论社会知识的含义、特性及其研究方法

社会知识是从知识的社会维度表示的概念与规范,是关于社会关系、利益、道德与制度的知识。从社会知识独特性的视角看,其根本特性主要有以下四个方面:就其应然层面而言,社会知识具有"共识性与导向性";就其与对象的关系而言,它具有"规范性与强制性";就其适用的范围而言,社会知识具有"文化性与境域性";就其实践层面而言,社会知识具有"实践性与价值性"。根据其含义及其根本特性,我们需要从观察实践、模型化和价值分析方面对社会知识进行研究。     

默会知识系统下的进阶式教学初探

波兰尼认为:默会知识和非默会知识存在于学生的知识体系中,但是如何运用两者解决问题呢?解决这一问题的根本是要求教师在课堂教学时将默会知识的传授与体验作为能力目标,采用"进阶式"的渐进方式,"进阶式"教学登的是"原有默会知识—新的明确知识—强化明确知识—新的默会知识"的知识转化的"山",让学生感受到学科的美,唤起学生自发的进取心和热情,激发学生源源不断的内部学习动机,促使学生达到掌握知识的高层面,最终实现"授人鱼不如授人以渔"的教学理念.     

知识社会:成人教育重心转移的依据

知识社会是一种社会根本特征的具体写照,具体而言,它涉及到世界范围内的生产结构、方式等的根本变革,物质生产的比例逐渐让位于“非物质化生产”;数字化工艺技术得以广泛传播和充分利用;知识将成为未来生产的最基本要素,其中知识传授、创新、分配与再使用业已构成一种新型的生产、社会发展图景;知识和信息迅速增长等等。这一系列严峻事实,迫使人们将“终身教育”和“终身学习”纳入成人教育、继续教育的核心地位。这是因为:今天,谁都不能再抱有任何希望,即在自己的青年时代就形成足够其一生享用的原始知识宝库。为此,1997年联合国教科文组织(UNESCO)在汉堡召开了第五届国际成人教育大会,特将“成人学习:通向21世纪的     

知识社会的知识观——关于教育如何应对知识的讨论

在知识社会中 ,知识构成人的主要生存处境 ,“知识生存”成为人的基本生存方式。学校教育的全部意义在于维护知识环境 ,关注知识环境是使教育真正与人的生存相统一的基础。从人的生存处境出发 ,思考人与知识的关系 ,这是知识社会探讨知识观的根本出发点。人如何与知识相处 ,是教育不能回避的问题     

知识社会、知识工人与教育

知识社会、知识工人与教育李森，郭天奎编译美国当代著名社会学家彼德·Ｆ·得拉克尔（ＰｅｔｅｒＦ．Ｄｒｕｃｋｅｒ）最近在《大西洋月刊》中撰文指出，知识已经成为继“劳动力、原料、资本”三大生产要素之后的第四大关键要素，二十一世纪的人类社会将成为知识社会，教...     

知识社会职业技术教育地位的哲学思考

知识除了可以创造人的自由,建立与他人的关系、建造世界以外,还是发展经济和社会的重要资源。在"知识社会"里,工作世界从文化和组织模式都发生了根本的改变。知识经济、终身教育理念、多元智力理论等带来了职业技术教育的变革,地位将越来越重要。     

什么知识最有价值:从常规专长到适应性专长——知识社会背景下对知识价值与学习目标的反思

在以不确定性和不断变革为本质特征的知识社会, 拥有能够使自己在新情境中学习和解决问题的知识比掌握已有的事实性知识、程序和技能更有价值.这种更有价值的知识就是近年来在学习科学领域受到日益关注的"适应性专长", 它被认为是面向知识社会的每个领域的学习者都值得追求的目标.从概念界定的角度, 适应性专长可以理解为适应性专家所表现出的区别于常规专家的知识、技能和倾向, 它通常表现为深度的概念性理解、在新情境中的适应性改变、学习新知乃至创建新知的倾向以及元认知行为, "为新学习做准备"是它的核心内涵.而聚焦渐进式的、挑战性的复杂问题解决, 是发展适应性专长的若干可行路径之一.此外, 教师承担着使自己和学生都发展成为适应性专家的双重责任.     

