式，激发学生学习新单词的兴趣，使学生能主动参与教学过程。     

让“幽默”构建轻松和谐的有效课堂

化学教学中，生动贴切，自然和谐的幽默，可以使原本沉闷的课堂变得活跃，使枯燥的知识变得生动。课堂幽默能有效的降低学生的认知难度，让学生沐浴在轻松愉悦中接受教育和享受学习，促进有效课堂的构建。     

谈生物学课堂教学设问的合理性

课堂教学设问是课堂教学活动的有机组成部分，它在整个教学活动中有着重要作用。首先，课堂教学设问可以激发学生的思维活动，使其主动投身于生物学教学活动中去，并能意识到自己在该活动中的位置，从而增强其学习的内驱力；其次，课堂教学设问有助于在课堂上更好地贯彻启发性教学原则，体现以教师为主导，学生为主体的教学思想；第三，课堂设问是教学信息反馈的主要途径之一，教师可据此诊断学生在课堂学习活动中的困难，评价学生对教学内容的掌握程度，进而灵活调整生物学教学结构；第四，恰当的课堂设问能对学生起到思维桥梁作用，给学生…     

让课堂结尾也精彩／王祝群44让课堂结尾也精彩／蔡芸

现在许多教师在课堂教学中只重视导入和新授过程的设计，往往忽略课堂结尾的设计。其实，成功的课堂结尾可以使一节课中众多的教学内容浓缩成一个板块，使之更加系统化、整体化，更利于学生记忆、理解和应用；可以使课堂结构更加紧凑，显现课堂教学的和谐与完美；还可以诱发学生的积极欲和思维活动，利于培养学生的创造性思维。下面结合自己的教学...     

为游戏“把把关”

有些人认为在课堂教学中多加一些活动、游戏，让学生在课堂上多动，就达到了活动化教学的要求。我认为这样的理解是有偏差的。不能否认，在教学中游戏能增强课堂的趣味性，能调动学生的积极性，使学生动口、动手、动脑，从而使课堂学习气氛变得浓厚。但过多的游戏或无效的游戏，不但会分散学生的注意力，有时更弱化了学习的主题，偏了主次。学生是动起来了，可一堂课下来师生都感到疲惫，教学的效果也不太理想。     

静思默读 走进语文世界

新课橱雨的语文课堂充满了“动”。听，课堂上充满着琅琅的读书声和此起彼伏的讨论声；看，教学过程中设计的极具个性的表演及形式多样的作品展示……这一切，使平静的课堂变得“热闹”，使单调的课堂变得“生动”。一堂课中，老师为了活跃气氛，想方设法让学生“动”起来，一旦教室里无声，总觉得“冷了场”。冷眼看这“热闹”与“生动”，我们会感觉到学生“动”有余而“静”不足。教师很少肯花时间让学生潜心地去默读课文，     

主体和谐教学关系的整合建构模式探讨

教学是教师的教与学生的学相统一的共时活动，但在实际教学中，往往只强调教师单向施教，只突出教师依常规和固有模式对教学的控制、领导，忽视了学生作为学习主体的主动参与，“忽视了作为共同活动体的师生群体，在课堂活动中多边多重、多种形式的交互作用和创造能力”①，导致教学陷于“无人”、支离破碎和片面化之中。它使教学“变得机械，沉闷和程式化，缺乏生气和乐趣”，“使师生的生命力在课堂上得不到充分发挥”，②教师变得厌教，学生变得厌学，难以达到最优的教学效果。要想从根本上改变这种局面，就必须突破这种“无人”的和片面…     

“美”从“趣”中来——对美术课堂趣味教学的研究

如何才能使不同年级学生对美术课堂产生强烈的兴趣?实践证明,充分激趣,能够发展学生思维、想象和创造力,使学习活动变得积极,使课堂教学变得美丽。     

体育与健康课中的"快乐体育"

快乐体育从方法论角度讲，是指在教学过程中充分调动教和学的积极性，使教师乐教、学生乐学，使全体学生在师生融洽合作的氛围中生动活泼地发展，并在学习过程中始终体验运动的乐趣，体验克服困难后取得“成功”的快乐的一种体育教育思想。在体育教学中，充分发挥学生在课堂中的主体作用；改变课堂教学模式，激活课堂气氛；激发学生个性，体验练习快乐；利用感官刺激，激发学生心理快乐；评价体系多元化构建，激发学生练习兴趣等。为学生创设多种条件，培养学生的基本活动能力，激发学生参加体育的兴趣，让学生“想学”、“敢学”、“乐学”，成为课堂真正的主人，使学生在体育课堂中能真正品尝体育的快乐。     

