社会心理与社会意识形式的关系初探

长期以来,人们对社会心理与社会意识形式的关系问题重视不够,缺乏研究;我国目前的哲学教科书对此也很少涉及。本文试图对这个问题作一初步探讨。一要探究社会心理与社会意识形式的关系,需要对这两个范畴作出界说。社会心理是特定历史时期在某种社会群体中流行、泛化起来的普遍情感和意识状态。作为社会的精神现象,它是具有宏观性、历史性及实践趋向性的日常意识。     

不能把职业技术教育简单地推向市场

不能把职业技术教育简单地推向市场“产教结合”、“产教一体化”、“职业学校企业化”的提法是值得研究的，至少不能作为职业技术教育的普遍规律或一般模式加以提倡。因为它既不是市场经济运行的内在要求，也不是职业技术教育发展的内在规律。恰恰相反，校企不分却是社会...     

余光中认为不能把诺贝尔文学奖看作世界文学奖

3月23日上午．“余光中与20世纪华文文学研讨会”在徐州师范大学敬文图书馆举行。会上,谈及去年一名德国汉学家抨击中国当代文学没有思想,缺乏好作品,在国内引起轩然大波的事件时,余光中说：“一个真正的作家不是为了让外国人垂青而写作,至于说中国没有散文、没有什么好的文学,简直是胡说八道!我觉得中国人要自信一点．不能因为外国人说你不好就不好了。”     

教法不能简单地照搬

教法不能简单地照搬福建郑新民笔者到某校，听了一位语文老师上的课。他先让学生自行阅读，自由讨论，最后由学生把疑难的问题写到黑板上，老师给予解答。课堂上颇有活跃的气氛。但是，一直看学生所完成的课堂作业，却是不尽人意，课后一问，原来这位老师是效仿朱作仁教授...     

不能简单地说人是自然界中的一员

为了解决环境危机．自然中心主义生态伦理学提出要重新定位人与自然的关系．在处理人与自然的关系时．要坚持以自然为中心，把人看作是自然界中的一员。其实，不能简单地把人看作是自然界中的一员。也不能由人是自然界的一部分．简单地推论出人是自然界中的一员。如果把人看作是自然界中的一员，就否定了人具有超越自我的本性．抹煞了人的社会性，反而不能解决环境危机．实现人类社会的可持续性发展。     

不能把受迫等幅振动看作理想的简谐振动

本文指出不能把受迫的等幅振动看作简谐振动,两者虽然数字形式类似,但其内在物理机制不同。     

不能把“文化大革命”产生的原因简单地归结于封建主义

《关于建国以来党的若干历史问题的决议》(以下简称《决议》)对“文化大革命”的产生原因,基本过程和历史教训做出了实事求是的客观评价和总结,为“文革”史的研究奠定了基础。在《决议》精神指导下,近几年关于“文革”史的研究很活跃,出现了许多具有真知灼见的好专著和好文章,给人以启迪。但在探讨过程中,同时也出现了一些看似新颖,实则不尽全面、难以立足的偏颇之见。把“文化大革命”的产生原因全部或主要归结于封建主义影响的观点就是一例。一     

把投毒看作“开玩笑”是情感荒漠化表现

正近日,备受关注的复旦投毒案在上海市第二中级人民法院公开审理。嫌疑人林某在法庭上透露,他就是想趁愚人节整被害人一下,未预料到后果。林某还说他看过报纸上刊登过类似的事件,那件事情没有被查获,所以我就做了。(据2013年11月27日中国网报道)据报道,亚硝胺类的致癌特点是致癌性强,小剂量一次给药即可致癌。如     

"社会有机体"假说--把社会组织看作生命进化的新形态

把高度复杂有序的技术体系归入非生物的范畴不符合“从无序到有序，从简单到复杂”的生物进化的根本法则。从功能上看，整个技术体系相当于人类超肉体的外部器官，把它们与人类联结起来共同视为社会的“生物成分”，这更符合生态学的原理，这样的“人——机联合体”就是社会有机体，它在本质上是“化DNA”的表达。     

把事物的结构形式看作量的观点产生和流行的原因

中国哲学界之所以产生把事物的结构形式看作量的观点，原因在于对恩格斯《自然辩证法》和《反杜林论》中有关论述的误解，而在理论上是由于：（１）没有分清质与“性质”的区别，把“质”混同于“性质”；（２）对“量”缺乏全面的认识，仅仅把“量”理解为物质的量，没有把运动的量包含在内；（３）没有把“结构”作为一个相对独立范畴，置于应有的位置上加以研究。     

不能把现实性与客观实在性简单地等同——与李秀林同志商榷

看过李秀林同志发表在《教学与研究》一九六三年第二期上的“可能性、现实性及其关系是对立就一规律的具体化”的文章之后,觉得这篇文章写的很好、很有启发。尤其是关于可能性以及几组对立的可能性及其相互关联,写的细腻深刻,受益很大。目前对可能性与现实性这一对范畴的全面的细致的剖析不仅在理论上有这种必要性,而且对实践活动也有重要的指导意义。但是,对于什么是现实性这一问题,我与作者有不同的看法,提出与作者商榷。     

别简单地"把鞋子扔回去"

说到情感共鸣的力量,我对它的了解是在大学时代。当时我选修了一门儿童心理学课程,被分派到离学校不远的小学去工作。我的工作内容之一是为四十多个孩子提供心理辅导。这些孩子来自不同年龄段,从幼儿园到小学六年级都有。他们有的来自双亲家庭,有的来自单亲家庭,但他们的父母全都忙于工作,无法按时接送他们,因此只能留在学校里让老师照看。     

原则：把差异看作教育的财富

以学生发展为本,是目前教育者努力达成的目标。然而,教师在教学中总会发现一个班中会有几个特别的学生对教学会有特殊的需求。虽然教师竭尽全力,但总是不得其法。这个问题一直困扰着我们的教师。在走访中,我们发现上海市闵行区七宝明强小学通过个别辅导来解决这个问题的探索,给了我们一些启示。现将他们的经验呈现如下,与读者分享。     

提高档案界的社会意识是增强社会档案意识的重要途径

社会档案意识问题已经成为影响和制约档案作用的发挥及整个档案事业发展不容忽视的因素。多年来 ,这个问题引起了档案界的广泛关注。为此 ,笔者从档案界社会意识的角度 ,围绕社会档案意识、档案界社会意识及其关系 ,档案界社会意识的现状以及提高档案界社会意识的措施几个方面 ,探讨增强社会档案意识的途径     

当代电大学生社会心理层次初探

马克思曾经说过,“一个时代的性格是以青年为代表的,一个时代的心理是以青年的心理为标志的”。现代社会是一个高速运转的信息社会,当今中国正处在改革、开放、搞活的新时期,丰富多彩的外部世界每时每刻都在影响着、激荡着青年人的胸怀,各种心理层次的青年在思考、在奋争,他们期望适应形势,跟上时代发展的步伐。因此,学校在为社会培养实际需要的人才时,不仅要对青年学生思想政治状况有一个基本估计,而且还应认真研究他们的社会心理,及时掌握他们思想变化的倾向,并根据他们不同的心理层次,进行有针对性的思想教育和心理训练、心理调节,以提高教育的预见性、科学性和说服力,达到最佳的教育效果。     

把小学数学教学看作思维活动的教学

义务教育的基本任务是提高学生的素质,小学数学教学的首要任务便是发展学生的数学思维,因此应当把小学数学教学看作是思维活动的教学。本文对小学数学课堂思维活动教学的内容与模式进行了分析。