任务驱动理论视角下大学英语分组教学研究

本文通过对任务驱动理论和分组教学理论的梳理,探讨其对大学英语教学的有益启示,结合具体的教学实践,在大学英语分组教学中引入任务驱动理论,从而使教学三大要素——教师、学生、学习,有机的融合成一个整体。在合理分组的基础上,教师要转变思想,调整角色,把"任务"引入到分组教学,做好引导者和协调者,真正做到教师自主教学和学生自主学习。     

大学英语“对分课堂”与项目式教学模式有效结合的实践性研究

大学英语是高等教育中的重要基础课程,大学英语课程教学方法和教学模式的改革一直是我国外语教学研究的重要内容。在传统大学英语教学下,学生的英语考核成绩和考级情况与教学目标不相适应,因此,转变大学英语的教学模式,提高学生的学习积极性和主动性是当前大学英语教学研究的重心。本文将从"对分课堂"着手,分析在大学英语教学中"对分课堂"与项目式教学模式有效结合的理论意义和实践意义,探究这种教学实践模式下的应用效果,为我国大学英语教学改革提供参考依据。     

大学英语课堂教学实践探索——基于教育生态学“教育适应自然”规律

以"教育适应自然"规律和"自主学习"理论为基础,对大学英语课堂教学实践进行初步探索。全文分两部分,第一部分为理论背景和本文观点,阐述了"教育适应自然"规律在大学英语教学实践中的具体体现,并对教师和学生的角色提出了一个新的理念。第二部分为教学实践过程和效果分析,阐述了以此规律为指导的大学英语教学实践的基本思路和理念,并以两个具体案例加以详述,最后分析教学效果。教学实践结果证明,基于"教育适应自然"规律的大学英语教学对激发学生英语学习兴趣,提高学生英语学习能力起到积极的效果。     

"层次化立体交互大学英语教学体系"实施报告

随着经济全球化和高等教育国际化的发展趋势,传统的教授方法和教学手段已不能满足新时期大学英语教学的需要,正是在这一大背景下.厦门理工学院以"大学英语精品课程"建设为契机,探索新型教学模式、优化教学过程、培养非英语专业学生的自主学习能力,并逐渐形成了"层次化立体交互大学英语教学体系."本文分别从"层次化立体交互大学英语教学体系"含义、教学体系特色及教学实践成效三个层面,介绍本校大学英语教学改革的阶段性成果.     

论教学设计在大学英语教学中的应用

该文立足现阶段大学英语教学实践,从理论视角指明了教学设计在大学英语教学中的重要性,提出了大学英语教学设计的指导思想和理论依据,并分析、探讨了目前在大学英语教学设计中存在的问题和对策。文章指出,目前大学英语教学设计基本属于经验式套路,缺乏理论指导;缺乏明确的教学目标及对学习者的分析;教学方案体现不出教学结构的转变。为此,该文提出了"一个中心""二个并重""三个衔接"的策略,以期为教学设计在大学英语教学中的应用提供一定的参考。     

高职英语实践教学体系的构建

从高职实践教学体系的特点入手,结合大学英语教学改革的情况,构建高职英语"以实用为主、应用为目的"的实践教学体系.     

地方高校“卓越计划”背景下大学英语教学改革探析

本文以盐城工学院"卓越计划"试点班的大学英语教学改革实践为例,分别从教学目标定位、课程体系构建、教学模式变革、评价体系完善、师资队伍建设等方面,探讨地方高校"卓越计划"背景下的大学英语教学改革之路。     

混合学习方式与大学英语课堂教学结构的变革

大学英语教学改革的本质是要变革传统的教学结构,创建新型的、既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的"主导--主体相结合"的教学结构,从而使学生的口语能力、自主学习能力和创新能力都得到培养.结合我校大学英语教学改革实践,从混合学习方式的实施过程分析和讨论传统大学英语教学结构的变革,旨在为推动我国大学英语教学改革提供...     

以译促学——大学英语“体验翻译”教学总结

大学英语"体验翻译"教学体现了以译促学的教学理念。该文旨在对本次教学实践进行系统的介绍和总结,从而为新时期的大学英语教学改革提供参考。     

大学英语分级教学利弊分析——以宁夏理工学院大学英语教学改革为例

随着大学英语教学改革的推进,大学英语分级教学模式应运而生。分级教学在体现"因材施教"、"促进学生个性发展"等方面有其优势,但也存在着一些亟待解决的问题。本文将结合宁夏理工学院大学英语教学改革实践,对大学英语分级教学的优缺点进行分析。     

交际教学法在大学英语教学中的应用

大学英语教学大纲明确规定了大学英语教学要重视培养学生运用语言进行交际的能力.交际教学法作为一种"第二语言"教学与"外语"教学的方法.尤其强调语言学习者的交际能力.本文以交际教学法的理论为出发点,主要阐述了交际教学法的内容、原则及交际能力的内涵.并进一步讨论了交际教学法在大学英语教学实践中的应用.     