工作过程中的知识

个体、社会和行业面临的挑战是相互交织在一起的,因此不必将用于不同生产性和创造性活动中的知识分割开来.对个体而言,建立各类知识之间的联系在个体达成各种各样工作和生活目标的过程中具有重要意义.这种意义主要体现在帮助个体理解已有经验,并衡量这些经验知识的结构对个体把握以后人生经历的价值上.为此,可构建一个和谐、统一的框架,以重新认识职业教育和普通教育的本质和目标.该框架认为,包含在职业活动中"会做"的知识是知识结构的核心.     

让教师成为知识资本家

知识社会的到来要求教师成为"知识人",成为知识资本的拥有者、经营者和管理者,即成为知识资本家。教师成为知识资本家不仅是知识社会发展的需要,而且是教师专业化发展的需要;不仅是应对教育改革的需要,还是未来社会教育发展的需要。教师需要具备知识资本家的理念,进行知识资本的积累,开展终身学习,加强知识资本的管理,养成教育家的气质,进而促进教师队伍整体素养的提高,实现教育质量的提升。     

知识社会与学习社会

与知识社会相应的,必然是学习的社会。学习的社会主要表现为：１、对人才素质的新要求,强调信息和创新能力,强调全面发展。２、教育的平等和普及已成为经济和社会发展的基本前提。３、学习的终身化。４、个性化的学习。５、现代化的开放式远程教育。     

论知识社会的按知分配

分析了知识社会的“以知为本”的企业机制，提出了“有形价值”和“无形价值”的概念，对传统的资本要素和劳动要素进行细分，分离出知识资本和知识劳动，并赋予其应的分配形式，阐述了“以知为本”的企业如何建立股权动态分配和职权动态分配机制的问题，论述了“按知分配”的必然性、可行性和优越性。     

学习化社会的知识传播

学习化社会的基本特征主要表现在学习性、主体性、发展性、开发性和服务性等方面;现代学习化社会的时代特征是现代社会的终身教育和人的终身学习;学习化社会的知识传播已从传统的教育园地——学校扩展到社会(区),政府在促进学习化社会的互动、各要素以协调与合作中起着主导性作用;学习化社会知识传播的目标是实施全面的素质教育。促进人的全面发展;学习化社会是迈向知识社会的必经之路。     

知识社会视野中的大学

知识社会是一个知识高度丰富、知识价值大大提高的社会。在知识社会中,随着知识生产模式的转型,大学将不再是唯一的,甚至也不再是主要的知识机构。为了适应这种新情境,现代大学要么转型,要么被淘汰。在知识社会,办好大学理念、办学制度,需要更新组织边界需要重构,组织功能,需要精简在与其他知识机构的竞争中取得优势。     

引领幼儿"看社会"

人类生活在群居社会,每个人都必须融入社会。儿童的成长其实就是与社会、与环境相互影响的持续过程。幼儿教育家张雪麟曾提出,幼儿园的各种活动都应当倾向于社会性。接触社会活动是指幼儿通过观察、认识、体验、交流等方式,与社会的人、事、物相互作用的一种活动。通过这一活动     

知识经济社会与体育

知识经济社会的到来不仅给人们带来了便捷的生活方式,同时也带来了诸多的困扰.体育作为社会文化的产物,在知识经济社会中发挥着新的功能和作用,它不仅仅是人们健身娱乐的手段和方法,更具有极高的社会价值.对体育的认知和理解是人类在知识经济社会的一个重要内容.     

知识社会与成人教育

黄富顺教授是台湾著名的成人教育学专家。下面我们将黄先生为“2001国际经济学习研讨会及亚太经济学习论坛”(澳门)提交的“知识社会与成人教育”一文的后丰部分发表出来，以飨国内读者。     

知识社会与成人教育

21世纪的社会是一个以知识经济为主导的知识社会，知识社会强调知识的积累、分享、传递、创造与应用。在知识社会中，知识的生产快速，知识的周期缩短，知识的传递迅速、取得容易、储存方便，知识成为经济发展的最重要因素，知识型人才是知识社会发展的动力之一。要适应知识社会的挑战，必须积极发展成人教育，鼓励成人树立终身学习的理念，自觉自发学习，教会成人学会学习。只有通过发展成人教育，加强成人的进修与培训，开发人力资源，提升个体素养，才能推动知识经济社会的发展，享受知识社会带来的成果。     

知识社会和成人学习

未来的知识社会是以人为本，以知识经济为主体、以知识管理为纽带的学习社会。知识社会的成人学习是与时俱进的学习，是普遍建立在远程开放及网络条件基础上的学习，是伴随终生的学习，成人学习是权利与责任的统一，是实现和展示人生价值的统一。