让文本在超越中贴近生活——从《九色鹿》教学的两种结尾谈起

几年前，多媒体课件在很多课堂上大显身手，大家对这种新奇的教育形式曾非常看好。现在看来，这样的课堂装饰性过浓，多媒体课件导致课堂变得公式化、程序化。如有些教材有配套的多媒体光盘，教师的教学流程就完全按照光盘上的步骤来进行，这样固定程式化的教学，容易把本来丰富多彩的数学课堂变得索然无味。《数学课程标准》指出：“现代信息技术要致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”     

课堂作业的完成与反馈

课堂作业是学生课堂独立活动中的一项重要活动，它一方面能使学生将刚刚理解的知识加以应用，在应用中加深对新知识的理解；另一方面，能暴露学生对新知识理解应用上的不足。但在实际教学中，不少教师在认识上存在偏差，认为教师课堂讲学生课外练，既充分利用课堂时间，充分利用了学生课外时间，因此，不惜挤掉学生独立作业与反馈时间     

让学生成为音乐课堂的主角

新课程首要强调的是教学应以人为本，以学生为主体。但长期以来，音乐教育以传授音乐知识、训练音乐技能为主要的教学目标，课堂上仍以教师为中心，学生只能被动地听教师讲，无独立思考活动，没有生动的竞争学习和快乐的协作学习，课堂变得枯燥无味，这种状况无益于学生学习知识和提高技能。为此，我在课堂教学中，打破传统的教学模式，尝试着以充分发挥学生的主体性，使学生成为感受、表现、创造音乐的主角；变过去由教师指导下的被动学习活动为主动学习的自主活动，让他们在主动参与学习音乐的过程中感受音乐、表现音乐、创造音乐，把音乐课真正上成学生主动学习课，搭成让学生自主表演的旋转舞台和梦想剧场。现结合本人的教学实践谈谈自己的一些粗浅的做法。     

实践验证，反思提高——提升师生素养有效途径

通过就如何进一步提升教师与学生的素养，让课堂变得更厚重、更开阔、更深邃，进而培养学生自主学习培养高尚品质等进行了扎实有益的研究。研究中探索了校本培训，提升基本素养；实践研究，提升素养；反思交流，提升综合素养等途径，使师生素养得到提升。     

地理课堂探究活动的四种方式

在地理教学中，如何改善学生的学习方式，关注学生自主探究和合作学习，关注学生的学习和情绪体验，使学生投入到现实的充满探索的地理学习过程之中．成为今后地理课程改革的焦点。近几年，结合新课程精神，我们深入开展了课堂探究活动，使地理学习变得既有趣又有用。     

默读批注的四忌四宜

课堂应是“动”与“静”的和谐统一。新课标下的阅读教学充满了“动”，听，课堂上充满着琅琅的读书声和此起彼伏的讨论声；看，教学过程中设计了极具个性的表演及形式多样的作品展示……这一切，使平静的课堂变得“热闹”，使单调的课堂变得“生动”。     

“预”“测”，让课堂扎实有效

动手操作是数学学习的重要方式，因其形象直观，所以能促进学生对知识的理解，帮助学生进行数学思考和解决数学问题。许多教师在课堂教学中，设计了不少学生参与的操作活动，使课堂变得生动活泼。但也有一部分教师，一味地追求动手操作，经常出现为操作而操作的现象，学生的操作是教师指令下的行为。因此，不知为何而操作的学生大有人在，使得操作活动流于形式，课堂上出现了“操作”的错位。[第一段]     

注重导入 提高实效

一堂课如果导入得当,就能直接吸引学生,引起学生的注意,从而使其产生良好的学习动机,极大地调动学习的积极性,使课堂气氛变得轻松活泼,课堂活动顺利进行,提高课堂效率。因此,教师在教学过程中应运用多种导入手段。     

教育价值的功利取向对边缘化学生的影响及教学对策

教育价值的功利取向是一种杜会取向，这种取向下的教育活动对生命价值有所忽略。其社会取向主要表现为学业成绩取向、精英化取向和应试取向；对生命价值的忽略主要表现为对学生个性的压抑、生命存在的多样性被忽略。这些表现使郝些处于不利境地的学生趋向边缘，成为课堂活动中的边缘化学生。课堂活动中要改变边缘化学生的生存状况就必须时课堂活动的价值取向进行重建。其主要措施有：关怀普及，从精英走向大众：构建生命化课堂教学的价值观；课堂评价的多元取向。     

在英语教学中发挥学生主体性的策略

学生是学习的主体。主体性教学模式强调在课堂教学中要尊重和发展学生的主体意识和主动精神，让学生成长为学习的主人；要求教师通过多种途径引导学生从被动接受中走出来。在英语教学中如何发挥学生的主体性呢？一、形式多样，生活活泼中学生生性活泼好动，有较强的自我表现欲望。他们希望教师能在课堂上给他们以用武之地。根据这一点，教师应因势利导，在课堂上大胆组织学生进行课堂活动。只要教师在编排课堂活动时充分考虑学生需求和他们已有的知识结构，使活动形式多样，生动活泼，学生们就会以积极的心态投入到活动中来，充分体现主体性…