大学英语教学实践创新研究

信息环境下大学英语教学实践创新研究坚持"以人为本、科学创新"的教学原则,旨在实现教学内容信息多元化,突出多媒体实验室授课+教学实践+网络自主学习的现代化教学模式和形成性评估+终结性评估+实践教学评估的创新教学评价体系特色,其结果唤醒学生主体意识,培养学习兴趣和自信心,促使教师职能角色的根本转变,提高大学英语教学质量。通过对实践成果的总结与反思,提出了"建平台、强内功、保质量、促发展"的大学英语教学改革创新发展新模式。     

大学英语教学中的中国文化导入

2013年四级翻译题型的改革给大学英语教学发出了一个信号,即大学英语文化教学不仅承担着教授西方文化的责任,也肩负着传递中国文化的使命。针对当前大学英语教学中"中国文化失语"的现状,基于教学实践就如何将中国文化导入到大学英语教学中来提出几点建议,希望能够进一步促进大学英语教学改革。     

体育院校大学英语“三位一体”教学模式探析

目前,体育院校传统大学英语教学模式已不能成为有效提高学生英语能力的手段。基于此,以建构主义教学理论为背景,将大学英语第二课堂教学纳入大学英语教学体系中,实施以提高学生的听说能力为目标,从教学活动与教材整合、第一课堂与第二课堂相结合和弹性的课堂教学与网络教学手段相统一的三个维度着手,创建"三位一体"教学模式。立足于此教学模式设计研发大学英语立体教学平台。通过两年的教学实践,该模式在首都体育学院大学英语教学中发挥了重要的作用,取得了良好的教学效果。     

在大学英语教学中融入中国文化的探索与实践

近年来,"中国文化失语症"在高校中的普遍存在引起了大学英语教学界的广泛关注,但是目前针对该现象的研究大多处在理论论述层面,鲜有教学实践层面上的探讨,更未提出操作性较强的教学理念和教学方法。鉴于此,以大学英语教学实践为出发点,展示了把中国文化融入大学英语教学的教改实验,分享了相关教学措施,并通过对比测试考察了该实验的效果。     

基于交互式理论的大学英语动式教学策略研究

"以学生为本"的动式教学强调教学模式向学习模式的转变,充分尊重和注重学生个性的发展.交互式教学理论恰是以实现教师为中心的传统教学方法向学生为中心的现代教学方法的转变为目的,充分发挥学生学习的主观能动性,培养学生的语言实际运用能力.笔者在交互式教学理论的支持下,结合自身的教学实践,对大学英语教学现状进行调查,分析大学英语教学存在的问题,研究了交互式教学理论在大学英语教学中的应用策略.     

“五双并举”教学理念的实践与研究——以我校大学英语教学实践为例

随着教育部正式颁发《大学英语课程教学要求》以来,全国各高校根据自身实际情况对本校的大学英语教学开展了各种具体的改革实践活动,但是,缺少全方位的教学理念的实践与研究.本文章就"五双并举"教学理念,即"双主体""双教材""双手段""双评价"和"双能力"在我校大学英语教学实践与研究中所取得的成果进行了比较详细的阐述,旨在对该教学理念的进一步深入实践与应用起到一个抛砖引玉的作用.     

合理应用现代教育技术媒体转变大学英语教学观

通过对传统大学英语教学的分析,在长期教学实践的基础上提出了合理应用现代教育技术媒体来涤新大学英语教学观。并打破一味追崇高新技术媒体的认识禁锢,总结出了不同教育技术媒体在大学英语教学中的不同用武之地,即不同媒体在大学英语教学中的"最佳适用点",为今后英语教学中教育技术媒体的高效应用作了有益的尝试,为大学英语教育教学改革奠定了理论基础。     

大学英语教学中的有效互动

互动是大学英语教学实践中的热点问题。虽然我们在教学中要求做到"师生互为主体"的高效互动,但是在实际的大学英语教学中,仍然存在一些低效甚至是无效的互动。文章尝试对大学英语教学中如何做到有效互动做一些探讨。     

基于职业能力培养的高职大学英语课程改革

高职教育的深化改革提出高职大学英语教学应满足培养学生综合能力的开发以及未来职业能力的需要,以强化高职大学英语教学的实用性、职业性的特点。文章通过分析高职大学英语教学现状与改革趋势,从培养目标、教学内容、教学组织、教材建设、考核评价等五个方面对大学英语教学进行改革与实践,旨在构建一个崭新的基于职业能力培养的高职"大学英语"课程教学体系。